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評(píng)課稿

時(shí)間:2024-07-07 23:28:36 稿件 我要投稿

有關(guān)評(píng)課稿15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢?以下是小編整理的有關(guān)評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

有關(guān)評(píng)課稿1

  《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章,文章講述了紅軍在行軍途中,一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩,表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章,教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情,讓我留下了非常深刻的印象。

  教無定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)思想感情。

  1。情境教學(xué)法:課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注,入情入境生情。

  2.誦讀質(zhì)疑法:指導(dǎo)讀中感悟,讀中質(zhì)疑,實(shí)現(xiàn)語感積淀,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的`段落,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法,深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。3.媒體演示法,多媒體展示感人的畫面,再配以柔和的音樂,把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。

  朱熹曾說:“讀得熟,則不待解說,自曉其義也”,他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩,讀出了課文要表達(dá)的感情,也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中,學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章,即:1.大聲自讀,讀通課文;2.分段朗讀,檢查自學(xué);3.快速覽讀,概括內(nèi)容;4.小聲自讀,畫出最感動(dòng)的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

  學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵,像座晶瑩的豐碑的畫面,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,并想像,“當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹下馬上要犧牲了,他會(huì)想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸,不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力,發(fā)展了思維,也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑,軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說:“文道結(jié)合”,在總結(jié)課文時(shí),馬老師又問學(xué)生:“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念,也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

有關(guān)評(píng)課稿2

  潘老師《圓的面積》一課,善于引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移,本節(jié)課我認(rèn)為的亮點(diǎn)是:

  一、數(shù)學(xué)思想的滲透。

  一開始潘老師從引導(dǎo)學(xué)生思考“圓的面積跟什么有關(guān)?”,讓學(xué)生答出跟“直徑、周長(zhǎng)、半徑”有關(guān),然后直入課題問“求圓的面積是求圓的哪部分?怎樣求圓的面積?通過什么來計(jì)算?”。又復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形等面積的推導(dǎo)過程,引導(dǎo)學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)的平面圖形,及時(shí)板書“化曲為直”幫助學(xué)生建立解決求圓的面積問題架構(gòu)。這一點(diǎn)就是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透。

  二、課堂重視學(xué)生的自主探究,發(fā)揮學(xué)生的.主體性。

  根據(jù)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),潘老師在教學(xué)“圓的面積”計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí),先讓學(xué)生小組合作在學(xué)生動(dòng)手剪一剪、拼一拼,把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形。再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的推導(dǎo)想法,師生共同傾聽判斷學(xué)生的匯報(bào)圓的面積公式的推導(dǎo)過程,看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué)、合理,使學(xué)生們經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程。這樣有序的學(xué)習(xí),不僅發(fā)展了學(xué)生的智能,而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是深刻的,學(xué)到的知識(shí)是活的,對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用

  三、板書設(shè)計(jì)科學(xué),突出重點(diǎn),課件演示過程也科學(xué)實(shí)效,特別是演示圓切

  割成效三角形時(shí)直觀幫助學(xué)生理解圖形的轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)教學(xué)效果。

  本節(jié)課的一點(diǎn)個(gè)人看法,時(shí)間分配上我認(rèn)為在學(xué)生動(dòng)手教學(xué)環(huán)節(jié)花的時(shí)間多,由于要剪、貼,大多數(shù)小組還沒能完全操作完畢,可以在布置預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自行操作,課堂展演一下可以節(jié)省時(shí)間。第二是鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)方面相對(duì)單一,三道題的條件都是半徑,可以有變化,或直徑、或周長(zhǎng),讓題目靈活度加大,也顯得有層次感,這是一點(diǎn)不成熟的見解。

  在此我們感謝張老師的辛勤付出,為大家提供這么好的優(yōu)秀評(píng)課稿,此評(píng)課稿僅供參考。

有關(guān)評(píng)課稿3

  唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂,小朋友們?cè)谳p松愉快的環(huán)境里,學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。下面我從三個(gè)方面談?wù)剛(gè)人的看法:

  一、教師素養(yǎng):

  老師教學(xué)基本功比較扎實(shí),語言清晰,教學(xué)態(tài)度真誠(chéng),師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂。有自己的獨(dú)到之處,讓學(xué)生和老師們記憶深刻。

  二、教學(xué)特色:

  1、目標(biāo)明確、思路清晰。

  從本堂課看,唐老師的教學(xué)目標(biāo)明確,教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感和創(chuàng)新四維目標(biāo)教學(xué),目標(biāo)比較全面。

  2、教學(xué)創(chuàng)情景,激勵(lì)促參與。

  良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用動(dòng)畫畫面吸引學(xué)生的眼球,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生猜盒子里有幾個(gè)硬幣的游戲強(qiáng)化“一個(gè)也沒有”就用“0”表示的知識(shí)點(diǎn)。

  3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。

  本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活,老師在引入數(shù)學(xué)概念“沒有”和“起點(diǎn)”就用“0”表示時(shí),呈現(xiàn)形式多樣,親切自然,具有生活化,注意利用生活實(shí)物、卡片、身體語言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生真實(shí)感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流,較好地體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過程。

  4、操練形式豐富,扎實(shí)到位。

  新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看,一年級(jí)是小學(xué)的起始年級(jí),學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。唐老師能夠以學(xué)生為本,安排形式豐富多樣,比如看圖寫算式并說說為什么,數(shù)字排隊(duì),開火車等等、、、這些練習(xí)形式都很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了他們的興趣,讓學(xué)生真正在玩中學(xué),在玩中記,玩中用。

  三、教學(xué)建議:

  1、課堂要注重因材施教,但對(duì)層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

  2、每一個(gè)環(huán)節(jié)的過度語言還需要做到即說到點(diǎn)上又自然切入。

  3、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的形式還可更多樣化,以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的'積極性

  4、一年級(jí)的學(xué)生如果有課堂練習(xí),必須讓學(xué)生準(zhǔn)備好隨堂本,不能隨意,這對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要!

