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三國鼎立局面的形成評課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級(jí)專家鑒定或評判的評課等。快來參考評課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的三國鼎立局面的形成評課稿（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三國鼎立局面的形成評課稿 1
首先，教學(xué)目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)。
陳老師這堂課能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)制定三個(gè)目標(biāo)：
第一是知識(shí)能力目標(biāo)；
第二是過程與方法目標(biāo)；
第三是情感與價(jià)值觀目標(biāo)。
這三個(gè)目標(biāo)從淺至深，不僅讓學(xué)生了解了歷史上著名的戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，三國鼎立局面的形成以及它對歷史反之產(chǎn)生的影響，而且更深層次的在思想上對學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生了解人才對社會(huì)的重要性，樹立正確的人生觀，教學(xué)落實(shí)較好。
第二、教材處理比較科學(xué)，內(nèi)容正確、準(zhǔn)確、重視知識(shí)的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。
教學(xué)編排合理，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來讓學(xué)生答，而是精心設(shè)計(jì)了三個(gè)有深度的問題：
1、官渡之戰(zhàn)曹操獲勝的條件；
2、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因；
3、在學(xué)習(xí)了有關(guān)曹操的史實(shí)后，你對曹操的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展和提高，改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決歷史問題的能力。
在教學(xué)中，陳老師讓學(xué)生用表格形式在三國鼎立局面形成的過程中起了重要作用的戰(zhàn)役具體情況體現(xiàn)出來，在學(xué)生掌握了基本史實(shí)后，接下來進(jìn)行知識(shí)鞏固：探討深層次的問題：官渡之戰(zhàn)曹操獲勝進(jìn)而統(tǒng)一北方的條件，在討論過程中，學(xué)生表現(xiàn)較為積極，接下來陳老師點(diǎn)評引導(dǎo)學(xué)生從曹操的勝利和袁紹的失敗中認(rèn)識(shí)虛心聽取別人的意見，才能克服自身的弱點(diǎn)，在競爭中脫穎而出的道路，并且把這一知識(shí)運(yùn)用到當(dāng)今的人才競爭，讓學(xué)生談自己的感受，通過這種教學(xué)方法，陳老師不僅讓學(xué)生融匯貫通掌握了基本歷史知識(shí)，而且還達(dá)到了思想教育的目的，在課堂上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)，人才的重要性。但我認(rèn)為陳老師在攻破難點(diǎn)：“三國鼎立局面如何形成”，沒有把這一難點(diǎn)點(diǎn)透，而是從側(cè)面：“三國鼎立局面形成過程中的重要作用和曹操獲勝統(tǒng)一北方的`兩個(gè)問題入手，雖然這兩個(gè)問題就是三國鼎立局面形成的原因，但陳老師至始至終都沒有點(diǎn)破，這樣就不能讓學(xué)生很好地把握難點(diǎn)的問題，始終給人的感覺好象是與難點(diǎn)問題隔著一層紗。
第三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，層次清楚。
陳老師這節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生能從直觀形象上了解三國鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課通過教師提問——學(xué)生討論——教師點(diǎn)評，教師層層點(diǎn)評，學(xué)生層層過關(guān)，思路清晰，內(nèi)容簡明扼要，學(xué)生通過討論，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師能為學(xué)生獲取、分析、討論、利用信息和發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，這也是這一堂課最大、也是最吸引人的地方。但我認(rèn)為上課的趣味性欠佳了些，如果陳老師能夠在學(xué)生討論后，開展一些智力競賽或在講到曹操、諸葛亮?xí)r播放有關(guān)的影片，那么，我想學(xué)生上課的積極性會(huì)更加的高，這一堂課的形式也會(huì)更加豐富多彩。其次，就是在播放“東漢末年局勢”課件之后，教師應(yīng)讓學(xué)生自己談?wù)劇皷|漢末年的形勢如何？”，而陳老師在這里是自己事先歸納好，然后直接講給學(xué)生聽，雖然這一段文字陳老師寫得非常優(yōu)美，而且篇幅很長，但似乎有背書給別人聽的感覺，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和自主性。
第四，教師的基本功扎實(shí)。
板書設(shè)計(jì)巧妙、合理、能成為學(xué)生獲得知識(shí)的思路圖，陳老師在整節(jié)課中的解釋和指導(dǎo)均清楚并有系統(tǒng)，語言規(guī)范、簡練、抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)自然大方，但覃老師在表情上稍顯平淡了些，缺少些激情。
第五，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中。
