【熱門】比尾巴評(píng)課稿
作為一名老師，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的比尾巴評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
比尾巴評(píng)課稿1
李老師的這一節(jié)課，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方：
1、注重字詞教學(xué)，多種方法并用。
李老師在識(shí)字教學(xué)與學(xué)生交流運(yùn)用了多種方法，更加注重拼音識(shí)字和整體識(shí)記。當(dāng)學(xué)生拼讀出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正，起到了立竿見影的.效果。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時(shí)候，李老師采用了開火車讀、范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法，使學(xué)生對(duì)生字的鞏固達(dá)到了最大化。
2、正確理解語文，培養(yǎng)語言習(xí)慣
李老師一邊親切地注視著學(xué)生，一邊微笑著鼓勵(lì)學(xué)生，在李老師的循循善誘下，一個(gè)又一個(gè)學(xué)生躍躍欲試，一個(gè)又一個(gè)完整、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出，我們?cè)跒閷W(xué)生喝彩的同時(shí)也見證了李老師的教學(xué)功力。
通過李老師給我們班上課，我看到了很多我的不足，我平時(shí)訓(xùn)練還是不夠到位，培養(yǎng)學(xué)生語文能力上還要多下功夫，我要多向各位老師學(xué)習(xí)！
比尾巴評(píng)課稿2
在學(xué)校的名師開放周活動(dòng)中，我聽了陳玉榮老師的《比尾巴》，這是一堂小學(xué)一年級(jí)的語文課，整節(jié)課層次清晰，方法多樣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。下面我就幾方面談一下個(gè)人的聽課感受。
一、以趣導(dǎo)學(xué)
語文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陳老師用富有童真童趣的語言創(chuàng)設(shè)了觀看小動(dòng)物比尾巴大賽的'教學(xué)情境，那生動(dòng)活潑的動(dòng)物，一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，并且這個(gè)情境貫穿始終。
二、生字教學(xué)扎實(shí)
識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。陳老師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三、趣味朗讀。
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，朗讀時(shí)，陳老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了小組間、男女生、師生問答等不同形式的對(duì)讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如“長(zhǎng)？”“短？”“一把傘？”等。強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
比尾巴評(píng)課稿3
低段的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以比的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學(xué)的時(shí)候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機(jī)展開的。
一、趣味的引題，事半功倍。
教師在上課之前，先讓小朋友做了一個(gè)趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸摸你們的長(zhǎng)尾巴！（學(xué)生大笑，說：我們沒有長(zhǎng)尾巴）哦，你們沒有尾巴啊�？墒亲蛱炫c我們見面的小動(dòng)物課都有尾巴，我們請(qǐng)它們出來，好嗎？這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣一下子就上來了。
二、趣味的教學(xué)，感悟更深。
本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰：游戲激趣復(fù)習(xí)舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué)：
師：小朋友自己讀讀課文，說說比尾巴大賽有哪些項(xiàng)目？
學(xué)生交流比賽項(xiàng)目的時(shí)候，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀通句子。
師：動(dòng)物模特兒都準(zhǔn)備好了，讓我們小評(píng)委們來評(píng)一評(píng)。請(qǐng)我們的小評(píng)委公正公平地給這些動(dòng)物模特兒們頒獎(jiǎng)。
學(xué)生們紛紛欲試。
我們知道小學(xué)語文教材都是情景交融的產(chǎn)物，但對(duì)于學(xué)生來說，它是一個(gè)未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師依據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng)造性地把文本的情境搬進(jìn)了教室，把熱鬧的比賽現(xiàn)場(chǎng)移到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對(duì)教材由近感到真，由真感到親，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級(jí)學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué)，學(xué)得歡，學(xué)得成。
三、趣味的拓展，相得益彰。
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動(dòng)物圖片，說說它們尾巴的特點(diǎn)，然后出示句子：誰的尾巴？的尾巴。進(jìn)行說話練習(xí)，既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的.開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個(gè)方面，通過各種媒體，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。
四、趣味的朗讀，水到渠成。
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個(gè)小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時(shí)，汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對(duì)讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如長(zhǎng)?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動(dòng)作讀。課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本一定領(lǐng)悟的時(shí)候，教師讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動(dòng)作。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，又可作為課間操，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
值得商榷的地方：
1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個(gè)環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會(huì)，分不清是哪一課時(shí)。