  總之,整堂課都值得研究與借鑒。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩,我們的活動(dòng)一定要有實(shí)效,要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),寓教于樂,要力爭(zhēng)使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí),從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

有關(guān)評(píng)課稿4

  一、準(zhǔn)備充分

  有一個(gè)充分的課前準(zhǔn)備是教師課堂教學(xué)的有利保證。做好充分課前準(zhǔn)備,是教師實(shí)施課堂教學(xué)有利保障;是提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)完成的有效條件。有利學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng),對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著較遠(yuǎn)影響。幾位老師在課前都做了充分的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備了生字卡片,圖片,食物教具等,為課堂教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件,特別是生字卡片的準(zhǔn)備一面有圖一面是生詞,有利于檢測(cè)生詞的掌握,為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起了較好的輔助作用。

  二、教師專業(yè)素養(yǎng)較高

  教師的語音素養(yǎng)較好,幾個(gè)老師有著良好的語音面貌。純正的發(fā)音會(huì)影響學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在無形中,潛移默化地、有意無意地模仿英語老師的語音、語調(diào),一旦形成,很難較正,這也是語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。促進(jìn)了他們的強(qiáng)烈求知欲的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),起到事半功倍的效果。這方面幾個(gè)老師倒做得較好,如劉琦老師。教師的形象與人格素質(zhì)較高。形象素質(zhì)并不是說教師要“貌若天仙”,但一定要落落大方,和藹可親,平易近人,在學(xué)生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態(tài)自如和給學(xué)生的親和力,無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的'興趣,起到了良好的促進(jìn)作用。如梁玲老師利用自己流利的英語結(jié)合手勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境。

  三、書寫規(guī)范

  好的板書給人賞心悅目的感覺,能樹立老師在學(xué)生心中的形象,課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動(dòng)、富有表達(dá)力的語言,離不開基于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又經(jīng)不斷錘煉出來的教學(xué)組織能力也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學(xué)生的書寫能力,因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng),如果我們示范的不到位的話,學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。精心設(shè)計(jì)的板書,能使學(xué)生賞心悅目,興趣盎然,活化知識(shí),對(duì)知識(shí)加深理解,加深記憶,是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好,書寫也漂亮。而且課堂結(jié)構(gòu)也比較合理。

  四、創(chuàng)設(shè)了情境:

  教學(xué)中幾位老師都注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在情景中掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰Γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語言優(yōu)勢(shì),邊做動(dòng)作,邊用英語創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景,讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去,劉琦老師教學(xué)單詞時(shí)也讓學(xué)生表演老創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景,真正達(dá)到了課伊始,趣亦生的良好效果。

  五、目標(biāo)達(dá)成度較高

  幾位老師教學(xué)時(shí)采用多種教學(xué)手段,傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),注重語法的訓(xùn)練,完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)突出。

  五、建議

  1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)合理,使整節(jié)課和諧發(fā)展,不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。

  2、把課堂換給學(xué)生,實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)、落實(shí)自主的探究學(xué)習(xí)、掌握合理的傳授學(xué)習(xí),讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人,教師正真成為合作者,引導(dǎo)者。讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中主動(dòng)的快樂學(xué)習(xí),敢于直舒己見,敢于質(zhì)疑問難,敢于標(biāo)新立異,在知識(shí)、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,尋找課程改革和傳統(tǒng)教學(xué)的中間地帶。

  3、加強(qiáng)學(xué)生句型的操練,提高英語表達(dá)能力,正真使語言應(yīng)用和中考相結(jié)合,尋找語言教學(xué)和中考的中間地帶,培養(yǎng)說英語的同時(shí),提高他們應(yīng)試的能力。

有關(guān)評(píng)課稿5

  在本次活動(dòng)《甜蜜的家》,黃老師不但立足于“關(guān)注文本細(xì)節(jié),在情景體驗(yàn)中發(fā)展語言能力”,而且從這理念出發(fā),黃老師擬定了三個(gè)層面實(shí)施教學(xué)活動(dòng),從中還加入了幼兒生活實(shí)際中那個(gè)甜蜜的家,從而以更好的帶領(lǐng)孩子體會(huì)什么是甜蜜的家。黃老師的本堂課 ,深受幼兒喜愛,幼兒參與的積極性、主動(dòng)性高。而且語言課要多設(shè)計(jì)一些問題來讓幼兒積極思考,并多給孩子回答的機(jī)會(huì)。本活動(dòng)突顯了很多值得學(xué)習(xí)的地方:

  1.目標(biāo)把握適度:

  語言活動(dòng)《甜蜜的家》的目標(biāo)主要是1、理解故事內(nèi)容,感受小房子的情緒變化,體驗(yàn)家的甜蜜與快樂。2、學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話表達(dá)方式,引導(dǎo)幼兒大膽參與語言表達(dá),體驗(yàn)表達(dá)的快樂。

  這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓幼兒理解故事內(nèi)容,并能用語言大膽表述故事中的對(duì)話。難點(diǎn)是感受小房子的情緒變化和家的甜蜜與快樂;顒(dòng)中,以ppt圖片的出示和分段講述故事的方法,讓幼兒理解故事的內(nèi)容及故事所蘊(yùn)涵的道理,幼兒也能根據(jù)故事情節(jié)積極回答問題、積極用語言表述故事中的對(duì)話,通過看、聽、說從而更好地理解故事,最后讓幼兒自主表達(dá)體驗(yàn)情緒的變化以及擁有家的甜蜜和快樂。

  2.師幼互動(dòng)積極:

  活動(dòng)開始部分,開門見山,出示小房子的直觀形象,讓孩子感知觀察故事中的主人公,感受小房子傷心的情緒。在這一環(huán)節(jié)中,老師設(shè)置了恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問,并引導(dǎo)孩子大膽的猜測(cè)小房子為什么哭,幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),大膽表述小房子哭的各種原因,有孩子說:媽媽不見了。有孩子說:媽媽死了。有孩子說:沒有人住它的房子。這一環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言。適當(dāng)?shù)奶釂栕層變旱乃季S被老師引領(lǐng),懸念的設(shè)計(jì),更好的激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣。這樣才能幫助幼兒更安靜的傾聽,提高了幼兒的注意力。從他們的`回答中可知道孩子們?cè)谡Z言表術(shù)方面相當(dāng)豐富。老師的及時(shí)表?yè)P(yáng),更激發(fā)了他們想知道小房子哭的原因所在。

