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《小溪生病了》評(píng)課稿
《小溪生病了》評(píng)課稿這篇課文主要通過(guò)小溪由清到臟，再變清的過(guò)程，告訴小朋友要保護(hù)自然環(huán)境。聽(tīng)了本節(jié)課課，我有以下感受：
一、趣味識(shí)字，減難增量
課文共有11個(gè)生字，學(xué)生學(xué)到這個(gè)單元，11個(gè)生字對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不會(huì)覺(jué)得太多，因?yàn)閷W(xué)生已具備了一定的自學(xué)生字的能力。生字教學(xué)仍采用“先學(xué)后教，精講巧練”的教學(xué)模式之中的小集中的辦法，根據(jù)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如：“生病”的“病”，尚老師采用的趣味組合識(shí)字，認(rèn)識(shí)了“痛、疼”等字，同時(shí)注重拼音教學(xué)，因?yàn)樗鼈兌际呛蟊且��！叭印弊肿⒅毓P畫(huà)。其他容易學(xué)的生字都通過(guò)自學(xué)，然后進(jìn)行反饋。
這篇課文寫(xiě)得很優(yōu)美，因此這在教學(xué)時(shí)，尚老師很注重指導(dǎo)學(xué)生的先學(xué)，一年級(jí)先學(xué)要有具體的步驟，不能他太難而又有操作性，學(xué)生還能體會(huì)到成就感，尚老師恰恰抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)識(shí)字與朗讀朗讀，如：文中有一些重疊詞寫(xiě)得很有特色，第一個(gè)讀得短促些，第二個(gè)字音節(jié)可以稍延長(zhǎng)些，“的”字讀輕聲。
二、多媒體應(yīng)用恰當(dāng)，抓組學(xué)生的興奮點(diǎn)
一年級(jí)小朋友，個(gè)性好動(dòng)，思維活躍，要求他們一堂課40分鐘都端端正正學(xué)知識(shí)是非常困難的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，為學(xué)生再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界。
三、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定了環(huán)境教育應(yīng)該是一種情感教育
尚老師通過(guò)潛移默化的熏陶，促使學(xué)生在情感上發(fā)生變化，在情感上對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生一種積極的、不由自主的認(rèn)同態(tài)度。同時(shí)在美育過(guò)程中滲透環(huán)境教育。在強(qiáng)調(diào)重視自然環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步提出營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提倡建立和諧、自然的人際和豁達(dá)、平和、寧?kù)o的心境。語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，它對(duì)環(huán)境的表述最終還是為表現(xiàn)人而服務(wù)的。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)有跨度的學(xué)科，這個(gè)跨度是指教師在講授一節(jié)內(nèi)容時(shí)，它的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)被局限在本課的教學(xué)要點(diǎn)之內(nèi)，它可以打破“課”的束縛，實(shí)現(xiàn)課與課、課內(nèi)與課外之間的融匯，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，廣闊化，進(jìn)行任意的拓展、整合、延伸，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。因此在教學(xué)《小溪生病了》時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體，學(xué)生十分感興趣，有效的鞏固課文的學(xué)習(xí)。使語(yǔ)文課程成為開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、教學(xué)思路清，教態(tài)大方得體
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得尚老師做得比較好的地方是思路較清晰、重點(diǎn)突出，板書(shū)設(shè)計(jì)清楚、明了，突出了教學(xué)重點(diǎn)；以學(xué)生為主體，注重以學(xué)生為本。
五、在教學(xué)中存在的不足
一年級(jí)的小學(xué)生容易唱讀，本節(jié)課多數(shù)學(xué)生在尚老師的指導(dǎo)下能做到不唱讀、不頓讀，連貫地朗讀課文，但也有個(gè)別學(xué)生讀得不好。所以我認(rèn)為在指導(dǎo)朗讀上還存在一些問(wèn)題。再讀課文環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上沒(méi)有趁熱打鐵要求學(xué)生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，如果當(dāng)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加表情、動(dòng)作讀讀演，他們應(yīng)該會(huì)讀得更投入，表達(dá)感情也更到位。一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也不太強(qiáng)，今后還需多加強(qiáng)句段訓(xùn)練，以提高學(xué)生的說(shuō)話能力。一節(jié)課下來(lái)，我想尚老師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還要多學(xué)習(xí)、多反思、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的業(yè)務(wù)水平達(dá)到一個(gè)新高度。
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