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五年級數(shù)學通分評課稿
五年級數(shù)學通分評課稿1
今天聽了葛老師《通分》一課，通分是分數(shù)基本性質(zhì)的具體應用，又是今后學習異分母分數(shù)加減法的基礎，因此在分數(shù)教學中具有重要意義。現(xiàn)我從以下幾方面來談談自己的一些看法。
1、注重新舊知識的聯(lián)系。在新課伊始，教師從三個內(nèi)容導入，一是求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)，二是填空（運用分數(shù)的基本性質(zhì)），三是比較大�。ㄍ肿臃謹�(shù)的比較、同分母分數(shù)的比較），這些舊知識與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學習伏下較好的一筆。但是教師在此時所用的時間比較多，直接影響到整節(jié)課的時間布局，也影響到新知識的學習。同時教師在舊知復習的過程中，沒有很好的把握知識的前后聯(lián)系，如在同分母分數(shù)比大小中設一道同分子的，在同分子分數(shù)比大小中設一道分子分母都不相同的`，從而制造了多次的認知沖突，激發(fā)了學生求知的欲望，而且也很自然的引入新課的教學。
2、老師在發(fā)揮學生主體作用方面做得不錯，教師講和學生的主體作用得到發(fā)揮，同時在突破教學重難點這方面有突破，在教學通分的方法這部分內(nèi)容時，老師應放慢教學腳步。如：讓學生先通分，再比較大小練習時，老師不要太放手只是讓學生講自己怎么做，我覺得在每一步時也應加以說明，先做什么，再做什么，這樣就不會導致后面讓學生討論總結(jié)通分的步驟時無法入手。
3、每個教學環(huán)節(jié)我們都應該講求教學實效，而不只是一個形式，在教學中我們既注重教學過程，更要關注教學結(jié)果，每個教學環(huán)節(jié)都要為突破本節(jié)課的教學重難點而服務。教師能不能在這個部分給學生講一下，這個同學利用前面學過的分數(shù)的基本性質(zhì)來解決，既讓學生認識到數(shù)學知識是互相聯(lián)系的，又分散了本節(jié)課的教學難點，而教師在這部分只是讓學生說，然后就一帶而過。
五年級數(shù)學通分評課稿2
4月29日聽了吳老師上的通分課，“通分”一課是在學生學習了分數(shù)的基本性質(zhì)和最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的。通分是分數(shù)基本性質(zhì)的具體應用，又是今后學習異分母分數(shù)加減法的基礎，因此在分數(shù)教學中具有重要意義�，F(xiàn)我從以下幾方面來談談自己的一些看法。
1、注重新舊知識的聯(lián)系。在新課伊始，教師從比較大小（同分子分數(shù)的比較、同分母分數(shù)的比較），這些舊知識與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學習伏下較好的一筆。但是教師在此時所用的時間比較多，直接影響到整節(jié)課的時間布局，也影響到新知識的學習。同時教師在舊知復習的過程中，沒有很好的把握知識的前后聯(lián)系，如在同分母分數(shù)比大小中設一道同分子的，在同分子分數(shù)比大小中設一道分子分母都不相同的，從而制造了多次的認知沖突，激發(fā)了學生求知的欲望，而且也很自然的引入新課的教學。
2、吳老師在發(fā)揮學生主體作用方面做得不是很好，教師講的多，學生的主體作用得不到發(fā)揮，同時在突破教學重難點這方面有欠缺，在教學通分的方法這部分內(nèi)容時，老師應放慢教學腳步。如：讓學生先通分，再比較大小練習時，老師不要太放手只是讓學生講自己怎么做，我覺得在每一步時也應加以說明，先做什么，再做什么，這樣就不會導致后面讓學生討論總結(jié)通分的步驟時無法入手。
3、每個教學環(huán)節(jié)我們都應該講求教學實效，而不只是一個形式，在教學中我們既注重教學過程，更要關注教學結(jié)果，每個教學環(huán)節(jié)都要為突破本節(jié)課的教學重難點而服務。如：在學生展示比較方法：1/4 =1×2/4×2=2/8，2/51/4時，教師能不能在這個部分給學生講一下，這個同學利用前面學過的分數(shù)的基本性質(zhì)來解決，既讓學生認識到數(shù)學知識是互相聯(lián)系的，又分散了本節(jié)課的教學難點，而教師在這部分只是讓學生說，然后就一帶而過。
4、對于這節(jié)課，從教學設計來看，這節(jié)課的`教學重難點是理解通分，但從整堂課的教學過程看教師把大部分時間放在同分母或同分子的比較大小，反而把通分的內(nèi)容設計時間花的較少，而這里的通分部分應該是本節(jié)課的教學重難點，應要多花點時間，為學生創(chuàng)設良好的探究交流的平臺，讓學生通過質(zhì)疑——討論——交流——明理，領悟通分的意義及方法，以達到學生掌握知識，運用知識的目的。由于舊知的復習所用的時間過多，導致學生探究知識和新知識應用的時間得不到保證。
5、最后吳老師作為大四應屆畢業(yè)生，在短短的兩個月教學中能在課堂中如此自由、放松的教學以十分了不起，特別是她的粉筆字還是十分漂亮的，還需努力，學會傾聽，將來肯定能成為一個十分優(yōu)秀的好老師。
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