  第二部分,結(jié)合圖片,分段講述中。首先教師引導(dǎo)幼兒通過對(duì)故事的理解,關(guān)注并大膽表現(xiàn)小房子的著急和小鳥的語氣和表情,讓幼兒感受小房子的傷心情緒和小鳥一家的甜蜜與快樂。既為實(shí)現(xiàn)第一目標(biāo)奠定基礎(chǔ),又為下面幾段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。感受幫助幼兒理解故事內(nèi)容,懂得了甜蜜的意義。幼兒表現(xiàn)積極,課堂氣氛活躍。很多孩子都愿意用語言表述故事。甜蜜這個(gè)問題來源于生活, 幼兒對(duì)此還是比較感興趣的,符合孩子的年齡特點(diǎn),而且現(xiàn)實(shí)中孩子們都有一個(gè)屬于自己的甜蜜的家。所以說這個(gè)話題離他們很近。講述過程中結(jié)合重點(diǎn)突出、邏輯清楚的圖片幫助幼兒記錄故事內(nèi)容,在本次故事的重點(diǎn)段落“小房子的情緒轉(zhuǎn)變”中,教師結(jié)合圖片,巧妙的提出設(shè)問,體現(xiàn)了二個(gè)目的,一是幫助幼兒理解小房子情緒轉(zhuǎn)變的過程,二是讓幼兒感受小房子最終擁有一個(gè)甜蜜的家的過程;顒(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)幼兒能主動(dòng)地表達(dá)、思考著圖片中的內(nèi)容,幼兒聽了故事后明白原來甜蜜的家就是擁有一家人在一起的快樂與幸福。圖畫內(nèi)容很自然地被幼兒所理解和掌握,最后完整欣賞講述故事時(shí),邊看圖片邊講述故事,讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)完整的印象,加深認(rèn)識(shí)和理解。

  第三部分延伸活動(dòng),從故事拓展到孩子的生活,展示孩子擁有的甜蜜的家,讓孩子自己去說說自己家的甜蜜。激發(fā)孩子愿意表述與會(huì)表述的能力。更進(jìn)一步的讓幼兒體會(huì)甜蜜的意義。

有關(guān)評(píng)課稿6

  各位參加本次教研活動(dòng)的老師,下午好,首先我代表 向 老師和鼓樓區(qū)信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受 向 老師和中心組老師的委托,我很榮幸地隨 向 老師一起參加了 屈敏潔 老師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。為了順利完成本次開課任務(wù), 屈 老師很早就做了充分的準(zhǔn)備,我也一同參與了 屈 老師的從試教到正式上課的全過程,下面,我就本節(jié)課的情況來談?wù)勛约旱南敕,希望能給大家?guī)硪恍┯幸饬x的啟發(fā)。

  一 清晰的教學(xué)過程

  本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)的內(nèi)容,該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多 素材要求大 ,對(duì)老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。 屈 老師在教學(xué)過程中,從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路,一條貫串始終的主線將整個(gè)課文連為一體,并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn),亦步亦趨,表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性,使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑,卻又掌控得當(dāng)?shù)木置。我做了一些觀察,在我附近的孩子她們?cè)谧约翰僮鲿r(shí)興趣盎然,不時(shí)的露出勝利的笑容,但一旦 屈 老 師開始 教授下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),孩子們立刻將視線轉(zhuǎn) 向了 老師,眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲,不用老師任何的催促,學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然,這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。這點(diǎn),非常值得我們學(xué)習(xí)。

  二。訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過程

  《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注,要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí),要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中,怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。 向 老師曾經(jīng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)過,我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本,讓孩子真正學(xué)會(huì)看書。

  在 屈 老師的課堂上,我們可以很清楚的看到, 屈 老師的學(xué)生們不但會(huì)看書,而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動(dòng)手在書上做了各種各樣得標(biāo)記,以記下自己得心得體會(huì)。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功,從孩子們自然得看書習(xí)慣中,我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們?cè)诳磿,以前得課上她們也會(huì)看,這是 屈 老師長(zhǎng)期訓(xùn)練得結(jié)果,也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。

  三 富有情趣的組織結(jié)構(gòu)

  在本節(jié)課上, 屈 老師將時(shí)尚的` DIY 引入了課堂,讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果,學(xué)生們圍繞 DIY 的主題,在不斷的探究,不但促進(jìn)了孩子們對(duì)于未知事務(wù)的探索情感,也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的俞教于樂的形式,會(huì)給孩子們留下非常深刻的印象的。

  四 活躍的課堂氛圍

  在這節(jié)課上,我們作為聽課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子,能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí),是最好不過的了,在這里, 屈 老師做了有意義的嘗試。

  五 準(zhǔn)確的教師定位

  在整節(jié)課中,我們的教師都不是在做個(gè)說教者,沒有刻意的去進(jìn)行任何知識(shí)的講授,而是借用書本和孩子的探索來進(jìn)行知識(shí)的傳授。可以說, 屈 老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演,而是劇中的一個(gè)組織者,帶著孩子一起來學(xué)習(xí),很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。

有關(guān)評(píng)課稿7

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家好!