2、在教學(xué)過程中給小動(dòng)物的頒獎(jiǎng)過程中，可安排學(xué)生邊說邊頒獎(jiǎng)，有助于學(xué)生語言能力的提高。
3、要注意細(xì)節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個(gè)學(xué)生八松鼠都讀成平舌音，教師沒有注意，后來也有幾個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤。
總之，王老師的課越上越精彩，為我們的學(xué)生帶來了無比快樂的學(xué)習(xí)享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的，是快樂的。
比尾巴評(píng)課稿4
聽了曹老師上的《小壁虎借尾巴》一課后感受頗深。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此，教學(xué)一開始，周老師就讓學(xué)生帶問題讀課文，達(dá)到初步感知課文的目的，隨著教學(xué)深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我�！焙汀靶◆~姐姐，您把尾巴借給我行嗎？教師扮演小壁虎分別說出這兩句話，叫學(xué)生扮演小魚。問：“小魚喜歡小壁虎的哪中說話方式為什么？”學(xué)生比較讀、學(xué)生反復(fù)讀后，紛紛選擇第二句，覺得這句多了有文明禮貌用語說明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子還可以看出壁虎想借尾巴的著急的心情。于是，借讀訓(xùn)練學(xué)生語感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、分角色讀，層層深入，突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領(lǐng)悟借尾巴的經(jīng)過說明了各種動(dòng)物尾巴的.功能。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，曹老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語感。
比尾巴評(píng)課稿5
今天聽了雷霆老師的《小壁虎借尾巴》，感覺非常棒。
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，語言生動(dòng)，感情色彩濃重。這篇課文有以下2個(gè)明顯的特點(diǎn)：
1、文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。
2、本文雖是一篇文質(zhì)優(yōu)美的童話，但也蘊(yùn)涵著科普知識(shí)。針對(duì)上述特點(diǎn)，雷老師恰如其分地采用了有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，娛教娛樂。
1、注重學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。
雷老師以生動(dòng)形象、富有感染力的教學(xué)語言，借助自己親自動(dòng)手制作的插圖輔助教學(xué)手段，采用師生合作、生生合作情景表演的方法，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平等、和諧的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本語言所描述的情境中去。在教學(xué)中我們看到，學(xué)生們時(shí)而為小壁虎沒有尾巴而擔(dān)心，時(shí)而又為小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了尾巴而感到高興。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，語文能力在一定程度上得到了提高。
2、注重識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。
在語言環(huán)境中開展識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語和句子中識(shí)字，在閱讀故事中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和積累本課的.生字和詞語，確實(shí)起到了事半功倍的效果。例如：在教學(xué)課文時(shí)，老師從文入手，再?gòu)闹刑岢鏊獙W(xué)習(xí)的含有生字的詞語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語中認(rèn)識(shí)生字，最后再將所學(xué)生字、詞語放回到課文中進(jìn)行朗讀。這樣既鞏固了所學(xué)的生字，又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得。
3、字詞及文章的理解于無形之中。
文章的理解和字詞的理解，對(duì)于一年級(jí)小朋友來說難點(diǎn)，雷老師力求對(duì)字詞和文章的理解于無形之中，或通過朗讀感悟，或通過動(dòng)作演示，整節(jié)課中既有生動(dòng)的表演，又有深沉的思考。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，聽課的老師聽得有味。
比尾巴評(píng)課稿6
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。
一、讀文
古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的'功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。并且在這過程中，對(duì)德育的滲透也比較到位。
二、教學(xué)教法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥、以讀帶講、以讀帶問，學(xué)生采用生生合作，師生合作以及自主學(xué)習(xí)的方法。
三、師生互動(dòng)
老師起到輔助作用，安排各種問題，一步步去引導(dǎo)學(xué)生，但是在學(xué)生表現(xiàn)，我沒有及時(shí)的反饋以及評(píng)價(jià)語的匱乏，在導(dǎo)入以及過渡語中，有很多不規(guī)范，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在講課過程中，有絕大多數(shù)學(xué)生的三姿不合格，可能跟平時(shí)的管理不到位有很大關(guān)系。
四、收獲
通過這次新任教師達(dá)標(biāo)課，我認(rèn)識(shí)到自己有諸多的不足，領(lǐng)導(dǎo)已一一給我指正，有些都是自己沒有留意過的，視野一下被打開，有種豁然開朗的感覺，也知道自己今后努力的方向是什么，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間將自己最大的不足改正，尤其是基本功方面，多虛心學(xué)習(xí)，使自己成為一名合格的教師。
比尾巴評(píng)課稿7
上午在一年級(jí)2班聽了王老師的一節(jié)語文高效課堂達(dá)標(biāo)示范課，感受特別深刻。
第一，王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從高效課堂的要求出發(fā)，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整，最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容，在獨(dú)學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。（加動(dòng)物頭飾表演讀，問答讀，唱兒歌，齊讀，個(gè)人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在課堂的展示中，有話可說，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩。第5小題“我也來試一試編寫兒歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更是讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)高潮。
