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《臨死前嚴監(jiān)生》評課稿 3篇
《臨死前嚴監(jiān)生》評課稿 1
《臨死前的嚴監(jiān)生》節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象,是我國古代諷刺文學的典范。聽著王美芳老師執(zhí)教的《臨死前的嚴監(jiān)生》，不禁被她獨具匠心的設計，濃濃的語文味所陶醉，被她精到的講解、巧妙的點撥所折服。王老師精煉的語言，恰當?shù)脑u價，到位的手勢、豐富的情感就像一塊巨大的磁鐵緊緊地吸引著學生，也感染著我。課堂中的神韻，課堂中的智慧，課堂的引領(lǐng)策略，使我受益匪淺。
一、注重朗讀的指導
學好語文，功夫全在一個“讀”字。讀通課文，關(guān)注詞語；讀懂課文，關(guān)注表達；讀深課文，關(guān)注方法。古白話文的很多句子對于學生來說非常生僻，不好讀，如果不先掃清字詞障礙，將無法進行人物的品讀及寫法的體會。對于這樣的課文，朗讀顯得尤為重要。在王老師的課上，每一處生疏字詞及易讀錯、易混淆的字音老師都做到心中有數(shù)，沒有放過，通過多種訓練方式加以強化。在檢查學生初讀課文時集中出示容易混淆的、難以理解的、難讀的詞語，并相機進行了意思上的理解。引導朗讀寫嚴監(jiān)生病重的句子，積累語言，感悟嚴監(jiān)生的病入膏肓。對于文中三個傳神動作的句子更是不遺余力地反復朗讀，使學生對文中人物形象、對文中的語言文字、對文中的人物描寫方法有深刻的印象。
二、注重學生的語言實踐
在閱讀教學中，指導學生“朗讀感悟”課文內(nèi)容，是落實新課程理念，新課程標準精神的中心環(huán)節(jié)，在本節(jié)課上，王老師引導學生抓住“兩個指頭”，讓學生細細地讀書，靜靜地思考；讓學生在讀、思之中與文本進行心靈的對話。王老師提醒學生注意三個重點句中的關(guān)鍵詞：“把頭搖了兩三搖”“狠狠地搖了又搖”“把眼閉著搖頭”等詞句，感悟嚴監(jiān)生的病入膏肓。隨后，又通過對“伸著兩個指頭”的詮釋，讓學生通過三個傳神動作的句子的揣摩，交流嚴監(jiān)生的心理，同時，教給學生如何走進人物內(nèi)心的方法，從而把本組人物描寫的細節(jié)方法——動作，轉(zhuǎn)換成語言表達出來，體現(xiàn)了《語文課程標準》中說的'：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)�！�
三、揣摩課文學寫法
隨著年段的增高，引導學生揣摩作者寫作方法，并學習寫作方法成為越來越重要的內(nèi)容。王老師把描寫嚴監(jiān)生三次搖頭的句子打在屏幕上，還把修飾語去掉，請同學們仔細地去讀一讀，比一比，引導學生體會作者這樣寫的好處。最后引導學生加上動作讀一讀，演一演，就這樣，孩子們得出了一個結(jié)論：作者用動作、神態(tài)描寫把愛財如命的嚴監(jiān)生活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者眼前。這樣潤物無聲地向?qū)W生滲透了寫作的方法。
四、注重資源的拓展
王老師在學生充分朗讀體悟文本語言，感受嚴監(jiān)生的吝嗇后補充了寫嚴監(jiān)生家境富庶的材料，通過家財萬貫和兩莖燈草的鮮明對比，讓學生對嚴監(jiān)生的吝嗇形象能夠認識得更深刻，最后還提示了學生《儒林外史》中主要寫了嚴監(jiān)生的三件事，課文只是其中一件，建議學生去讀一讀，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。這不僅拓展孩子們的知識面，還讓學生知道，世界上還有好多很好的文章正等著他們?nèi)ラ喿x，從而激發(fā)學生的讀書熱情。
王老師的課和諧而又有活力，自然又不矯揉造作，扎實又不乏創(chuàng)新。她的課使我認識到教學是一門真正的藝術(shù)，教學藝術(shù)即處理教材的藝術(shù)，善待學生的藝術(shù)。這樣的高效課堂是我為之追求和努力的！
《臨死前嚴監(jiān)生》評課稿 2
昨天上午，我校中、高年級六位語文老師到實驗小學聽X老師講授《臨死前的嚴監(jiān)生》這篇課文。這是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人物”，安排這組課文的意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。聽完全鎮(zhèn)語文老師點評后，我們學校小語科組也組織老師評課，總結(jié)了這次活動所得。
