坐井觀天公開課評課稿范文通用

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的坐井觀天公開課評課稿范文通用，希望能夠幫助到大家。

坐井觀天公開課評課稿范文通用1

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。黃老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

　　一、課前準備充分

　　本課教師設(shè)計的教學課件十分生動有趣，以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，課前精心準備頭飾，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

　　二、老師問題引讀，學生思后釋疑

　　如：上課伊始，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”，因為學生都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚嵲诘脑挕�；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：藍天、草原、大�！�…教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　三、以讀為主，扎實進行語言文字訓練

　　黃老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，（分角色、表演等）在讀中引導(dǎo)學生理解詞語的.意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

　　四、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力

　　在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，會看到什么？說談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　總之，這是一節(jié)較成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學生與同學友好相處，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。

　　四、多種形式朗讀，明白文中道理

　　吳老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等，可謂非常豐富。

　　這篇課文的教學目標是否真正達到，關(guān)鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務(wù)。

　　1、抓對話，第二次對話，在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”�！疤熘挥芯�口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是一個反問句，吳老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　2、第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。

　　3、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　整堂課吳老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

　　這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。

坐井觀天公開課評課稿范文通用2

　　“讀、說、寫、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式，今天早上，滕老師執(zhí)教的是二年級上學期的《坐井觀天》一課，對于這篇故事簡短、寓意深刻的寓言故事，我個人覺得她上得非常成功，整個課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。在整個課堂教學過程當中，滕老師展現(xiàn)出來的亮點很多，比如：教案設(shè)計合理、重難點分明；能圍繞教學內(nèi)容設(shè)計青蛙、小鳥獎勵卡片；能用動畫形式展示故事內(nèi)容；評價語言及時、豐富等等，不過，我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實踐空間，培養(yǎng)學生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。

　　1、“天只有井口那么大”，這是青蛙非常堅定的觀點�！凹埻怖锏氖澜纭边@個游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題。

　　2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對話，很好的幫助學生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異：一個謙虛有禮、態(tài)度平和，一個傲慢無禮、自以為是。

　　3、假如青蛙能跳出井口來，它會看到些什么、想到些什么呢？嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對話。這個環(huán)節(jié)，既是對文本的`鞏固，又是對課文的延伸，由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓練，到這個環(huán)節(jié)的時候確是水到渠成了。

　　滕老師這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)緊湊，課堂張弛有度，“讀、說、寫、用”落到了實處。我們學校的課改，就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚的老師，祝滕老師的課越來越精彩。

　　建議：假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動畫效果呢？

坐井觀天公開課評課稿范文通用3

　　部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。活潑、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發(fā)展學生思維，引導(dǎo)學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。

　　一、以疑引讀，讀中釋疑

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師通過猜圖游戲，讓學生說一說旅行的見聞。由于圖片中的`主人公都是班里的孩子，學生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認讀，學生在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學便是“潤物細無聲”。

　　初讀課文后，吳老師就讓學生進行男女生比賽讀，學生各個胸有成竹，躍躍欲試，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時指出并糾正。

　　吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學生聯(lián)系生活實際，給“沿”組詞。

　　“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出，學生聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，“為什么小鳥認為天無邊無際呢？”學生不難找出“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！眳抢蠋熞騽堇麑�(dǎo)，指導(dǎo)學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉，并擴展思維，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一只見多識廣的鳥。

　　二、語用訓練，積累語感

　　在教學中，吳老師巧妙設(shè)計了兩次說一說，鞏固并綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如，在學習了“天無邊無際，大得很吶！”一句后，讓學生用“（）得很吶！”的句式說一說，不僅進行了語言拓展，更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練，學生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如，“如果你是小鳥，你會對青蛙說什么？”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　三、創(chuàng)設(shè)空間，自主實踐

　　吳老師也善于利用多媒體技術(shù)，給學生創(chuàng)造訓練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內(nèi)容后，教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文，從而給學生創(chuàng)造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因為小學生的身心發(fā)展特點，他們正處于愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學設(shè)計上予以考慮，那么課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維，以后的教學也將更有新意。

坐井觀天公開課評課稿范文通用4

　　聽了我校龔月梅老師執(zhí)教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺，感到聽龔老師上課是一種享受，同時又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是：

　　龔老師能根據(jù)低年級的教學重點組織教學，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權(quán)交給學生，讓學生在有的放矢的自讀中感悟。

　　在教學環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說的話，感受青蛙的不學不問，不聽勸告，自以為是，女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動作。教師通過適時點撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題：“小鳥和青蛙爭論什么？”“小鳥和青蛙誰對誰錯？”“青蛙為什么錯了”······學生們各抒己見，有的同學說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙�？梢妼W生們已經(jīng)充分的.理解了故事的意思。接著把學生引領(lǐng)到生活中去，潛移默化地引導(dǎo)學生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。

　　這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學在語文教學中是多么重要，教師充分重視了以學生為主體地位，培養(yǎng)了學生的探究精神，合作精神。從低年級就開始培養(yǎng)學生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。讓孩子們贏在寫作的起跑線上。

