三年級英語下冊評課稿

　　五月初，借著學校優(yōu)秀人才展示課的機會，又一次細細品味了一堂堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課，尤其是謝老師的英語課，讓我受益匪淺。下面，我就本節(jié)英語課的教學談?wù)勛约旱氖斋@與感悟。

　　本節(jié)課三年級下冊第五單元Part B部分的對話課，《英語新課程標準》指出：語言是具有交際功能的工具，發(fā)揮語言的交際功能是會話課的基本要求。因此學生的語言學習不應(yīng)僅僅停留在知識的汲取，而應(yīng)該把學習的最終目標，定位在引導(dǎo)學生善于應(yīng)用已有的知識，交換信息，交流思想表達感情。

　　因而，在對話課的課堂上老師要創(chuàng)設(shè)大量的語境形成一定量的語量，再通過不同的途徑最終達到語用的目的。本節(jié)課教師通過情境創(chuàng)設(shè)、角色模仿、小組合作、表演展示等方式，讓學生在真實的情景中感受語言，操練語言，運用語言。

　　在這個理念的指導(dǎo)下，謝老師根據(jù)課標要求、結(jié)合我校三年級學生學習的實際情況，確定了三維教學目標，知識目標是

　　1）能夠聽懂、會讀、會說句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.

　　2）能夠就食物話題進行簡單的交流。能力目標1）能夠詢問他人對水果的喜好，表達自己的愿望。

　　3）能夠運用所學語言進行簡單的交流。情感、策略、文化等有關(guān)目標

　　4）讓學生有興趣用英語表達，能夠積極參與課堂活動。

　　5）學習策略：積極與他人合作，共同完成學習任務(wù)，積極運用所學英語進行表達和交流。

　　在此基礎(chǔ)上，確定本課的教學重點為：聽說認讀三會句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中進行運用。難點是：在真實情境中正確使用句型Can I have …, please? Here you are.來詢問他人。

　　那么，如何實現(xiàn)本課教學的三維目標、突出重點、突破難點呢？本節(jié)課主要從四個方面展開。

　　首先，是學生喜歡的頭腦風暴活動，讓學生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之后，將學生分成兩部分進行PK。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分激發(fā)了學生已掌握的有關(guān)詞匯，也為新授課的學習提供了語言支架。在擁有大量語言支架的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計catching fruit的游戲，鞏固舊知，并巧用三年級學生富有好奇心的特點，直接讓學生來猜測老師喜歡的水果，在趣味中聽懂、會讀、會說句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使學生在充滿趣味的游戲中掌握本節(jié)課的知識點，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學生基本上能聽懂、會讀、會說本知識點，達成了教學目標中的知識目標，并初步達成了能力目標。

　　那么，在學生能聽懂、會讀、會說句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基礎(chǔ)上，教師自然引入課文中的文本。在文本的導(dǎo)入過程中，謝老師先從圖入手，詢問學生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的培養(yǎng)了學生的細心觀察的能力。為了更好地使學生能理解對話文本，謝老師讓學生帶著問題Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.來聽對話文本并指導(dǎo)學生自己尋求依據(jù)。通過這個環(huán)節(jié)，學生基本上能理解對話文本，最后，再通過連線鞏固學生的理解。這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計由易到難、層層遞進，符合學生的認知。

　　在理解的基礎(chǔ)上，對話課的的教學重點是發(fā)揮語言的交際功能。謝老師設(shè)計了Happy reading的環(huán)節(jié)，學生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內(nèi)齊讀等形式強化本節(jié)課的知識重點。

　　到此，學生已經(jīng)基本達到了本課的知識目標和能力目標，而為了更好地使學生能在真實情境中自如運用所學句型，教師在主情境線上，設(shè)計了我是表演小能手和在水果派對上的對話小任務(wù)。學生們可以根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的水果進行自由對話，同時借助板書進行表演。通過鞏固拓展活動，不僅鞏固了新知，而且也升華了本課的能力目標。

　　本節(jié)課的整個教學過程中，謝老師都十分重視學生的情感、策略、文化等有關(guān)目的培養(yǎng)，在每個教學環(huán)節(jié)，謝老師都注重讓學生有興趣用英語表達，積極參與課堂活動，設(shè)計多種多樣的教學活動，培養(yǎng)學生積極與他人合作，共同完成學習任務(wù)，積極運用所學英語進行表達和交流的能力。

　　在板書的設(shè)計上，謝老師用了兩個水果籃以及一些水果的卡片和本節(jié)課的重點句型。整節(jié)課從課前的導(dǎo)入，猜測老師喜歡的水果，文本對話的學習、再到拓展活動的表演，一直貫穿使用板書內(nèi)容，使板書的使用達到了最大化。

　　綜上所述，本節(jié)課有效的完成了教學目標，通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，通過本節(jié)課的學習，95%的學生都能實現(xiàn)對重點句型的聽懂，會讀和會說的能力，90%的學生能在真實情境中自主完成交際使用。

　　本節(jié)課不僅讓我對對話課有了一個新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語學習是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯(lián)高層次知識理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要以原有的知識作為鋪墊。在謝老師的這節(jié)課上，教師的課堂活動設(shè)計圍繞水果展開豐富的、多層次的問答。尤其是頭腦風暴中對”food/drink/fruit””進行扎實有效的操練，其目的就是為了充實學生的知識儲備，所以學生到后面的拓展環(huán)節(jié)才會有話想說，有話可說。

　　第二，課堂教學活動的每一個環(huán)節(jié)都緊扣教學目標，不花哨，每一個環(huán)節(jié)都落到實處，扎實學生基礎(chǔ)。

　　第三，也是我最最值得學習的地方，謝老師將評價體系貫穿于整個課堂，將教師評價和學生自評有機結(jié)合，發(fā)揮學生的自主權(quán)，將課堂歸還給學生。

　　但本節(jié)課我也存在一定的困惑，這是一節(jié)對話課，謝老師，將閱讀的方法滲透到對話課的教學中，是否合理呢？第二，本節(jié)課很好的將學生自評的評價體系貫穿于課堂，可是在最后的環(huán)節(jié)，如果能將評價進行綜合小結(jié)的話，效果會不會更好呢？

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