在老師讓學(xué)生討論問題時(shí)，學(xué)生積極參與討論，每一位學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)并且能大膽質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)和處理問題中，能獨(dú)立思考，思維敏捷，在陳老師讓學(xué)生把三國鼎立局面用圖示表示出來，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力：有的學(xué)生畫一棵樹；有的學(xué)生畫三個(gè)三角形，在陳老師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠重視自己的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣地培養(yǎng)，這也是這一堂課的優(yōu)點(diǎn)。
以往歷史教學(xué)中：課堂上學(xué)生的思維不夠活躍，僅僅停留在書本知識(shí)的表象階段，難以形成抽象邏輯思維和歷史理性知識(shí)，學(xué)生對歷史知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，普遍認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是“背背而已”，陳老師這節(jié)課能夠精心編制"自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)“材料，做到”授之以魚，不如授之以漁“改變了以往教學(xué)的表象階段，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力。
三國鼎立局面的形成評課稿 2
今天組內(nèi)組織新教師——李xx老師上了一節(jié)校級(jí)公開課，聽了有以下所感：
1.優(yōu)點(diǎn)
（1）本課設(shè)計(jì)充分把握了教材的特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)要求，抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，用充分的史實(shí)去分析書本知識(shí)，同時(shí)用豐富的地圖引導(dǎo)學(xué)生步步深入歷史，史地結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。
�。�2）本課運(yùn)用多媒體，教師補(bǔ)充了較多史料，讓學(xué)生用具體的情景去了解過去的歷史，把學(xué)生從現(xiàn)在帶回過去的場景中，無論是歷史視頻還是歷史地圖，都把現(xiàn)在和過去串聯(lián)起來，拉近了時(shí)空距離，讓學(xué)生更直觀更真實(shí)的體驗(yàn)歷史。
2.缺點(diǎn)
整堂課的'教學(xué)，李老師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，課堂太過緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有點(diǎn)緊張，沒有足夠的思考空間和時(shí)間。
對“三國鼎立為全國的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)”這句話的解釋不到位，使得整堂課的難點(diǎn)沒有很好突破，過于形式的過去，沒有真正的用史實(shí)說話堅(jiān)持到最后一刻，也是最關(guān)鍵的一步。
3.整堂課史學(xué)方法教學(xué)比較濃厚，方法代替了歷史學(xué)習(xí)故事的那種娓娓道來，循序漸進(jìn)，步步懸疑的趣味性。
三國鼎立局面的形成評課稿 3
聽了吳老師的讀書匯報(bào)課，可謂是老師精彩展示，專家專業(yè)引領(lǐng)，我自己深刻學(xué)習(xí)了閱讀匯報(bào)課應(yīng)如何上的好。
這節(jié)課開篇老師首先以10個(gè)問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直切主要討論人物——奸絕曹操。
所出題目均屬普及類，難度偏低，照顧到班級(jí)不同層次的學(xué)生，遵循了面向全體，建構(gòu)在了學(xué)生原有閱讀積累的基礎(chǔ)上扎實(shí)有效。
然后，老師以思維導(dǎo)圖的形式概括了曹操一生中所經(jīng)歷的事件，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生品析人物。
體現(xiàn)了課程安排的層次性，讓程度好的學(xué)生有展示的平臺(tái)，能力弱者在聽記中得到提高，沖鋒發(fā)揮了小組合作這種組織方式的作用。小組整體匯報(bào)，帶領(lǐng)全班品讀相關(guān)章節(jié)，很好的利用了“反芻”這一文學(xué)品賞的方法。充分給學(xué)生安全的環(huán)境，自由言論的空間，張揚(yáng)了孩子的個(gè)性。此環(huán)節(jié)中，教師適時(shí)介入，起到了端正認(rèn)知、點(diǎn)撥提升的作用，可謂教學(xué)相長。
之后老師出示曹操的作品《短歌行》，并通過朗讀帶入情感，師生共讀《短歌行》，體會(huì)曹操所表達(dá)的情感。此環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)，師生朗讀感情寶滿、到位，可以看出平時(shí)老師在朗讀訓(xùn)練上下足了功夫。
最后總結(jié)人物時(shí)，老師借助《百家講壇》和《三國演義》開頭詩《臨江仙》視頻再次升華情感，多方面、多種形式為學(xué)生呈現(xiàn)曹操，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了更加立體的曹操。
縱觀本課，教師適時(shí)將自己置于閱讀者，同行者。引導(dǎo)者。組織者，評判者等多重角色中，妙語連珠，富有文采，很好的'實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的引領(lǐng)和提升。學(xué)生大膽發(fā)言，侃侃而談，機(jī)智應(yīng)變，談吐不凡，絕非一日之功，背后映射的是趙老師重視閱讀，引領(lǐng)閱讀，扎實(shí)開展閱讀活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的拳拳之心。我想，如果我們每一位語文老師都能如此重視閱讀課，何愁我們的學(xué)生沒有厚實(shí)的積淀。
三國鼎立局面的形成評課稿 4
