三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿（通用15篇）
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用評(píng)課稿吧，寫起評(píng)課稿來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇1
1、教師給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索，親身實(shí)踐中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
教學(xué)14乘12時(shí)，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生理解算理。先是滲透了估算的思想，又問學(xué)生實(shí)際結(jié)果怎么算，學(xué)生提出了幾種不同的方法，還自己給方法起了名字，拆分法。然后又通過點(diǎn)子圖，教師示范之后，讓學(xué)生去圈、算，在學(xué)生的匯報(bào)交流中，學(xué)生又不同的`方法計(jì)算出了結(jié)果。真正體驗(yàn)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。
如課前熱身、計(jì)算14乘12的方法等。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。
3、練習(xí)題少而精。
教師沒有進(jìn)行繁冗的計(jì)算練習(xí)，而是選取了典型的習(xí)題練習(xí)，重在讓學(xué)生掌握方法。
4、學(xué)生上課的聽課習(xí)慣好、坐姿端正，教師的付出功不可沒。
建議：
1、學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)子圖時(shí)，教師可以優(yōu)化算法，指導(dǎo)學(xué)生將12拆成10和2方便口算，也利于豎式的教學(xué)，為后面學(xué)習(xí)乘法分配律做鋪墊。
2、例題教學(xué)完之后，可以讓學(xué)生交換因數(shù)的位置算一算，滲透了驗(yàn)算。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇2
本堂課是在學(xué)生理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)基礎(chǔ)上的拓展。
1、復(fù)習(xí)豎式筆算（兩位數(shù)乘一位數(shù)），引導(dǎo)學(xué)生說明筆算方法。
2、解決問題，每套14本，買5套會(huì)求嗎？7套呢？12套呢？引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)，14×12，老師追問為什么用乘法？讓學(xué)生知其然，知其所以然。
3、在求14×12時(shí)，里老手先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再求準(zhǔn)確結(jié)果，用拆分法，師生配合默契。
4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)滲透了數(shù)學(xué)的思想，改變了以往偏重計(jì)算法則的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在討論交流的過程中輕松地獲取新的'知識(shí)。如用點(diǎn)子圖幫助學(xué)生理解，
5、筆算乘法的筆算過程教師講解詳細(xì)，使學(xué)生更好的理解每一步的來源。
建議：
1、在學(xué)生繪制點(diǎn)子圖前，李老師提示一下，把12分成幾和幾最好算呢?可能很多學(xué)生可能想到分成2和10。學(xué)生在匯報(bào)點(diǎn)子圖時(shí)，我覺得應(yīng)該把算式寫在黑板上，這樣利于比較觀察。
2、點(diǎn)子圖和比算乘法練習(xí)起來會(huì)更好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇3
今天聽了李老師的筆算乘法一課有以下幾點(diǎn)想法：
1、情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，很自然的過渡到新知學(xué)習(xí)。
買7套你會(huì)算嗎？再多一些呢？學(xué)生列式后，先交流列式的依據(jù)，在估算。為筆算的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、結(jié)合圖形理解先分后合的`計(jì)算方法，給與學(xué)生的探究時(shí)間較充足，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)較好，學(xué)生能在課前基本了解筆算的方法。
4、質(zhì)疑點(diǎn)撥到位，乘法豎式中怎么會(huì)出現(xiàn)加法呢？這樣的問題有利于學(xué)生對(duì)先分后合方法的深入理解。
需要商討的地方：個(gè)人認(rèn)為前面的先分后合思想其實(shí)是讓學(xué)生將新知轉(zhuǎn)化為舊知解決問題，同時(shí)也是為乘法分配律乘法結(jié)合律做一些鋪墊，更重要的是為本節(jié)筆算的算理的理解降低難度。教師在那個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)較多，雖然可以若能學(xué)生很好的體會(huì)這種方法，但由于本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是筆算方法，所以應(yīng)將前面時(shí)間壓縮，不必讓學(xué)生親自去寫，去算，直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將套數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的簡便之處。然后告訴學(xué)生，列豎式的思路就是剛才思路的簡寫。教師一定要演示算的過程，書寫順序，對(duì)照?qǐng)D形讓學(xué)生理解。
建議：筆算之前的估算板書出來，方便計(jì)算出結(jié)果后的比較。讓學(xué)生板書，大家看，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇4
今天上午聽了付老師的一節(jié)課，每個(gè)人的課都有每個(gè)人的特點(diǎn)，付老師的這節(jié)課就深深體現(xiàn)出了她優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，整節(jié)課如行云流水，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)關(guān)鍵處適當(dāng)點(diǎn)撥，整堂課收放自如，老師引領(lǐng)地到位，學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，是一節(jié)讓聽者不由贊嘆的好課！
一、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，利用遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。
教學(xué)最大的浪費(fèi)是不關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法分兩個(gè)層次編排：
�。�1）通過兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理。
�。�2）突破筆算乘法的難點(diǎn)。