  老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看,本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開放而富有活力。應(yīng)該說,這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。 本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、 采用開放的教學(xué)方式 隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式, 采用開放的教學(xué)方式。首先,教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本,而是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),梅老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的,具有開放性;

  其二,獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣,營(yíng)造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;

  其三,本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網(wǎng)絡(luò),教學(xué)資源具有開放性;

  其四,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《漂亮的花邊》時(shí),有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn),學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示,具有開放性。 在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中,學(xué)生樂于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

  二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式 “互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式,可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。梅老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中,采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式!盎ブ(dòng)”主要表現(xiàn)在:

  第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)即機(jī)靈小隊(duì)、佳績(jī)小隊(duì)、拼搏小隊(duì)和高峰小隊(duì),通過設(shè)計(jì)小組問答競(jìng)賽、畫恐龍競(jìng)賽等環(huán)節(jié)四個(gè)小隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng),組隊(duì)內(nèi)學(xué)生間互助互動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

  第二、抓住重難點(diǎn),展開 “互助互動(dòng)”。教師出示寫實(shí)恐龍圖片,請(qǐng)學(xué)生欣賞,教師引導(dǎo)思考:恐龍的身體是由幾個(gè)部分構(gòu)成的?我該如何去表現(xiàn)它呢?學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考商討后認(rèn)為:用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行畫法指導(dǎo)(示范),巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題,實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。

  第三、結(jié)合作業(yè),“互助互動(dòng)”,美術(shù)作業(yè) 與其他作業(yè)不同,每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對(duì)同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同,作業(yè)的設(shè)計(jì)從封閉走向開放,由個(gè)體走向合作,共同完成作品《漂亮的花邊》,促進(jìn)了同學(xué)之間的交流,提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià),“互助互動(dòng)”,評(píng)價(jià)時(shí),采取自評(píng),互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  三、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真 如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據(jù)我所知為了上好這一課她還對(duì)四年級(jí)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競(jìng)賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過詳細(xì)的調(diào)查;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,先個(gè)體后合作,循序漸進(jìn),層層深入,沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料,認(rèn)真透徹地研究過教材,并進(jìn)行過多次試教的錘煉,在課外下了不少的功夫。

  四、教師素質(zhì)良好 教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準(zhǔn)確,操作演示熟練,學(xué)生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

  當(dāng)然,在賞評(píng)《漂亮的花邊》的同時(shí),我也有以下幾點(diǎn)思考: 1、組織小組活動(dòng)時(shí),小組人數(shù)太多,很容易亂,如果是平時(shí)上課,紀(jì)律能否控制? 2、好動(dòng)、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說;學(xué)生能提的教師不提;學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的.自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力? 3、教育要以人為本,要面向全體學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來的聰明機(jī)靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊,有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)? 總之,老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練,把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來,學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中,學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。 由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同,加上本人能力有限,平時(shí)鉆研也不夠,以上這些只是我個(gè)人對(duì)《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法,在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處,懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝!

有關(guān)評(píng)課稿8

  今天,我參加了區(qū)教研室組織的語文教研組長(zhǎng)論壇。本次論壇在首南一小舉行,是對(duì)上一階段教研組實(shí)績(jī)考核的延續(xù)。由于今年才接手語文教研組工作,而論壇的內(nèi)容又是09、10學(xué)年的教研組開展情況和成績(jī)匯報(bào)。所以昨天下班從學(xué)校搬來了厚厚一大疊資料、檔案,準(zhǔn)備論壇發(fā)言稿,制作ppt幻燈片,一直弄到凌晨1點(diǎn)才睡覺。

  我們茅山小學(xué)語文教研組一直以教學(xué)質(zhì)量為生命線,堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為根本任務(wù),教育教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升,F(xiàn)將近兩年我們教研組開展的工作分四大塊簡(jiǎn)單地向大家介紹一下:

  一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念。

  1、為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái),積極學(xué)習(xí)新課程。

  我們教研組切實(shí)認(rèn)真組織教師開展了校本培訓(xùn)工作,20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們組織了教師一起學(xué)習(xí)薛法根老師的《“有效課堂”的有限思考》,又認(rèn)真學(xué)習(xí)了沈大安的《淺說略讀課文教學(xué)》。第二學(xué)期在教導(dǎo)處的組織下,語文教師一起學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢正權(quán)的《跟年輕朋友聊“聽課”》,研究了蔡林森“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式;還組織研究了由鮑丹丹老師執(zhí)教的、薛法根老師點(diǎn)評(píng)的課堂實(shí)錄《我為你驕傲》。

  20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了王崧舟老師的《古詩(shī)教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)踐智慧》,并且針對(duì)作文教學(xué)難的問題,組織全體語文教師共同學(xué)習(xí)20xx年11月出版的《小學(xué)語文教師》里的《教好“教材里的作文”》。第二學(xué)期集中學(xué)習(xí)了薛法根《低年級(jí)閱讀教學(xué)怎么教?》,并且探討了《如何確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)》。

  在這些活動(dòng)中,我們每位教師都認(rèn)真地做好記錄,相信這樣不斷地學(xué)習(xí)肯定能提高我們的認(rèn)識(shí),并積極投入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

  2、積極鼓勵(lì)教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

  本著“多學(xué)、常思考”的宗旨,近兩年來我們教研組語文老師積極參加區(qū)里組織的學(xué)科培訓(xùn),主要是聽課、評(píng)課、講座等。我們還積極參加區(qū)教研室、進(jìn)修學(xué)校組織教師到市外進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽課活動(dòng),選派優(yōu)秀教師參加省、市、區(qū)級(jí)“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和安排下,四位老師分別在海曙小學(xué)和華泰小學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)6周時(shí)間。在這6周的時(shí)間里,他們?cè)诿B犝n、上課、參加教研組活動(dòng)、感受名校濃濃的教研氣息。相信通過學(xué)習(xí),定能給我們補(bǔ)充新鮮的血液。

  二、重視校內(nèi)教研活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

  (一)集體學(xué)習(xí),深入了解教材。

  每學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。集體性學(xué)習(xí)的魅力就在于可以引發(fā)我們自身參與者智慧的碰撞,可以相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也可以給與其他的'老師以思考。我們教研組的理念是一人優(yōu)秀只能代表個(gè)體,整體上去了,那我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到更大的提升。

  (二)團(tuán)結(jié)協(xié)作,不斷進(jìn)取,開展教研教改公開課。

  1、20xx學(xué)年我們教研組共進(jìn)行了八次這樣的活動(dòng)。

  (1)第一學(xué)期除了學(xué)校安排的一般性教研組活動(dòng)之外,我們還對(duì)文言文教學(xué)和略讀教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)的研討和學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)的形式是“集體備課---課堂實(shí)踐----集體修改----再次實(shí)踐”。我們有幸請(qǐng)來了華茂外國(guó)語學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師給我們的老師進(jìn)行上課、聽課指導(dǎo)。這次教研活動(dòng)我們吳樂燕老師上了公開課:《伯牙絕弦》,這也是我們這學(xué)期所要研討的重點(diǎn)課文。課后,鄭小強(qiáng)老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),并對(duì)如何理解教材,怎樣把握教學(xué)目標(biāo)作了具體的分析。

