不要保留學(xué)生的檢討書(shū)范文
教育專家吳非老師說(shuō)過(guò)：不要保留學(xué)生的檢討書(shū)！
回顧我的教育生涯，確實(shí)讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)檢討書(shū)之類東西，但比較慶幸的是，我并沒(méi)有把這些東西保留——雖然我是一個(gè)喜歡保留學(xué)生物品的人�？傆X(jué)得學(xué)生寫(xiě)的檢討書(shū)、保證書(shū)等東西只是一個(gè)游戲產(chǎn)物，為了達(dá)到教育的目的不擇手段的“戰(zhàn)利品”，是學(xué)生晦暗過(guò)去的證據(jù)，這些東西能保留嗎？意義又何在呢？
沒(méi)有保留不等于沒(méi)有犯錯(cuò)，作為教師，讓學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)以期達(dá)到一定的教育效果顯然不是良策，有時(shí)甚至是無(wú)奈之舉，是“損招”，無(wú)形中傷害著學(xué)生的自尊。那是我教小學(xué)的第二年，帶四年級(jí)，班里有個(gè)學(xué)生叫王松鶴，當(dāng)時(shí)的他打罵同學(xué)、不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至侮辱老師，是大家眼中的“壞孩子”。老師厭煩，家長(zhǎng)除了打罵就是嘆息，而我作為他的班主任，也想他早點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校，因?yàn)樗粋�(gè)人帶壞了整個(gè)班級(jí)。現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的自己多么自私和專制，對(duì)像王松鶴一樣的問(wèn)題學(xué)生缺少太多的耐心和愛(ài)心。有一次，王松鶴在宿舍又犯了大錯(cuò)，在生活老師的建議下，我讓他寫(xiě)了一頁(yè)的“坦白書(shū)”——寫(xiě)清自己最近都是犯了那些錯(cuò)，保證以后不會(huì)再犯。記得當(dāng)時(shí)的他是不愿意寫(xiě)的，而我卻用“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)”的態(tài)度面對(duì)他，無(wú)奈的他把自己的“罪狀”寫(xiě)了整整一頁(yè)。那時(shí)的他以及我并沒(méi)有意識(shí)到，正是這張薄薄的紙會(huì)趕走他。不知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎么知道了這個(gè)情況，就要走了這份坦白書(shū)，然后叫來(lái)家長(zhǎng)，后面的事情可想而知：王松鶴和他的'爸爸在“罪證”面前無(wú)言以對(duì)，只好轉(zhuǎn)學(xué)，聽(tīng)說(shuō)轉(zhuǎn)到了一所武校。
寫(xiě)到此，我的良心再一次受到深深的譴責(zé)，再一次為自己的無(wú)知而悔恨，時(shí)至今日，不堪回首那段歲月，心中也永遠(yuǎn)記著“王松鶴”的名字。那時(shí)的我，喪失了教師應(yīng)有的愛(ài)心、童心、責(zé)任心，沒(méi)有顧忌孩子的自尊以及他以后的人生路。不知今日的王松鶴過(guò)得怎么樣，我經(jīng)常祈禱他幸福，如果他幸福，我的心也就安穩(wěn)一些。而自從那件事之后，我也盡量不讓學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)、保證書(shū)這些東西，不再用這種方式教育學(xué)生。
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