主要解決兩個(gè)問題，一是進(jìn)位問題，二是因數(shù)的中間和末尾有0的問題。因此，一個(gè)因數(shù)中間有0的筆算乘法中，筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過遷移來學(xué)習(xí)。付老師這節(jié)課在教學(xué)例6時(shí)讓學(xué)生試算508×3，就是關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己利用遷移學(xué)習(xí)新知，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“為什么十位上寫2”這一新知。
二、讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
付老師在上這節(jié)課時(shí)強(qiáng)調(diào)了“解決問題”的教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)了一些問題情境，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問題，使學(xué)生體會(huì)到乘法計(jì)算并不是孤立存在的，而是蘊(yùn)涵在許多現(xiàn)實(shí)情境中的一個(gè)個(gè)問題。二是將乘法計(jì)算置于現(xiàn)實(shí)情境中，增加練習(xí)的趣味，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。課堂伊始，老師引入了學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫形象圖圖，讓學(xué)生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，就是考慮計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩這一原因。并且在練習(xí)中也設(shè)置了學(xué)生熟知的'植樹的情景、求大象體重的數(shù)學(xué)問題等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)因數(shù)中間有0的筆算乘法，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
特別感悟：
付老師讓學(xué)生小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我身邊的兩個(gè)小組都討論得很熱烈，小組每個(gè)成員都積極發(fā)言，并對(duì)別人的發(fā)言作出回應(yīng)，這也說明老師平時(shí)注意培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力！
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇5
我聽了X老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》這一課，讓我受益匪淺，現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。
這節(jié)課理念新、設(shè)計(jì)巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實(shí)而富有情意”的設(shè)計(jì)理念。
1、激趣引入，重視體驗(yàn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的.口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算，這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)舊知來為學(xué)習(xí)新知打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、自主探究，成功體驗(yàn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。X老師放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問題，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過程，教學(xué)時(shí)留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試、探討。不僅加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解。在探索過程中學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決問題，并獲得成功的體驗(yàn)。
3、重視學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo)
我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達(dá)到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠運(yùn)用不同的策略解決實(shí)際問題。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用舊知識(shí)解決新問題的方法。但又鼓勵(lì)，學(xué)生根據(jù)各人的實(shí)際選用合適的策略。
4、重視教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性
課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用恰到好處，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更好地學(xué)習(xí)。如：“哦！面對(duì)新問題，我們各有高招！”“同學(xué)們的估算能力真強(qiáng)！”等都體現(xiàn)了教師看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)十分滿意和欣喜。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇6
聽了安老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法（不進(jìn)位）》一課，讓我受益匪淺。在此談點(diǎn)自己的體會(huì)與不成熟的看法和大家一起交流探討，說得不到之處，望各位老師批評(píng)指正。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。安老師都是從學(xué)生已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：
特色一：打破常規(guī)教學(xué)方法，采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中老師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生能有目標(biāo)、有方法的進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)后能及時(shí)反饋。不僅了解了學(xué)生的已有的知識(shí)狀況，同時(shí)還教會(huì)了學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。
特色二：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí)，無處不見教師安排之精心。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在安排復(fù)習(xí)題時(shí)很有針對(duì)性，復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識(shí)，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的規(guī)律，為沉重探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。老師在講解每道題時(shí)都非常詳細(xì)，教師的小結(jié)將筆算時(shí)要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個(gè)關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)了多次。進(jìn)行這樣有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