  (2)第二學(xué)期我們有幸請(qǐng)來了區(qū)教研員方老師和趙老師來校指導(dǎo),通過課堂教學(xué)展示,讓兩位教研員從我們?nèi)粘5恼n堂教育教學(xué)中找出我們的不足之處,以此對(duì)癥下藥,給我們今后的課堂教學(xué)帶來一劑良方,兩位老師柳靜君老師和吳樂燕老師分別上了兩堂公開課:《荷葉圓圓》和《自己的花是讓別人看的》。再次與華茂外國(guó)語學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師一起探討了文言文課文的教學(xué)策略與方法,收到了良好的效果。

  2、20xx學(xué)年我們進(jìn)行了8次課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

 。1)第一學(xué)期10月份與海曙小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng),海曙小學(xué)的姚桂琴老師執(zhí)教的四年級(jí)《長(zhǎng)城》,令人耳目一新;我們學(xué)校的吳樂燕老師執(zhí)教的《桂花雨》,教學(xué)過程由扶到放,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

  (2)11月份與華泰小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng),華泰小學(xué)的徐福丹老師執(zhí)教的《普羅米修斯》,朗讀指導(dǎo)和寫法的滲入把握得非常有度;我們學(xué)校柳靜君老師執(zhí)教的四年級(jí)的《頤和園》,受到了同來聽課的華泰小學(xué)老師的肯定。

 。3)第二學(xué)期4月進(jìn)行了三次公開課的教研活動(dòng),第一次是柳靜君老師給我們帶來的《數(shù)星星的孩子》。評(píng)課活動(dòng)中,老師們對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和教師如何開展有效的識(shí)字教學(xué)提出了許多寶貴的意見和建議。第二次是兩位外出學(xué)習(xí)的老師回校上公開匯報(bào)課。一位是到海曙小學(xué)學(xué)習(xí)的朱小妹老師,她上了《畫家和牧童》;另一位是到華泰小學(xué)學(xué)習(xí)的陳海峰老師,她上了《觸摸春天》。從她們的課堂展示中,我們感受到了名校的課堂教學(xué)風(fēng)采,也感受到了兩位老師通過學(xué)習(xí),自身得到了一定的提高。第三次是與海曙小學(xué)的老師進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。我們學(xué)校的柳靜君老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》,受到海小老師的一致好評(píng);海小的李翔老師給我們帶來了一節(jié)《三個(gè)兒子》。讓我們?cè)僖淮蔚母惺艿胶J镄W(xué)良好的課堂教學(xué)過程,體會(huì)到我們的孩子們的潛力是也是無窮的,只要你關(guān)于開發(fā)。

 。4)5月份與華泰小學(xué)進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。華泰小學(xué)的鐘媛媛老師和我們學(xué)校的徐燕萍老師共同上了《紀(jì)昌學(xué)射》這篇課文。兩位老師精彩的課堂教學(xué)展示,讓我們既看到了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來的不同的效果,也意識(shí)到了我們與華泰小學(xué)的理念差距。在課后的評(píng)課活動(dòng)中,大家都感覺到受益匪淺。

 。5)6月份,我們學(xué)校的柳靜君老師參加了鎮(zhèn)教輔室組織的“新生代”教師選拔活動(dòng)。雖然最后只進(jìn)了復(fù)賽而沒有得到參加區(qū)里的比賽的機(jī)會(huì),但我們從這次準(zhǔn)備中看到了差距,不僅僅是一個(gè)人的,而是整個(gè)語文教研組的差距。

  通過這些公開課,展現(xiàn)了我們?cè)谡n改過程中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。也感到了自身的不足,相應(yīng)的也就增加了見識(shí),提高了認(rèn)識(shí)水平,這也給我們以后的工作指明了方向,以便于在以后的工作中改進(jìn)和提高。

 。ㄈ┓e極組織集體備課,共同探討一起成長(zhǎng)。

  近兩年我們組織了十幾次集體備課,在活動(dòng)中,大家都能積極地參與,發(fā)表各自的觀點(diǎn),有些教師還制作了PPT,并對(duì)課的設(shè)計(jì)提出了大膽而富有創(chuàng)新的想法,結(jié)合課件的形式一起出現(xiàn),收到了比較好的效果。通過集體備課確實(shí)為我們的成長(zhǎng)提供了空間,大家積極參與、共同探討,發(fā)揮了集體的智慧。可以說,集體備課已經(jīng)成了我們教研組固定的教研活動(dòng)了,因?yàn)檫@里是群策群力最好的展示平臺(tái)。

  三、積極開展好語文競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  兩學(xué)年我們教研組積極組織了一到六年級(jí)的語文競(jìng)賽,讓孩子在競(jìng)賽中獲得成功的喜悅。重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)!霸滤]稿”制度大大地增加了學(xué)生參加作文比賽的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生寫作能力,為學(xué)校校報(bào)《小星星報(bào)》和?蹲显朴ⅰ诽峁┝顺渥愕牧(xí)作數(shù)量。低年級(jí)講故事比賽、拼音過關(guān)比賽,中高年級(jí)古詩(shī)詞競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,語文教師積極輔導(dǎo)學(xué)生寫作,并到各級(jí)各類報(bào)刊雜志上投稿。組織學(xué)生參加各級(jí)各類征文比賽,也獲得了一些成績(jī)。如孫惠妹、姜錦錦同學(xué)分別獲得了《我是90后》征文比賽全國(guó)級(jí)二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng),兩位指導(dǎo)老師朱維潔老師和吳樂燕老師還被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。朱小妹老師指導(dǎo)的學(xué)生在“我和你”征文比賽中獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。相信這樣的競(jìng)賽能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成一個(gè)你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

  四、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng),鼓勵(lì)參加區(qū)里的比賽。

  在這兩學(xué)年里我們學(xué)校師徒結(jié)對(duì)工作做得比較好。師徒結(jié)對(duì)就像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間,使我們?cè)谟幸鉄o意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而得到提高。