受疫情影響，我們舉行網(wǎng)上歷史觀摩課活動(dòng)，這次是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)我非常珍惜。經(jīng)過緊張的網(wǎng)上聽課學(xué)習(xí)，我感受頗深，受益匪淺，下面具體談?wù)勎业膸c(diǎn)感受:
一、每一位老師的課都”各具特色、亮點(diǎn)紛呈”。
無論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，還是在授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在各個(gè)課堂教學(xué)的過程中，顯示出各位老師的基本功非常扎實(shí)，組織調(diào)控課堂的能力很強(qiáng)，理論水平高，教學(xué)設(shè)計(jì)周密細(xì)致，教師從問題的設(shè)置到問題的引導(dǎo)，都非常到位。像王金芝老師在《北魏政治和北方民族大融合》一課中，在第三板塊胡風(fēng)漢韻話交融——北方地區(qū)的民族交融，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用微視頻“民族交融的方式”通過富有感染力的音樂、生動(dòng)具體的畫面，讓枯燥的文字變成有故事情節(jié)充滿想象力的微視頻，促成了教學(xué)目標(biāo)的'達(dá)成，讓學(xué)生知道民族大交融的過程中，這種文化的關(guān)系取代了原來的種族關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的民族融合，既有胡人的漢化，也有漢人的胡化。
二、教師角色定位準(zhǔn)確。
整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感,拉近了師生間的距離。教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。在課堂上能夠靈活應(yīng)變。這一點(diǎn)，劉國峰老師給了我很深的印象。他在講《俄國和日本的歷史轉(zhuǎn)折》一課中，通過讓同學(xué)上臺(tái)做采訪的小活動(dòng)，很好的活躍了課堂氛圍，使整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，師生配合默契，拉近師生距離。
三、教師的課堂語言精練，富有感染力。
教師親切自然的語氣，飽滿的熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
通過這幾個(gè)月的聽課，我感覺到優(yōu)秀教師的風(fēng)采就是不同凡響。無論是在課堂上，還是在交流中，他們的言談舉止無不流露出大師風(fēng)范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我們每一位教師學(xué)習(xí)、反思。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)以他們?yōu)榘駱�，吸取其中的精華，不斷的學(xué)習(xí)，反思和完善自身的教學(xué)，打造出自己的教學(xué)特色，爭取在教學(xué)上更上一層樓。
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今天觀看了一堂充滿生命靈動(dòng)的課，課堂上老師那親切的語言、自然的教態(tài)，扎實(shí)的教學(xué)功底，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象�？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。
教學(xué)過程中，老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受文章內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)閱讀感受。
2、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面。讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)。
3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí)。
教學(xué)過程中，老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，讀中感悟”的特點(diǎn)，留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)等多種方法組織教學(xué)，體現(xiàn)了閱讀訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入的感悟和思考，給學(xué)生以情感的`熏陶，精神的滋潤。
當(dāng)然，金無足赤，課無完美。提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。
2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理
總之，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時(shí)，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。
雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利悺?/p>
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一、成功的導(dǎo)入語
陳順甜教師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng)，不僅僅和教學(xué)資料有機(jī)聯(lián)系;并且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文資料。
二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美
陳教師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，經(jīng)過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對新裝十分滿意的動(dòng)作的詞-----轉(zhuǎn)、扭。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時(shí)王教師提出，我們寫文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和理解。