快樂組的一個(gè)女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動(dòng)物的尾巴，種子組有一個(gè)男同學(xué)點(diǎn)評(píng)說“公雞的尾巴畫的像香蕉�！边�有一個(gè)男同學(xué)說“公雞的尾巴畫的像一只手。”這樣的評(píng)價(jià)完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實(shí)的想法，他們把自己的真實(shí)想法、真實(shí)感受說出來了，這就是當(dāng)前高效課堂的一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生得到了相對(duì)自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容，這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。
更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)“比尾巴”的拓展展示：王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計(jì)有寫兒歌的提示：比鼻子，誰的鼻子長(zhǎng)？誰的鼻子短？比快慢，是誰跑的快？是誰跑的慢？為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌，把課文中沒有提到的其他動(dòng)物鼻子的長(zhǎng)短仿照課文形式進(jìn)行了比較，內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)完整，激起了一片熱烈的掌聲，其他小組的同學(xué)也不甘示弱，紛紛站起來展示、補(bǔ)充；快樂組的一個(gè)男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的兒歌，畫眉組的一個(gè)男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌，稻草人小組的一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的兒歌，在這些學(xué)生展示的同時(shí)，還不時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充，爭(zhēng)先恐后的站起來說，課堂氣氛達(dá)到了白熱化程度，你一言我一語，精彩紛呈，掌聲陣陣。
學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人，學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的'理想目標(biāo)。另外，第6題“我會(huì)說一說各種動(dòng)物園的尾巴有什么作用？”設(shè)計(jì)的也非常好：猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用，魚的尾巴能起到平衡作用，貓的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說法，這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，又結(jié)合課文拓展了動(dòng)物尾巴的作用，增加了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，王老師這節(jié)課，無論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)過程中的手段應(yīng)用，都符合高效課堂的各項(xiàng)要求，把課堂還給了學(xué)生，在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是一堂優(yōu)秀的示范課。
比尾巴評(píng)課稿8
《小壁虎借尾巴》是一篇知識(shí)性童話。主要講述小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、老牛、燕子去借尾巴，但是它們的尾巴都非常有用，不能借給小壁虎，正在小壁虎難過的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)出尾巴了。本文是繼《小蝸�！贰豆具恕分蟮牡谌獩]有注音的課文，除了運(yùn)用學(xué)生已有的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。
今天非常有幸聽了范老師和鄒老師所上兩節(jié)同課異構(gòu)，受益匪淺，下面就鄒老師這節(jié)課談一談自己的一些粗淺的看法，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方：
1、鄒老師教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，從不吝嗇教師的激勵(lì)語音，教學(xué)手段新穎，從激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣開始。教學(xué)中，鄒老師用親切的語言啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的生動(dòng)情境。
2、讀題質(zhì)疑，齊讀課題后，提出問題，“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了嗎？”等，為下文作鋪墊，教學(xué)圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、鄒老師充分利用課文中插圖，采用講故事方法，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、教學(xué)中，鄒老師抓住一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，喜歡新鮮的失誤，注意力集中時(shí)間段等特點(diǎn)，進(jìn)行送卡片和青蛙跳傘的游戲，學(xué)生的眼球一下子被吸引住了，收到了很好的教學(xué)效果。
然而，課無完課，對(duì)于本節(jié)成功的示范課，我有幾點(diǎn)小小的建議：
1、因?yàn)槭且荒昙?jí)，再說是一篇沒有注音的文章，我覺得識(shí)字的方法可以再豐富一些，例如“墻、壁”等字可以利用插圖猜一猜；“蚊、咬”等字可以利用形聲字的特點(diǎn)；“甩、撥”等字可演示動(dòng)作。
2、課堂中，鄒老師抓住很多讀的機(jī)會(huì)，并且讀的方式比較多，但只是讀，教師沒有做出一定的指導(dǎo)，沒有達(dá)到有感情的朗讀課文，本文的3~5自然段表達(dá)形式相似，我們可以抓住一個(gè)段落進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，例如爬在課文出現(xiàn)9次，說明小壁虎爬了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，讀的時(shí)候語速放慢，表現(xiàn)出小壁虎的艱辛。
3、學(xué)生在讀詞語的過程中，第三聲和輕聲沒有讀準(zhǔn)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。
以上就是我一些粗淺的看法，說的不對(duì)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝！
比尾巴評(píng)課稿9
今天，聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。
吳教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
在課堂中，吳老師抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的.事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式，而且讓學(xué)生評(píng)議，評(píng)后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。針對(duì)問句，在課堂上呈現(xiàn)地語氣朗讀還不夠到位。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，有感情地讀懂問句，讀出問句，是有一定的難度，本人認(rèn)為還是需要在一定的語境中得以理解之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