  我們教研組鼓勵(lì)老師積極參加區(qū)里組織的比賽。但是鼓勵(lì)是鼓勵(lì),但老師們的興趣總鼓動(dòng)不起來,也許是自覺能力不夠,也許是對(duì)教育科研這方面的積極性不高。近兩年來,少有論文、課題、學(xué)科競(jìng)賽在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。全校好像只有陳波老師一人有興趣去寫寫論文,發(fā)表于各級(jí)刊物上,這方面也是我們學(xué)校教研組最薄弱的一點(diǎn)。

  通過傾聽各個(gè)學(xué)校的教研組簡(jiǎn)介,我真的是羨慕忌妒。但絕對(duì)沒有恨,只有心中感慨萬千。但我想差距不是問題,地域不是距離,雖然茅山小學(xué)地處鄞州區(qū)的邊緣地區(qū),但我相信,我們沒有一位語文老師愿意自己的學(xué)校、自己的語文教研組被“邊緣化”的。爭(zhēng)取進(jìn)步將會(huì)成為我們工作上的目標(biāo),前進(jìn)中的動(dòng)力。我們茅山小學(xué)全體語文老師將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往、再接再厲,力爭(zhēng)把工作做得更好!相信在區(qū)教研室的幫助下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,在全體老師的努力下,茅山小學(xué)語文教研組的路一定會(huì)走得越來越好,越來越踏實(shí)!謝謝!

有關(guān)評(píng)課稿9

  作文課《感激母親》評(píng)課稿

  從課堂導(dǎo)入上看,通過歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,優(yōu)美的歌詞又輔以精美的多媒體背景,手段直觀,為學(xué)生學(xué)習(xí)下文感激母親做了很好情感上的鋪墊。

  從教學(xué)材料上看,材料新穎、震撼,是學(xué)生平時(shí)生活中很少接觸和了解而又恰恰是在學(xué)生和父母身上發(fā)生的,比如“一位準(zhǔn)媽媽的`日記”,通過這篇日記使學(xué)生體會(huì)到在自己還沒有出世時(shí),母親就已為自己付出了很多,讀著一句句飽蘸深情的文字,對(duì)那些聽?wèi)T和厭倦了平日里媽媽嘮叨的學(xué)生來說,是一個(gè)不小的觸動(dòng)。四川地震中“母親用身體為娃娃支撐起生命的天空”材料更是富有震撼力,在震撼和感動(dòng)中學(xué)生談出了很多在生活中父母默默地愛著自己的事例,學(xué)生的情感再一次升華。最后“感動(dòng)中國(guó)十大母親---熊麗”的視頻更是讓觀者動(dòng)容,有的聽課老師甚至默默地流下了眼淚,全體師生再一次感受了母愛的偉大和無私。

  教學(xué)活動(dòng)中,問題設(shè)計(jì)有層次性,啟發(fā)性,注重引導(dǎo),重視啟思教學(xué),并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理有效的教學(xué)方法和手段,比如公益廣告“父母是孩子的第一任老師”,比如學(xué)生上臺(tái)的講解等都恰到好處,為課堂教學(xué)增加了很多亮色。

  最后從教師素養(yǎng)和教學(xué)效果上看,教師語言準(zhǔn)確、精煉,有感染力和親和力;學(xué)生學(xué)有所得,主動(dòng)參與,情緒深沉、飽滿,在一篇篇深情的文字、一幅幅動(dòng)人的場(chǎng)景、一個(gè)個(gè)感人的畫面中感受著母愛、體會(huì)著母愛、思考著如何回報(bào)母愛。

  “教學(xué)相長(zhǎng)”,《感激母親》這一課不僅教育了學(xué)生,也深深的教育了我,教育我要更加愛自己的母親,教育我要及時(shí)行孝……

有關(guān)評(píng)課稿10

  今天下午第一節(jié)課,我有幸聆聽了王子老師執(zhí)教的《落花生》第二課時(shí),讓我受益匪淺!堵浠ㄉ愤@篇課文,圍繞“種花生――收花生――嘗花生――議花生”的順序來寫的,重點(diǎn)講了“議花生”這部分內(nèi)容。王老師執(zhí)教的這一課給我留下了深刻印象,下面談?wù)勎业膫(gè)人看法。

  一、課前導(dǎo)入自然、新穎

  教師出示課題后,學(xué)生自然想到了我們常見的花生,老師緊接著說這是作者許地山的筆名,隨機(jī)拋出問題:如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”“作者為什么把自己取名為落華生?”等等。學(xué)生的好奇心、探索欲自然被激發(fā),而這個(gè)問題直到學(xué)完全文,教師和學(xué)生共同揭曉,學(xué)生也就對(duì)許地山用“落華生”作為筆名擁有了更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)作者的精神、品質(zhì)也有了更加深刻的理解。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的欲望。

  二、重視朗讀的訓(xùn)練

  在這堂課上,王老師讓學(xué)生運(yùn)用各種方式充分地讀,其中包括指名讀、默讀、抓住關(guān)鍵詞讀、站起來讀、創(chuàng)設(shè)情景讀,比如“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人!笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。于是,教學(xué)中王老師緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生讀,使學(xué)生明辨是非,強(qiáng)化了情感的熏陶?傊,在學(xué)生讀的`過程中,教師不是停留在淺層次上讀,而是充分挖掘文本,進(jìn)行有目的,有指導(dǎo)地讀,指導(dǎo)學(xué)生讀中思考,在讀中感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。

  通過聆聽王老師的這節(jié)課,我更深層次的認(rèn)識(shí)到在語文教學(xué)中,教師必須以人為本,還給學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

有關(guān)評(píng)課稿11

  幼兒園優(yōu)質(zhì)課《看誰躲得快》評(píng)課

  一、一節(jié)好課應(yīng)該是“快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”,因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力,幼兒是否感興趣、是否快樂,是首要的,我想,石老師的這節(jié)課,孩子們的歡聲笑語告訴了我們,這就是快樂的學(xué)。

  二、目標(biāo)——具體明了,有針對(duì)性

  1、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與游戲,培養(yǎng)幼兒的大膽勇敢自信的個(gè)性品性 2、通過走跑跳的方式鍛煉孩子的敏捷性和靈活性。