坐井觀天公開課評課稿范文通用5

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

　　王芳老師這節(jié)課的教學體現(xiàn)了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點：

　　一、王老師讓學生做了一個實驗：

　　讓學生透過卷起來的書口看外面的世界，王老師直接用行動代替口頭表訴，讓學生就更容易也更生動的理解青蛙了的.想法。

　　二、王老師抓住“說大話”“井口大”兩個點，讓學生理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：

　　“只有井口大”。

　　“天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思卻是一致的，只不過語氣的程度不同。

　　三、理解“無邊無際”。

　　王老師在教學生理解“無邊無際”時。她運用圖片更好的促進學生對“無邊無際”一詞的理解。但是我覺得她可以再來個口語訓練，既可以豐富對無邊無際的理解，也可以讓學生真正地理解這個詞，學以致用，把知識運用到平常的說話中，這樣感覺會更完美些。

　　四、《課標》中指出學生是學習和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主和探究的學習方式。

　　在拓展練習，續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計得很好，即創(chuàng)造了學生的想象的空間，也培養(yǎng)了學生的觀察能力。如在理解課文時，青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　但美中不足的是：沒有體現(xiàn)學生的自主、合作、探究學習，學生的坐位雖然擺成一小組，可似乎效果不是很大。我認為可先讓學生小組先討論，想想、說說，再出示課件，這樣效果可能更好一些�？傊�，這是一節(jié)成功的語文課，老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，也掌握了扎實的知識。

坐井觀天公開課評課稿范文通用6

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，以短小淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在短短的40分鐘內(nèi)，龔老師讓學生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理。

　　一、在師生交流活動中，教師創(chuàng)造了一種寬松的學習研討氣氛。

　　讀完一段文章后，學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點，有難點，有目的地去讀課文。為了突破重難點，龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑，促使學生由已知探求未知。例如：“青蛙和小鳥在爭論什么？它們誰對？誰錯？小鳥為什么會說對呢？青蛙為什么會說錯呢？你認為這是一只什么樣的青蛙？”等等，鼓勵學生敢想、敢說、敢問，激發(fā)學生探究的欲望，激活學生的思維，引導(dǎo)學生提出有價值的問題，直到學生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟，獲得新的發(fā)現(xiàn)。

　　在教師的誘導(dǎo)下，學生通過逐段品讀，層層深入，漸漸理解了故事的`寓意。那么，“坐井觀天是什么意思？這則寓言說明了一個什么道理？”這些問題也就水到渠成。

　　二、充分尊重個性，珍視學生對閱讀材料的獨特體驗。

　　在閱讀中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本課訓練重難點。老師提問：“你認為這是一只什么樣的青蛙？抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學生邊讀邊想：青蛙為什么會錯，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯了。老師接著又說：“青蛙看到的少，知道的少，導(dǎo)致它見識就少，目光短淺，這是一個原因。同學們想一想，青蛙見識少，還有一個什么原因？”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確，通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。

　　通過對青蛙錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，通過學生各抒己見，用學得的道理指導(dǎo)自己今后的學習、生活。

　　這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學新大綱強調(diào)的語文教學的三大特性：工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線，組織各項訓練活動；教師對學生進行潛移默化的熏陶感染，讓學生慢慢地感受、領(lǐng)悟；同時，教師充分重視了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生主動探究精神，引導(dǎo)學生在閱讀中自讀自悟，自我提高。

坐井觀天公開課評課稿范文通用7

　　董老師執(zhí)教的《坐井觀天》，這是一堂生動有趣的閱讀課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。董老師這節(jié)課的教學體現(xiàn)了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點：

　　1、教師課前準備充分，設(shè)計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀的特點，突破了教學重難點。

　　2、充分調(diào)動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務(wù)于“學”。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的`認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學生帶著問題學習，引導(dǎo)學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。上課開始，老師引導(dǎo)學生找出課文中的兩只小動物的具體位置，正是他們的位置不一樣，他們產(chǎn)生了爭論，同學們想不想知道小鳥和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭論，帶著問題朗讀課文2—7段，這樣的提問引起了學生的好奇心，讓學生有興趣學習并能主動學習。

　　3、以讀為主，扎實進行語言文字訓練。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三段對話構(gòu)成，董老師在教學中抓住這三段對話進行了多種形式的朗讀訓練，在讀中引導(dǎo)學生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。比如在學習小鳥和青蛙的第二段對話時，老師采用了戴青蛙頭飾的讀青蛙的話、戴小鳥頭飾的都小鳥的話來進行分角色朗讀，在朗讀中思考：這兩只小動物對天有什么不同的看法。從而得知青蛙認為天只有井口大，小鳥則認為天無邊無盡。在朗讀中引導(dǎo)學生對“大話”和“無邊無盡”這兩個詞語的理解。說大話的意思就是吹牛，青蛙認為小鳥在吹牛。無邊無際的意思就是很大很大，為了讓學生更好的掌握無邊無盡這個詞語，董老師還讓學生列舉出還有哪些事物也可以用無邊無盡來形容，得出答案：草原、大海、沙漠、大森林

　　4、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把作業(yè)本卷成一個筒，這樣看和平時看有沒有什么區(qū)別，從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。在理解課文后，老師做了一個假設(shè)：青蛙如果跳出井口，它會和小鳥說些什么呢？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓學生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了�？傊�，整堂課黃老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

　　5、讓學生明白小鳥在井的什么位置，幫助學生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學生說說識記方法，并對易錯的地方進行重點指導(dǎo)，并讓學生練習而寫字，使學生牢固掌握本課所要認識并會寫的字。

　　總之，我認為這節(jié)課的教學體現(xiàn)了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中，是一節(jié)十分成功的課。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，課件有個別地方不完美。

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