特色三：講練結(jié)合，練習(xí)題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計(jì)算題、判斷糾錯(cuò)題、和應(yīng)用題。每道題老師都是精心設(shè)計(jì)的。計(jì)算題讓學(xué)生及時(shí)多次用豎式計(jì)算，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計(jì)算方法。鞏固了學(xué)生對(duì)筆算過程和算理的理解。判斷糾錯(cuò)題老師設(shè)計(jì)的這兩道題都是學(xué)生最容易發(fā)生錯(cuò)誤的，第一道題由于計(jì)算時(shí)不細(xì)心或乘法口訣不熟練時(shí)會(huì)出現(xiàn)那樣的錯(cuò)誤，第二種情況是把第二部分的積的書寫位置對(duì)錯(cuò)了而出現(xiàn)的。老師將學(xué)生極有可能出現(xiàn)的兩種錯(cuò)誤先在練習(xí)題中出現(xiàn)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，利用學(xué)具中的反饋牌，組織學(xué)生進(jìn)行檢查，既培養(yǎng)了學(xué)生的檢查習(xí)慣和能力，又分散了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
特色四：計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個(gè)特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實(shí)體會(huì)到計(jì)算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點(diǎn)，可能我說得不全面，在這節(jié)課里我有幾點(diǎn)個(gè)人的看法。我們?nèi)昙?jí)組是從提問的有效性這個(gè)角度來說的，說得不到之處，望大家多包涵。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算這節(jié)課主要的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解算理，掌握筆算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。為了很好落實(shí)這一目標(biāo)，有效的課堂提問是必不可少的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，兩位老師設(shè)置了一系列問題情境，要求學(xué)生回答，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。一直以來，課堂教學(xué)提問是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，它既能啟迪
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇7
今天有幸聽了王老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》一課的教學(xué)。聽過之后進(jìn)行了反思，現(xiàn)在將自己的反思匯報(bào)如下：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做得比較到位。并能很好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)只注重讓學(xué)生牢記計(jì)算的法則，形成計(jì)算技能。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)首先要關(guān)注的是“教育”，其次是“數(shù)學(xué)”。要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)“載體”，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與、積極探索，在獲取知識(shí)的過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在確定“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計(jì)算法則，學(xué)會(huì)計(jì)算，而更要關(guān)注讓學(xué)生主動(dòng)參與算理、算法的探索過程，注重轉(zhuǎn)化、數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí)，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在生活情景（乘火車去旅游）中主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷計(jì)算過程。
2、重視了“過程”，發(fā)展了學(xué)生的思維。
本堂課在讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論如何解答整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。同時(shí)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算時(shí)。教師努力做到了尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使孩子的自信心得到了發(fā)展。執(zhí)教老師抓住“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”基本原理和基本方法作為主線，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)：“兩位數(shù)乘一位數(shù)”和“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算”，通過這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法所要用的知識(shí)作了很好的鋪墊，在這些舊知識(shí)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生很容易接受。在此教師在要求學(xué)生計(jì)算2 4× 12，這時(shí)學(xué)生就很容易的用各種方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)我覺得在此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看書自學(xué)或讓同桌幫助，這都是很好的形式，給了學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間。在接下去又安排了2 3× 13，使學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)第三、四種方法具有局限性。由此，自然的引入到“筆算”中來，再讓學(xué)生探索筆算的具體方法以及與以前學(xué)習(xí)過的方法的關(guān)系，使學(xué)生很容易就理解了筆算的算理和計(jì)算法則。整節(jié)課與原教材比較，內(nèi)容增加了不少，但并沒有因此加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生學(xué)得更輕松。
3、教學(xué)的設(shè)計(jì)較為巧妙，各個(gè)環(huán)節(jié)的連接能夠井然有序。