三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的力
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁先生說：抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的刺激。讀而不思則罔，陳教師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的'詞語，如：既不也不也不除非、每一天每一點(diǎn)都總是讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最終，還請全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點(diǎn)評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。
四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美
陳教師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言7 實(shí)踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的活的語言，臨近結(jié)束，還請來了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對他們說什么，盡可暢所欲言�！痘实鄣男卵b》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。
三國鼎立局面的形成評課稿 7
聽了周芳田老師這節(jié)數(shù)學(xué)課受益匪淺，周老師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設(shè)計(jì)大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)左、右的空間位置關(guān)系。
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如：機(jī)器人的小游戲，課伊?xí)r，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的`情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程————整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。
2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。崔老師的這節(jié)課做到了遵循知識(shí)發(fā)展未分選規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機(jī)器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標(biāo)準(zhǔn)。如：崔老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動(dòng)，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對左右的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數(shù)學(xué)書，并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學(xué)生自己提問題，這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強(qiáng)，情感體驗(yàn)積極，對教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節(jié)課周老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程我也有點(diǎn)不成熟的看法。
在體驗(yàn)左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)一步去讓學(xué)生體會(huì)突破難點(diǎn)，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標(biāo)變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強(qiáng)學(xué)生的理解。
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我有幸參加了初中語文現(xiàn)場評課、說課比賽活動(dòng)，并以較好的名次獲得全市一等獎(jiǎng)。
此次現(xiàn)場評課、說課比賽活動(dòng)，是我市中學(xué)語文教學(xué)界競賽的第一次，其目的是檢驗(yàn)參賽教師能否明確上好語文的具體要求，是否能通過評好課、說好課來提高語文課堂教學(xué)水平。創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性在于臨時(shí)給參賽者說課材料（且是從未接觸過的文學(xué)作品）進(jìn)行說課，和有承辦學(xué)校一教師展示了一堂課外閱讀課后參賽者進(jìn)行評課，時(shí)間緊，考驗(yàn)參賽者的教育教學(xué)基本功和心理素質(zhì)。
閱讀課堂教學(xué)，對于文本的解讀是上（說）好一堂課的前提。解讀是否貼切學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和教學(xué)方法的選擇很大程度上將影響一節(jié)課的成敗。對此，我通過這次比賽認(rèn)識(shí)更加深刻，也必將影響到我今后的競賽，必須有亮點(diǎn)，但必須是在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)重點(diǎn)前提下的亮點(diǎn)。一節(jié)課不可能面面俱到，授課者主設(shè)的幾個(gè)問題（而不是很多問題）應(yīng)該是圍繞目標(biāo)圍繞重點(diǎn)，應(yīng)該是層層深入的，具有啟發(fā)性的。讓學(xué)生在思索、合作探究中，在知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)上有真正的收獲。