  過程——設(shè)計(jì)巧妙,新穎,敬禮一環(huán)節(jié)很好的結(jié)合了軍訓(xùn),讓孩子馬上回憶起了軍訓(xùn)時(shí)的狀態(tài),并且很快進(jìn)入了本節(jié)課的'狀態(tài)。

  同時(shí),環(huán)節(jié)流暢,層層推進(jìn),第一環(huán)數(shù)數(shù),第二環(huán)金箍棒打

  手,第三環(huán)神秘樹,第四環(huán)打地鼠,大環(huán)節(jié)由易到難,層層遞進(jìn),每個(gè)小環(huán)節(jié)也是由易到難,如金箍棒打手,先慢后快,同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)的設(shè)定

  三、好課應(yīng)該是 “看似簡(jiǎn)單,實(shí)為不簡(jiǎn)單”,這也是教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。

  一張隨手哪來的報(bào)紙轉(zhuǎn)眼卷成了一根金箍棒,一把很普通、很不起眼的掃帚,難道也能用來上好一節(jié)課嗎?看過石老師的課后,我們應(yīng)該明白,生活中每一個(gè)不起眼的時(shí)間、物品都可以成為良好的教育契機(jī),就在于我們有沒有用心去發(fā)現(xiàn)。

  四,石讓我們看到的是一個(gè)很穩(wěn)重、很有經(jīng)驗(yàn)、很優(yōu)秀的教師,她的語速雖然稍顯慢了一點(diǎn),但是娓娓道來,別有一番韻味。

  五、不足------結(jié)束語:”老師你放吧!”語言長(zhǎng),無法顯現(xiàn)游

  戲的緊張感、刺激性,改成”快!”

有關(guān)評(píng)課稿12

  今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫》,這是一節(jié)精彩的美術(shù)課,從總體上看,教師準(zhǔn)備充分,教學(xué)思路清晰,能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,滲透思想品德教育。整節(jié)課學(xué)生在輕松,愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是:

  一.課前準(zhǔn)備充分

  在課前周老師準(zhǔn)備了大量的圖片資料,提高學(xué)生的視覺感受力,開闊學(xué)生視野,拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫,供學(xué)生欣賞。拼貼畫,無論顏色、形狀等都很美,該教師態(tài)度很認(rèn)真,值得表?yè)P(yáng)。課前還給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的材料。

  二.教學(xué)理念新穎

  隨著新課標(biāo)的落實(shí),小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么,下面的學(xué)生就跟著畫什么,美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的'訓(xùn)練,它與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起。周老師讓學(xué)生欣賞大師作品和同齡人作品,仔細(xì)觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的,從學(xué)生熟悉的幾何圖形入手進(jìn)行拼貼。

  三.采用自主學(xué)習(xí)的方式

  葉圣陶先生說過,教師的“教是為了不教”,而“自育自學(xué)”就是為了達(dá)到“不教”的目的。周老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過程中無不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持“授之以漁”。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫,并讓學(xué)生自己分析思考,學(xué)習(xí)拼貼畫的特點(diǎn)。

  這節(jié)課學(xué)生思維活躍,教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識(shí)和技能,嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂趣。從而使對(duì)美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

  四.滲透思想品德教育

  在教學(xué)過程中,滲透思想品德教育,引發(fā)學(xué)生留心生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美,培養(yǎng)他們創(chuàng)造美德能力。

  五.教師的基本功扎實(shí)

  教態(tài)自然,語言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。

  由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)美術(shù)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是不同的,因此,我在賞評(píng)這節(jié)課的時(shí)候,認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一些遺憾,歸納如下:

  一、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)拼成房子引出課題有點(diǎn)快,可以多讓學(xué)生去講。

  二、在色彩游戲拼貼環(huán)節(jié)讓學(xué)生貼兩片小葉子感覺有點(diǎn)少,葉子過小,看不出效果,感覺要貼5片大葉子左右,這樣會(huì)對(duì)比更加強(qiáng)烈。

  三、在剪與撕有什么不同效果這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生覺得撕出來的作品太丑,然后老師就過了這個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)可以再問一下其他學(xué)生,或者自己可以說下撕紙速度更快,還可以出現(xiàn)不現(xiàn)的肌理效果,不能跟著否定。

  四、教師示范這個(gè)環(huán)節(jié),示范操作過快,布置作業(yè)時(shí)學(xué)生都不知如何下手。在示范剪紙這個(gè)步驟時(shí)可以提醒學(xué)生使用剪刀一定要注意安全。

  五、展評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí),可以多元化,學(xué)生的主體地位沒發(fā)揮好,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng),課堂就不生動(dòng)了,可以通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師評(píng)等環(huán)節(jié)入手,教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)畫,才懂的如何欣賞畫、如何創(chuàng)作畫。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從色彩、構(gòu)圖等方面,評(píng)價(jià)學(xué)生自己的畫。

  總之,周老師的這堂美術(shù)課,為我們?nèi)绾紊虾檬止ふn起到了很好的示范效果,其中的很多教學(xué)環(huán)節(jié)值得我們借鑒學(xué)習(xí),也給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì),對(duì)我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

有關(guān)評(píng)課稿13

  星期二聽了郭輝煌老師的公開教學(xué)課——圓柱的體積。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是:圓柱的體積計(jì)算公式的推導(dǎo),例題4,并完成“做一做”的第一題和練習(xí)八中的第1——2題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生知道圓柱體體積的推導(dǎo)過程,理解并掌握求圓柱體體積的計(jì)算公式,并能正確地應(yīng)用公式計(jì)算圓柱體積。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:圓柱體體積計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)是:圓柱體割拼組合教學(xué)。聽完這節(jié)課后,讓我收獲很多,我覺得郭老師氣質(zhì)佳、形象美,課上得實(shí)實(shí)在在。下面我就以以下兩方面對(duì)這節(jié)課發(fā)表自己的觀點(diǎn):

  第一方面:成功之處

  1、教師能圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí),為后面圓柱體體積的`計(jì)算埋下伏筆。

