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三年級(jí)科學(xué)《磁鐵有磁性》評(píng)課稿

時(shí)間:2024-07-14 03:15:10 稿件 我要投稿
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三年級(jí)科學(xué)《磁鐵有磁性》評(píng)課稿

  傅老師執(zhí)教的《磁鐵有磁性》這節(jié)課為我們的課堂教學(xué)提供了很好的范例,下面談?wù)勎衣犝n后的幾點(diǎn)收獲:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出探究對(duì)象

  教學(xué)開始,傅老師創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情境:高大的松樹上結(jié)滿了松果,小松鼠想吃到上面的松果,我們能幫它實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)學(xué)生看到老師演示小松鼠順利爬上樹頂時(shí),再也按捺不住心中的激動(dòng),在下面喊起來“后面有磁鐵”。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始,也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目,為什么小松鼠能爬上樹頂?這樣就產(chǎn)生了小魔術(shù)的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣,順利地引出了本堂課的研究對(duì)象——磁鐵。

  二、合理預(yù)測(cè),適時(shí)引導(dǎo)

  預(yù)測(cè)與假設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維并展開自行探究活動(dòng)的核心。正如牛頓所說:沒有大膽的設(shè)想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生提出自己的預(yù)測(cè)與假設(shè)后,就為問題的解決搭起了從未知到已知的橋梁。在“磁鐵能吸引什么物體”這個(gè)探究活動(dòng)前老師先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè):回形針、鐵釘、彈簧、泡沫塊、鋁片、銅絲、木片、紙片、布、玻璃珠、小石塊、塑料片、橡皮筋等這些物體哪些能被磁鐵吸引,哪些不能被磁鐵吸引?為什么你會(huì)這么認(rèn)為?當(dāng)學(xué)生作出合理預(yù)測(cè)后,也就迎來了課堂的第二個(gè)高潮:如何驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)?在有預(yù)測(cè)的前提下,學(xué)生對(duì)后面的驗(yàn)證更加的較真,都非常想獲知最后的答案,到底哪些物體能被磁鐵吸引。在這樣的驅(qū)動(dòng)力下進(jìn)行的驗(yàn)證試驗(yàn),比直接進(jìn)行試驗(yàn),印象會(huì)深刻的多,對(duì)知識(shí)的獲取幫助更大。

  三、指導(dǎo)到位,重習(xí)慣養(yǎng)成

  本課的每一個(gè)探究活動(dòng)前,老師都能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行全面的了解,明確實(shí)驗(yàn)要做什么,怎么做,注意什么,實(shí)驗(yàn)后要做什么,這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講非常重要。因?yàn)槿昙?jí)的孩子剛涉及科學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)的操作都還處于較低水平,這些都需要老師適時(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)孩子們了解了實(shí)驗(yàn)方法及要求后,他們的實(shí)驗(yàn)才能有序、高效,慢慢地學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣才能養(yǎng)成,操作水平才能提高。此外,傅老師在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)環(huán)節(jié)也特別注重對(duì)學(xué)生的語言引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí),老師總是引導(dǎo)學(xué)生完整地匯報(bào)“我們小組……”既然是小組合作,那么實(shí)驗(yàn)匯報(bào)就應(yīng)該體現(xiàn)是小組的意見、建議或結(jié)論,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

  這節(jié)課的結(jié)構(gòu)緊湊,學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多,思維被充分調(diào)動(dòng),是一節(jié)很成功的科學(xué)課。

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