比尾巴評(píng)課稿10
今天，聽了汪老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。
教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
一．注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的'語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
二．生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三．形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式，而且讓學(xué)生評(píng)議，評(píng)后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
四．練讀課文，體會(huì)語氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
比尾巴評(píng)課稿11
各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，尤其是以下三大亮點(diǎn)：
１、隨文分散識(shí)字降低識(shí)字量的難度
識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時(shí)：根據(jù)動(dòng)物圖片找名字，通過動(dòng)物的名字，叫出小動(dòng)物；，在認(rèn)識(shí)“鼠”字時(shí)候，利用漢字演變的圖片加強(qiáng)記憶。在識(shí)字生字時(shí)，老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。教學(xué)“把”時(shí)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出還有一把什么？”這其實(shí)是對(duì)生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
２、形式多樣強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的`問句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細(xì)聽老師的范讀，也有自己讀、個(gè)別讀、師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、男女對(duì)讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
３、趣味的拓展，景上添花。
現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據(jù)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時(shí)比較常見鹿、燕子、牛三種動(dòng)物的圖片，說說它們尾巴的特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。
以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，評(píng)不好之處請(qǐng)大家見諒。
比尾巴評(píng)課稿12
《小壁虎借尾巴》是第四單元的最后一篇課文。本課安排了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的自然段讓學(xué)生通過角色的朗讀，知道不同動(dòng)物尾巴的用處。本課的教學(xué)可以在抓典型段落的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過小組互助理解感悟。而潘老師的課堂還是有幾個(gè)值得肯定的地方的。
一、導(dǎo)入一舉兩得
潘老師在教授新課之前出示課文中帶有生字的詞語指名學(xué)生讀，并在讀完詞語之后讓學(xué)生用其中的一個(gè)或多個(gè)詞語說一句話。這樣的導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)鞏固了本文的生字詞語，同時(shí)也提煉了課文的內(nèi)容，可謂是一舉兩得。
二、學(xué)法指導(dǎo)費(fèi)盡心思
潘老師在教學(xué)3—5自然段時(shí)，先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的要求，讓他們嘗試用不同的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（向誰借？怎么借？結(jié)果怎樣？）再讓學(xué)生完成要求的同時(shí)自主學(xué)習(xí)，你還知道了什么？你從哪里知道？這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的.過程中得到充分的學(xué)法指導(dǎo)，特別是一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再漫無目的，同時(shí)學(xué)法的指導(dǎo)，提高了他們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然再操作中還有一些值得思考的地方。
1、在指導(dǎo)感悟不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用時(shí)，如果穿插一個(gè)語言拓展訓(xùn)練，那么重點(diǎn)的突破就更容易了。小壁虎可能還會(huì)向誰借尾巴？可出示一段和文章結(jié)構(gòu)一樣的文字，在感受動(dòng)物尾巴奇妙的同時(shí)能充分進(jìn)行語言積累。
2、學(xué)生朗讀3—5自然段時(shí)，一次性提出的學(xué)習(xí)任務(wù)太過繁多而且對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說一次用三種規(guī)定的符號(hào)學(xué)生完成有點(diǎn)難度，容易混淆。
3、朗讀指導(dǎo)時(shí)讓一年級(jí)的學(xué)生說一說讀得怎么樣，所取得的效果完全沒有教師的直接范讀和正面點(diǎn)評(píng)來的有效。正因?yàn)辄S老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)沒能充分指導(dǎo)，導(dǎo)致角色朗讀的失敗，使本堂課的朗讀指導(dǎo)成了走馬觀花，為
比尾巴評(píng)課稿13
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，可謂各有千秋，聽完之后我受益頗多，下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。
作為一名新教師，我也是任教于一年級(jí)，一年級(jí)語文，我也是第一次接觸，對(duì)于低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué)，一直是我最大的困擾，如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下，引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行識(shí)字，這堂課，田老師抓住低段識(shí)字的特點(diǎn)，不斷復(fù)現(xiàn)的方式，讓孩子熟悉動(dòng)物名稱，課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個(gè)字就讓學(xué)生開始觀察，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識(shí)記這幾個(gè)字的，田老師這種隨文識(shí)字的方式，把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力，一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了精美的動(dòng)物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語，在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，田老師一直在圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)開展教學(xué)，非常扎實(shí)。