  2、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。圓柱體體積的推導(dǎo)過程中,教師首先把實(shí)物圓柱體模型進(jìn)行分解,再組合成一個(gè)已學(xué)過的長(zhǎng)方體進(jìn)行推導(dǎo),但郭老師覺得還不夠透徹,因此,又利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段把推導(dǎo)過程重新回顧一遍,這樣就把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合再一起,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  3、針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容,安排練習(xí),由易到難,由淺入深,使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)的新知識(shí),并通過練習(xí)達(dá)到一定技能。

  4、本節(jié)課,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,參與教學(xué)全過程,較好地處理教與學(xué),練與學(xué)的關(guān)系,達(dá)到了一定的教學(xué)效果。

  第二方面處:探討之處

  1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如能先復(fù)習(xí)圓的面積計(jì)算公式及立體圖形的體積計(jì)算公式,再出示課題進(jìn)而傳授新知識(shí),整堂課的結(jié)構(gòu)應(yīng)該會(huì)更完整一些。

  2、本節(jié)課學(xué)生的主體性沒有充分展示出來,例如:在體積公式的推導(dǎo)過程中,教師如能讓學(xué)生自己去探討長(zhǎng)方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關(guān)系,從而推出圓柱體的體積公式,這樣學(xué)生在課堂中的主體性就能充分發(fā)揮出來。

  3、在“討論”這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該是“已知圓柱的底面半徑和高,怎樣求圓柱的體積”而不是“已知圓的半徑和高”,圓哪來的高,因此這里表述的不夠準(zhǔn)確。

  總之,這節(jié)課從學(xué)生的練習(xí)來看,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果,是一堂成功的課,也希望年輕的郭老師今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)教學(xué)激情,發(fā)揮自己的個(gè)人專長(zhǎng),在教學(xué)上有新的突破。

有關(guān)評(píng)課稿14

  在這節(jié)課中上,夏老師利用了一個(gè)電費(fèi)單引出如何怎樣測(cè)算家庭電費(fèi),引入新課,這樣引入新課會(huì)使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生,而且與學(xué)過的知識(shí)(機(jī)械功)也有聯(lián)系,同時(shí)探究式學(xué)習(xí)能保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

  接著夏老師又提出:我們?nèi)绾螠y(cè)算電流做功和哪些因素有關(guān)?夏老師改變了課本上演示實(shí)驗(yàn)的做法,因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)要煤油,比較危險(xiǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生討論“如何知道電流做功多少?”,設(shè)計(jì)出通過觀察小燈泡的亮度來反應(yīng)電流做功的多少。并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮,說明在相同時(shí)間里做的功就越多。學(xué)生通過比較燈泡亮度來判斷電流做功多少既直觀,又解決了課本實(shí)驗(yàn)裝置中容易出現(xiàn)玻璃瓶爆炸的問題。然后指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)①將兩個(gè)小燈泡串聯(lián)(兩個(gè)小燈泡的電阻不同),用電壓表測(cè)兩燈泡兩端的電壓。②將兩個(gè)小燈泡并聯(lián)(兩個(gè)小燈泡的電阻不同),用電流表測(cè)通過兩燈的電流。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。整個(gè)過程使學(xué)生經(jīng)歷了基本的'科學(xué)探究過程,真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  在本節(jié)課教學(xué)中夏老師能根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),正確引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并能親自動(dòng)手實(shí)施最終能夠解決問題,讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

有關(guān)評(píng)課稿15

  一、選材生活化

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào):科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材。引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望!庇變荷畹氖澜缡俏宀拾邤痰模拖蠹t黃藍(lán)綠這些顏色一樣。鮮艷、美麗的顏色讓孩子喜歡,顏色的變化更讓他們驚嘆不已。老師在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中及時(shí)捕捉到幼兒對(duì)變色的探索興趣,選擇《顏色對(duì)對(duì)碰》這一活動(dòng),正好滿足了幼兒的探究興趣和操作愿望!额伾珜(duì)對(duì)碰》這一科學(xué)探索活動(dòng)讓幼兒在玩色這一輕松、愉悅的氛圍中,感受到了顏色的奇妙,在此過程中產(chǎn)生的濃厚興趣將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。

  二、 活動(dòng)中的亮點(diǎn)

  整個(gè)活動(dòng)以變魔術(shù)貫穿始終,通過幼兒自己的實(shí)際操作,以及各種感官運(yùn)用、動(dòng)手動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn),在嘗試與探索的過程中,獲得了初步的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

  三、活動(dòng)環(huán)節(jié)構(gòu)思巧妙,設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)

  第一環(huán)節(jié)通過“變魔術(shù)”活動(dòng)快速地集中幼兒的注意力,激發(fā)他們的興趣。而第二步讓幼兒自己親手來變出一瓶有顏色的水,正好滿足了孩子“試一試”的心理,讓幼兒體驗(yàn)到自己主體作用的發(fā)揮,更有利于幼兒探究興趣的激發(fā)。中班幼兒的注意的指向性還很不明確,且還沒有記錄的基礎(chǔ),所以需要循序漸進(jìn)地提出要求,接下來通過“找個(gè)朋友來變魔術(shù)”,初步探索兩種顏色混合后的變化,兩兩合作也有助于發(fā)展孩子的合作能力,增加更多的相互交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)。在集中討論的'環(huán)節(jié)中,讓幼兒通過語言和思維的相互作用,逐步明晰自己的操作過程。而第二次的探索操作過程中,幼兒帶這明確的目的邊操作邊做標(biāo)記,這樣集中討論的時(shí)候,就有根據(jù)而言。在操作時(shí)幼兒可與身邊的朋友說說發(fā)現(xiàn),在集中討論時(shí)向大家說說自己的新發(fā)現(xiàn),通過這些多次用語言表達(dá)和理解的過程中幼兒間觀點(diǎn)的相互碰撞,他們逐漸地明晰和建構(gòu)科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),形成準(zhǔn)確的表達(dá)方式。

  整個(gè)活動(dòng)中,教師為孩子們營(yíng)造了一種寬松、明主的課堂氛圍,孩子們始終都保持著濃厚的參與興趣,充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

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