以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這不僅是一句口號(hào)，更應(yīng)該貫穿在我們的教育教學(xué)過程中。這不僅是出于教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是尊重學(xué)生和尊重為師者自己的`需要。很多時(shí)候，我們會(huì)有其形，但其質(zhì)總在不經(jīng)意間大打折扣。為此，任重而道遠(yuǎn)。
一次真誠的專業(yè)的系統(tǒng)的評課，有時(shí)候?qū)?zhí)教者的作用大之又大。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，在校內(nèi)的行政干部聽課或“青年才俊”評比活動(dòng)中，我們也可以更加重視評課，對老師們的教學(xué)理念更新和教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。
最后，衷心感謝語文教研組領(lǐng)頭人特級(jí)教師黃瑛無私的幫助和精準(zhǔn)的點(diǎn)撥，感謝同行謝曉珍老師的真誠鼓勵(lì)。
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近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著。每逢講評課，xx的老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，意見中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著，激勵(lì)著一批批年輕教師的成長。
這次通過自己講課，聆聽不同年級(jí)語文老師講課以及評課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把自己的心得體會(huì)寫下來，與大家一起交流。
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解。遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。
2、課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語言更是一種藝術(shù)，誰能將他演繹好，誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。課堂的語言也要簡潔、準(zhǔn)確，避免一個(gè)問題多個(gè)問法。在授課過程中，還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語言及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的`真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣。另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
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教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，最好的課總是下一節(jié)。下面我談?wù)勅谜n所反映出來的問題：
1、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習(xí)語文的最直接、最有效的手段。書聲瑯瑯的語文課才是回歸本色的語文課。三堂課中學(xué)生的朗讀都還不夠。朗讀花的時(shí)間不多，學(xué)生讀得不夠到位。特別是第一節(jié)課和第二節(jié)課，老師大量的分析講解占去了很多的時(shí)間，留給學(xué)生讀書的時(shí)間微乎其微。
2、問題不精。老師課堂上所提的問題過于繁瑣，課堂從頭到位都是用問題串聯(lián)下去的。有些問題沒有思考價(jià)值，有些問題是填空式的問題，老師說前半句，學(xué)生補(bǔ)后半句。因?yàn)閱栴}不精練，課堂上老師的話語顯得啰嗦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也被占去了。教學(xué)要抓中心問題，要抓牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，不要一問到底。
3、感悟不深。老師課堂上只注重理解課文內(nèi)容，沒有注重文本的熏陶感染作用。老師挖掘不夠，學(xué)生感悟不深，許多地方如果老師順?biāo)�，�?huì)有巧妙的課堂生成，但老師都是點(diǎn)到為止，蜻蜓點(diǎn)水一般。學(xué)生對課文的`理解浮于表面，沒有觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
4、激情不足。課堂上老師的情感投入直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師不但要做一個(gè)有感情的人，還要做一個(gè)會(huì)煽情的人，只有老師心中燃起一片火，才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的熊熊烈火。三位老師中楊正發(fā)老師在這一點(diǎn)上做得比較好，其他兩位老師有所欠缺。
5、訓(xùn)練不實(shí)。語文課是學(xué)文習(xí)字的課。語言文字的訓(xùn)練要放在首位。老師們沒有很好地抓住語文訓(xùn)練的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。重點(diǎn)句子讀得不夠，重點(diǎn)詞語沒有引導(dǎo)學(xué)生好好地理解。重點(diǎn)段落沒有讓學(xué)生美美地朗讀體會(huì)。課堂如過眼云煙，學(xué)生一下課就忘記了，我們的課以后一定要上得扎實(shí)，樸實(shí)。讓學(xué)生每一堂課有所收獲。
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