聽完朱老師的課，也對(duì)我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球，各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹立了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生字學(xué)習(xí)方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個(gè)人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于對(duì)問號(hào)和疑問句的朗讀練習(xí)，通過多種方式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)問句的讀法，理解問句的含義，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還使課堂變得生動(dòng)而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的.教學(xué)也是非常的細(xì)心，首先對(duì)筆畫撇折進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過程中去。
兩位老師在教學(xué)過程中，無論是對(duì)生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學(xué)生參與度高，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識(shí)字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從教材出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特征。
總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西，并且自己也開始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)合理的轉(zhuǎn)化，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。
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“有效課堂，有效訓(xùn)練”是我觀課后的一大感觸。”什么是課堂學(xué)習(xí)？那就是一個(gè)習(xí)得的過程。會(huì)學(xué)才是學(xué)習(xí)的主旨所在。金老師的課堂充分關(guān)注了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，講練結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，提高了課堂的有效性。
一、扎實(shí)的課堂——教學(xué)扎實(shí)、凸顯年段特點(diǎn)
低年級(jí)的語文教學(xué)還是以字詞為主，金老師的課堂充分反映了年段的這個(gè)特點(diǎn)，無論是識(shí)字方法，還是寫字教學(xué)，金老師都是一板一眼，身教言傳，扎實(shí)而有實(shí)效，特別是金老師課堂上規(guī)范認(rèn)真端正的示范書寫，給學(xué)生樹立了一個(gè)很好的榜樣。同時(shí)，金老師也考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)方法、手段的運(yùn)用適切學(xué)生的年段特點(diǎn)。在課堂上，金老師采用了多樣的識(shí)字、記字、理解方法，令學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，巧妙的整合了字、詞、句，可謂是扎實(shí)之中顯新意。
二、有效的.課堂——目標(biāo)、內(nèi)容、作業(yè)保持一致，切實(shí)減負(fù)增效。
近年來，我們一直圍繞“有效作業(yè) 有效課堂”的主題在開展教育教學(xué)研究，金老師的課無意向我們展示了一個(gè)很好的范例。金老師無論是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，甚至作業(yè)的布置都進(jìn)行了通盤的考慮，這樣有效地解決了語文課堂講得多、練得多但是效果差的問題。一直以來，大家對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)都不陌生，但是，如何使作業(yè)真正成為課堂的延續(xù)，和課堂保持高度一致，既是課堂的鞏固的和復(fù)習(xí)，又使學(xué)生能夠輕松而有方法的完成，卻一直以來是困擾我們的問題。今天金老師的課堂很好地解決了這個(gè)問題，她上課的重點(diǎn)指導(dǎo)便是課后的作業(yè)，例如，他要求學(xué)生回家把小松鼠尾巴的作用講給爸爸媽媽聽，這其實(shí)是一個(gè)帶有概括和復(fù)述要求的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生而言有相當(dāng)難度，金老師充分考慮了這點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了相應(yīng)的板書和大量的語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，大大降低了學(xué)生完成作業(yè)的難度，也使得這個(gè)作業(yè)的達(dá)成度得以提高。
比尾巴評(píng)課稿15
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先，對(duì)課題的解析，項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，以“比”為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，營(yíng)造一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營(yíng)造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：“動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王給我們說發(fā)來邀請(qǐng)函，說森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會(huì)用自己富有感染力的'童真語言進(jìn)行語言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識(shí)字板塊，項(xiàng)老師說：“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油，當(dāng)啦啦隊(duì)，它們肯定會(huì)信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊，項(xiàng)老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的播音員，對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)�！薄罢�(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓對(duì)我們的獲勝選手頒獎(jiǎng)！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。
低年級(jí)識(shí)字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透，抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相似的字如： “公和松”，項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識(shí)字有加一加、減一減等方法。
動(dòng)物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎(jiǎng)，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
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