在對(duì)學(xué)生的喚起方面做的很到位。能夠讓學(xué)生在一個(gè)疲勞期，集中精神，并高效地學(xué)習(xí)的新知。本節(jié)課的教學(xué)，跳出了認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一目標(biāo)，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自身實(shí)踐探索的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。如在教學(xué)筆算時(shí)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵(lì)他們有不同的算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進(jìn)一步明確算理。在相互的交流中感受計(jì)算方法的靈活，比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算得算理算法。體驗(yàn)知識(shí)的活的過程和積累過程。這樣的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生獲得的不僅僅是計(jì)算法則和計(jì)算方法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇8
今天聽了李林濤老師三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，我有以下幾點(diǎn)想法：
好的地方：
1、情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略。
2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。
探討的地方：
（1）充分發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。
教學(xué)時(shí)，李老師先讓學(xué)生把想法用點(diǎn)子圖表示出來，然后交流匯報(bào)。這時(shí)要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會(huì)“先分后合”的解題思路。但李老師在這個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時(shí)間。
在研究筆算方法的算理時(shí)，應(yīng)充分利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計(jì)算方法時(shí)，教師可以再在點(diǎn)子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點(diǎn)：用十位上的.數(shù)去乘時(shí)，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對(duì)齊。教師追問：為什么最后要把兩次乘得的積加起來，學(xué)生自然就會(huì)理解。
（2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。
在交流14×12的多種算法時(shí)，在感受算法多樣化的同時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生通過對(duì)不同計(jì)算方法和點(diǎn)子圖的比較、歸納和分類，體驗(yàn)方法的異同，掌握解題的策略。例如，學(xué)生可能會(huì)說“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后，數(shù)變小了，就會(huì)算了”“‘分’”了以后就把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來解答了”，體會(huì)這些方法的共同特點(diǎn)及解決問題的策略。學(xué)生可能還會(huì)比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計(jì)算”“把12分成兩個(gè)6，兩部分的數(shù)相同，只要計(jì)算一次乘法再加就可以了，也比較好計(jì)算”，在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識(shí)。這方面我覺得李老師引導(dǎo)不夠。
建議：課題出示應(yīng)置于學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機(jī)智把握課堂教學(xué)失誤，教師出錯(cuò)要學(xué)會(huì)把出錯(cuò)原因“推”給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并敢于提出。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇9
上午好！今天我在此對(duì)逄玲老師的課作以簡單評(píng)析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。逄玲老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內(nèi)容，我這還是第一次看到把計(jì)算教學(xué)拿出來進(jìn)行交流。但逄玲老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。
逄玲老師的課是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們，這幾天我們一直在數(shù)學(xué)王國中漫游，進(jìn)行乘加計(jì)算，你們知道在計(jì)算中應(yīng)注意什么嗎？”這一環(huán)節(jié)提醒學(xué)生在計(jì)算過程中一定要認(rèn)真細(xì)致，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。例題的出現(xiàn)教師以學(xué)生最喜愛觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了要求，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在具體的情境中學(xué)生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生看圖后能正確列式，在計(jì)算時(shí)指導(dǎo)學(xué)生最好把大數(shù)寫在前面，隨后教師又帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ル娪霸�，在電影院里同學(xué)們又遇到了數(shù)學(xué)問題，這里逄玲老師讓學(xué)生獨(dú)立完成而且讓學(xué)生互相交流計(jì)算過程，學(xué)生在交流過程明確了算理。
這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計(jì)與生活中的數(shù)學(xué)問題為主線，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，又對(duì)筆算乘法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，每個(gè)題目之間的導(dǎo)語生動(dòng)有趣，給學(xué)生以身臨其境的感覺，學(xué)生在愉悅的情景中，在知識(shí)的海洋中暢游。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深符合兒童的'認(rèn)知規(guī)律。
最后為避免計(jì)算中的錯(cuò)誤，利用數(shù)學(xué)醫(yī)院讓每個(gè)學(xué)生都成為小醫(yī)生，對(duì)典型的“病例”進(jìn)行診斷、開方、治療，在“處置”的過程中，學(xué)生懂得計(jì)算過程中應(yīng)注意的問題。