在X老師這一節(jié)課中，我們學習到很多優(yōu)點。首先，從設計上說，我們最欣賞的是他把重點、難點找得很準確，通過讓學生找、讀、想等方法領(lǐng)悟人物性格，為后面的讀寫結(jié)合作了很實在的.準備。在教學中，他緊緊抓住“嚴監(jiān)生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的。切入點找得這么好，是非常值得我們學習的。其次，從基本功上說，X老師自己的感情豐富，能給學生很好的朗讀示范，從他那班學生朗讀水平看出，X老師平時也是注重培養(yǎng)學生的朗讀習慣的。
整堂課的亮點雖多，但還是有些遺憾之處的，一是X老師在直接點出本文注重細節(jié)描寫的，但關(guān)于細節(jié)描寫這點指導得太少了。于是，學生在練習寫的時候是抓住了人物的外貌等描寫，但還沒達到是抓“細節(jié)”的程度。二是本文是一篇經(jīng)典名著，諷刺手法非常突出，但X老師在教學時好像是忽略了這一點，在品味重點語句上也只是點到即止。
還是應該感謝這次活動，給了我一個很好的學習機會，也讓我認清了自己的不足和今后努力的方向，收獲不小。
《臨死前嚴監(jiān)生》評課稿 3
一、基礎性評價
1．參與性
①參與時間：在整個課堂上老師的參與時間不超過百分之六十，學生參與時間不少于百分之四十，這樣充分體現(xiàn)了學生的學習自主能力，整堂課總的來說甘老師能夠很好地引導學生積極參與，整個氛圍都能引起學生的積極性。
�、趨⑴c人數(shù)：甘老師不僅是一位教學者更是一位好的引導者。全班同學都積極地回答老師的問題，參與率廣，學生游離率低，在這樣有趣而又充滿知識的課堂里，誰還能游離呢？
�、蹖W習方式：通過請學生發(fā)言，老師耐心注意傾聽并作出響應，并且運用多媒體更多種呈現(xiàn)方式，使課堂不單調(diào)不乏味。
④組織形式：更多地運用個人提問等方式。
2．有效性
�、賹W生對知識能夠掌握和運用，且能拓展到課外。
�、谕瓿蓪W習事項。
�、鄹世蠋熡胁襟E并清晰地引導學生學習，步驟緊湊。
3．公平性
真?zhèn)�課堂師生互動，生生互動，每個人都有同樣的發(fā)言權(quán)，大家都能參與到課堂上來。如請學生起來分角色朗讀課文。
二、經(jīng)典型評價
1.知識性
�、訇P(guān)鍵知識點和重點、難點都很明確，甚至很詳細清晰。
�、诰毩暤脑O計很有梯度
�、鄹世蠋熢谏险n的時候利用好了人力資源，對學生觀察細致了解。
④運用了有效的教學手段，如多媒體，讓教學內(nèi)容形象生動，促使強化次數(shù)達到基本量，每一個關(guān)鍵的知識點都能落實好了。
2．個性
�、俑世蠋熓紫仍趯λ夭牧私獾幕A上，經(jīng)過自己的思考并結(jié)合實際，自己有詳細補充了教學目標，這里也體現(xiàn)出甘老師的教學風格是很嚴謹?shù)摹?/p>
�、趯W生個性充分得到表現(xiàn)、張揚，如：讀書的時候?qū)W生利用好自己特有的朗讀技巧或者音質(zhì)，讀出了當時嚴監(jiān)生臨死前的心理。這也說明了學生的思維個性化。在學生的各種反應的基礎上，甘老師也能照顧到。
3.創(chuàng)造性
�、僬n堂上學生想起來發(fā)言表達自己的想法的很多，他們思維能力也很好，創(chuàng)造欲望被甘老師激發(fā)出來了，這就是教與學之間處理的很好的方面。
②在對課文理解上，課文沒有寫到的'內(nèi)容學生能發(fā)揮自己的想象和理解說出來，如課文中三個人的心理活動。
4.互動性
①師生的互動處理得相當合理且都能讓雙方的作用最大限度發(fā)揮出來了。
�、谠谶@堂課上，主要是師生合作。
5.主動性
很明顯這堂課的設計都是以學生為主，老師作了一個很好的引導者，首先是在課文理解的環(huán)節(jié)，不是老師直接告訴學生課文的意思，而是通過閱讀課文，從課文中來，到課文中去。還有就是通過對課文的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的理解，甘老師也是通過讓學生反復朗讀去理解的。
6.能動性
在能動行這方面，甘老師的課讓我們感受到了課堂的魅力，學生在她的帶動下能動都能融入到課堂去，而同學們的能動性也能夠發(fā)揮出來。
甘老師的這堂課讓我受益匪淺。教材就是教學例子，學生是教學主體。上課抓關(guān)鍵詞——寫一段話——讀順——有感情地讀。這上課的指導思路我們以后上課的時候可以參考學習。用黃老師的話說就是要帶學生在課文里走個來回
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