這節(jié)課始終把數(shù)學(xué)同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。體現(xiàn)了新課改精神，注重了知識(shí)的形成過程，學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)與以往的計(jì)算教學(xué)單純以計(jì)算為主，枯燥乏味的計(jì)算有著極大的區(qū)別。逄玲老師的計(jì)算教學(xué)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更具人性化，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課，特別是在教學(xué)過程中，教師始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從學(xué)生的坐姿、書寫姿勢以及計(jì)算習(xí)慣等都有嚴(yán)格的要求。使學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇10
上午好！今天我在此對(duì)x老師的課作以簡單評(píng)析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。x老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內(nèi)容，我這還是第一次看到把計(jì)算教學(xué)拿出來進(jìn)行交流。但x老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。
x老師的課是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們，這幾天我們一直在數(shù)學(xué)王國中漫游，進(jìn)行乘加計(jì)算，你們知道在計(jì)算中應(yīng)注意什么嗎？”這一環(huán)節(jié)提醒學(xué)生在計(jì)算過程中一定要認(rèn)真細(xì)致，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。例題的出現(xiàn)教師以學(xué)生最喜愛觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了要求，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在具體的情境中學(xué)生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生看圖后能正確列式，在計(jì)算時(shí)指導(dǎo)學(xué)生最好把大數(shù)寫在前面，隨后教師又帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ル娪霸�，在電影院里同學(xué)們又遇到了數(shù)學(xué)問題，這里x老師讓學(xué)生獨(dú)立完成而且讓學(xué)生互相交流計(jì)算過程，學(xué)生在交流過程明確了算理。
這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計(jì)與生活中的數(shù)學(xué)問題為主線，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，又對(duì)筆算乘法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，每個(gè)題目之間的導(dǎo)語生動(dòng)有趣，給學(xué)生以身臨其境的感覺，學(xué)生在愉悅的情景中，在知識(shí)的海洋中暢游。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
最后為避免計(jì)算中的錯(cuò)誤，利用數(shù)學(xué)醫(yī)院讓每個(gè)學(xué)生都成為小醫(yī)生，對(duì)典型的“病例”進(jìn)行診斷、開方、治療，在“處置”的過程中，學(xué)生懂得計(jì)算過程中應(yīng)注意的問題。
這節(jié)課始終把數(shù)學(xué)同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。體現(xiàn)了新課改精神，注重了知識(shí)的形成過程，學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)與以往的計(jì)算教學(xué)單純以計(jì)算為主，枯燥乏味的`計(jì)算有著極大的區(qū)別。x老師的計(jì)算教學(xué)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更具人性化，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課，特別是在教學(xué)過程中，教師始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從學(xué)生的坐姿、書寫姿勢以及計(jì)算習(xí)慣等都有嚴(yán)格的要求。使學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇11
今天有幸聆聽了陳師上的《口算乘法》一課，感觸頗深。如何上出扎實(shí)有效的計(jì)算課一直是我們教師必須關(guān)注的問題。接下來就結(jié)合談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、以情境為載體，算用結(jié)合，算用互促。
計(jì)算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但如果結(jié)合實(shí)際情境，有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課課首陳老師出示一個(gè)算式讓學(xué)生編實(shí)際例子，尋找生活原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的游樂園問題，逐漸增加人數(shù)，順理成章循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘兩位數(shù)，課末創(chuàng)設(shè)游樂園中算各種項(xiàng)目票價(jià)的情境，讓學(xué)生提出問題并解決。整個(gè)過程由解決問題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗(yàn)到計(jì)算不只是為了計(jì)算，還可以解決問題。
二、以舊引新，以新延伸，讓學(xué)生在大體系中學(xué)習(xí)計(jì)算。
如果把本課知識(shí)比成一顆珍珠，那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識(shí)在整個(gè)體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：課前從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對(duì)乘法口訣應(yīng)用，接著是理解20×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義，不僅復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好了孕伏，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×20，再20×20，從十乘幾十到幾十乘幾十，再拓展到幾百、幾千乘幾十，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過一定的口算練習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能，并學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題，發(fā)展了思維。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的思想。
三、重視算理與算法的理解與疏通，尋求兩者和諧統(tǒng)一。
計(jì)算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的'算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達(dá)了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×20、20×20讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是在接下來的練習(xí)中逐步引導(dǎo)到看成幾個(gè)十乘幾王得幾個(gè)十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘兩位數(shù)，讓他們在這過程中逐步體會(huì)到可以看成幾個(gè)百、幾個(gè)千乘幾十得幾個(gè)百或千，舉一反三，最后通過觀察這三種類型的口算，總結(jié)出計(jì)算方法是看成表內(nèi)乘法來算，然后添加相應(yīng)的0，從而優(yōu)化概括出計(jì)算方法，促進(jìn)新舊知的融合。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn)，相信他們不只是會(huì)算了，而且還知道了為什么這樣算。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇12
《認(rèn)識(shí)乘法》是二年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會(huì)通過加法算式得乘法的積。我就從以下幾方面來談?wù)勛约簩?duì)這堂課的一些看法。
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
左老師先創(chuàng)設(shè)了動(dòng)畫情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課件也制作得栩栩如生。在課件中都是展示一些學(xué)生喜愛的東西，最后的游戲也根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)置，讓學(xué)生在游戲中鞏固了知識(shí)，并且注意聯(lián)系生活，從而引出乘法。總結(jié)全課時(shí)老師也提出了我們身邊還有哪些問題都可以用乘法解決。這些都是聯(lián)系我們身邊的實(shí)際情況，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握了知識(shí)。
二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生探索新知。
教師在課堂中只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，這一點(diǎn)在這節(jié)課中能很好地體現(xiàn)出來。老師的`精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探索新知。比如：老師讓學(xué)生用自己的方法數(shù)一數(shù)小兔和小雞的只數(shù)，可以一只一只數(shù)，也可以兩只兩只，甚至一堆一堆地?cái)?shù)，然后老師又讓學(xué)生自己觀察黑板上的連加算式，找出特點(diǎn)，等學(xué)生都說完以后再進(jìn)行了歸納。在這之中老師起到了一個(gè)很好地引導(dǎo)作用，讓學(xué)生找出規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生覺得是自己地成果。
三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流意識(shí)。
在課堂中教師的語言是非常重要的一個(gè)部分，尤其是數(shù)學(xué)老師，要做到嚴(yán)格規(guī)范，語言精練。左老師上課抑揚(yáng)頓挫，身形并貌，用自己的語言感染了學(xué)生和周圍的聽課老師，同時(shí)也十分規(guī)范精練。比如：有學(xué)生把“乘”讀成了“乘以”，老師及時(shí)糾正了，并指導(dǎo)學(xué)生一起再讀幾遍。在遇到學(xué)生已經(jīng)會(huì)乘法，并說出口訣的時(shí)候，他并沒有展開說，只是表揚(yáng)了學(xué)生，并說呆會(huì)兒會(huì)提問，這一點(diǎn)很重要，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)的知識(shí)時(shí)都是馬馬虎虎，不認(rèn)真聽講，老師這樣一說，讓學(xué)生整節(jié)課都在認(rèn)真聽講，隨時(shí)準(zhǔn)備回答問題。在鞏固新知這一環(huán)節(jié)雖然魏老師準(zhǔn)備的問題不多，但都很精練，非常典型。比如算算蘋果和面包的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生先用加法，再用乘法改寫。接著要求又進(jìn)一步提高了，必須先擺學(xué)具，再列算式。然后一個(gè)游戲直接讓學(xué)生不假思索地列出乘法算式，讓學(xué)生對(duì)乘法算式的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步。
總之這節(jié)課是非常成功的一節(jié)課。課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生也很好地認(rèn)識(shí)了乘法，整節(jié)課脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)和效仿地好課。以上是我對(duì)這節(jié)課的一些個(gè)人意見，如有不對(duì)或欠缺的地方敬請(qǐng)周老師進(jìn)行批評(píng)和指點(diǎn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇13
今天我在此對(duì)黃老師的課作以簡單評(píng)析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。
1、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。黃老師以學(xué)生熟悉的生活交通工具，讓學(xué)生自主的尋找信息，介紹交通工具的速度，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。黃老師的課先是以各種交通工具的速度，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的.氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，技能和方法。
3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性。如黃老師用直接寫得數(shù)，視算，聽算三種口算方式依次呈現(xiàn)，使枯燥的口算鮮活起來，充分激發(fā)了學(xué)生口算的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的口算能力得到逐步提高。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇14
本節(jié)課開始就巧妙地從學(xué)生的舊知過度到對(duì)新知的講授,搶答游戲的設(shè)置,成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn),亦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)問題情境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及探究問題的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生充分的動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，積極參與到教學(xué)中來，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握《同底數(shù)冪乘法的概念》和原理，而且又為后面整式乘法學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
同底數(shù)冪乘法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,也是難點(diǎn)內(nèi)容。在本節(jié)課教學(xué)中,老師對(duì)教材的.處理上體現(xiàn)了教育觀念的更新，已從理論深入到實(shí)踐，重視關(guān)注學(xué)生對(duì)同底數(shù)冪乘法概念知識(shí)形成的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究知識(shí)的發(fā)展過程。教學(xué)中老師緊緊抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的各種困難及易錯(cuò)題，能及時(shí)地一一解答并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)解決學(xué)生的問題。使不同的學(xué)生有不同的收獲，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
本節(jié)課多媒體課件制作十分美觀，知識(shí)信息量大，是二期課改理念深入課堂教學(xué)的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》評(píng)課稿 篇15
筆算多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）評(píng)課稿 這堂課是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊筆算乘法中的三位數(shù)乘一位數(shù)，是在學(xué)生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。李老師從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為這節(jié)課有以下特色：
特色一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí)，無處不見老師安排之精心。李老師在安排復(fù)習(xí)題時(shí)很有針對(duì)性，復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識(shí)，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的規(guī)律，為探索筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。進(jìn)行這樣有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
特色二：講練結(jié)合，練習(xí)題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計(jì)算題、填空題、解決問題。每道題的'選擇都是精挑細(xì)選的。計(jì)算題讓學(xué)生及時(shí)多次用豎式計(jì)算，經(jīng)歷三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計(jì)算方法。
特色三：計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個(gè)特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實(shí)體會(huì)到計(jì)算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
特色四：正面教學(xué)與反例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。李老師在讓同學(xué)試做的過程中，列豎式計(jì)算24×9時(shí)，請(qǐng)同學(xué)上黑板計(jì)算。首先講正確的豎式計(jì)算，答案為216，然后又特別提了其他兩種錯(cuò)誤的算法，錯(cuò)誤答案分別為：1836和146，并讓學(xué)生說說他為什么這樣做。就在同學(xué)分析的過程中，李老師就有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤，加深同學(xué)的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規(guī)律。
李老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點(diǎn)，但我覺得這些地方可以再注意一下：
第一、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的具體情境，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。例如，在呈現(xiàn)例題4解決運(yùn)動(dòng)場最多可坐多少人的情境，讓學(xué)生將要解決的問題當(dāng)作自己的問題來解決，將自己置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，使學(xué)習(xí)材料包含生氣，對(duì)學(xué)生更具吸引力，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，可以放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問題。此時(shí)已經(jīng)調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的參與意識(shí)，人人的思維都很活躍，在這個(gè)基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，在交流中互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
第二、李老師可以將練習(xí)題組織成生動(dòng)有趣的練習(xí)活動(dòng)。比如，判斷糾錯(cuò)之后，可以設(shè)計(jì)這樣的提問：你想提醒大家在計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)筆算時(shí)要注意什么？既可加深對(duì)知識(shí)的理解、梳理，也讓學(xué)生有了積極健康的體驗(yàn)。將計(jì)算題設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫有算式的鞋，說明鞋上兩個(gè)數(shù)相乘得數(shù)是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既可以增加練習(xí)的樂趣，又使學(xué)生在計(jì)算游戲中體驗(yàn)助人的快樂。
第三：將估算與檢驗(yàn)、改錯(cuò)結(jié)合起來。李老師設(shè)計(jì)了豎式計(jì)算一環(huán)節(jié)，我覺得在計(jì)算之前可以讓學(xué)生先估一估再計(jì)算，學(xué)生筆算后再提醒學(xué)生用估算檢查一下筆算的結(jié)果，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生估算的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。
以上是我個(gè)人的意見，如有不當(dāng)之處請(qǐng)老師包涵。
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