《楊氏之子》評課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《楊氏之子》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《楊氏之子》評課稿1

　　《楊氏之子》是五年級下冊第三組課文的第一篇，本單元訓練的主題是“感受語言表達的藝術(shù)，積累精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達�！倍�本課是學生第一次接觸文言文。教學本課的重點是指導學生如何讀通古文，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。馬老師的課堂圍繞重點精心設(shè)計，落實了教學環(huán)節(jié)的有效性。

　　首先，學生自由讀，相機學習生字，并要求學生讀準確，讀通順，使初次接觸古文的學生感受到古文的特點。起初，學生沒有讀出古文的味道來，于是馬老師就出示標有停頓的課文，并進行范讀，學生多次練讀，使學生讀出了古文的韻味。馬老師引導學生于無痕，卻讓學生真切體會到了讀古文的方法，收到了很好的效果。

　　然后，在完成了第一步“讀通、讀準”的目標后，馬老師開始引導學生完成第二個目標：讀懂故事。在這個環(huán)節(jié)中，馬老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機教給學生學習古文的'方法：參考注釋理解句子意思；聯(lián)系上下文結(jié)合課文插圖等。尤其讓學生在理解過程中加入動作，使課堂變得活潑有趣，在這個環(huán)節(jié)中，學生學得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，學會了學文言文的基本方法，還感受到學習古文的樂趣。

　　接下來，馬老師提出問題“楊氏子是個什么樣的孩子？”讓學生思考交流，通過精心指導，巧妙的點撥，在輕松的氣氛中，學生體會到了人物的聰慧禮貌和語言的風趣，這個環(huán)節(jié)中有效地突出了重點，突破了難點。難能可貴的是這節(jié)課上配樂朗誦時，多數(shù)學生已經(jīng)能將課文全部背誦下來，讓我們感到課堂的高效性。

　　最后，老師還相機介紹了《世說新語》一書，以吸引學生進行課外閱讀，鼓勵、引導學生走出課堂，進行拓展。

　　總之，綜觀馬老師的整個課堂，我感覺到了老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中，每個教學環(huán)節(jié)都落到了實處，是一堂高效扎實的語文課。

《楊氏之子》評課稿2

　　鐘老師執(zhí)教的第10課《楊氏之子》是第十冊第三單元的第一篇課文，第三單元訓練的主題是“感受語言表達的藝術(shù)，積累精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達�！倍�本課是學生第一次接觸文言文。教學本課的重點是指導學生如何讀通古文，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。鐘老師的課堂能緊緊地圍繞重點精心設(shè)計，落實了教學環(huán)節(jié)的有效性。

　　聽完課后，我最大的感覺是這節(jié)課里書聲朗朗的，確實很有學古文的.味道。下面我來分析一下鐘老師是如何一步一步地把教學目標落到實處的。

　　第一步，學生自由讀，要求學生讀準確，讀通順，使初次接觸古文的學生感受到古文的特點。起初，學生沒有讀出古文的味道來，于是鐘老師就出示標有停頓的課文，并進行范讀，學生多次練讀，就這樣，同學們終于找到了讀古文的感覺。鐘老師引導學生于無痕，卻讓學生真切體會到了讀古文的方法，收到了很好的效果。

　　第二步，在完成了第一步“讀通、讀準”的目標后，鐘老師開始引導學生完成第二個目標：讀懂故事。在這個環(huán)節(jié)中，鐘老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機教給學生學習古文的方法：參考注釋理解句子意思;讀中感悟文章意思等。在這個環(huán)節(jié)中，學生學得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，還學會了學文言文的基本方法。

　　第二步目標完成了，鐘老師又抓住重點語句，通過精心指導朗讀，巧妙的點撥，在輕松的氣氛中，學生體會到了人物語言的風趣和機智，這個環(huán)節(jié)中有效地突出了重點，突破了難點。

　　值得一提的是，鐘老師不但帶領(lǐng)學生走進文本，而且鼓勵、引導學生走出課堂，進行拓展。在理解了課文后，設(shè)計了“講故事，讓學生補充語言”的環(huán)節(jié)，再次讓學生感受到了語文乃至古文的魅力。最后，老師還相機介紹了《世說新語》一書，以吸引學生進行課外閱讀，拓展視野。

　　總之，綜觀鐘老師的整個課堂，我感覺到了鐘老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中，每個教學環(huán)節(jié)都落到了實處，是一堂高效的語文課。

《楊氏之子》評課稿3

　　聽了林老師執(zhí)教的《楊氏之子》，受益匪淺。我認為本堂課的教學體現(xiàn)出林老師教學扎實，感受到課堂知識充實，情感受體驗豐實，課堂語言平實和教學效果真實，這五實中又透露出“巧”：

　　一、課堂導入“巧”——未成曲調(diào)先有情

　　老師在揭示課題的時候就在多媒體課件上出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。并播放課文的誦讀，配上畫面。在課前，林老師讓學生誦讀古詩，體會古文特點，這樣很輕巧地讓學生以舊知拉近古今語言的距離，在心理上順利地接受語言，讀課題讀得有節(jié)奏，并以課題入手，舉例子，我是林家女，就稱“林氏之女”然后由學生聯(lián)系自己的生活實際，說說自己姓什么，是“之子或之女”，學生答得其樂融融，激發(fā)了學習的`興趣，為繼續(xù)學習做了態(tài)度定勢。

　　二、借信息技術(shù)“巧”授學習方法

　　這是學生第一次學習文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點。學生有學習古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，因此，在課堂上老師一個問題：怎么才能能讀懂它呢?讓學生了解學習文言文的方法：借助注釋，聯(lián)系上下文，借助工具書，看插圖。而這些方法都利用信息技術(shù)展現(xiàn)在多媒體課件上，然后就放手讓學生自己試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己理解的過程中，老師又順勢引出理解文言文的兩個基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進行學法指導顯得很自然，讓學生在學習的過程中還頻頻看大屏幕。感覺到這個方法是我們學習古詩總結(jié)出來的，在學習中總結(jié)，在總結(jié)中運用，孩子掌握起來就更容易一些。

　　三、運用信息技術(shù)觀節(jié)奏變化

　　在課堂教學中，老師以“教學生學會并且會學”為本，努力降低文言文學習的難度，并且培養(yǎng)學生初步感受文言文的語言特點。因為學生初學文言文，讀課文停頓不準確。而林老師則是讓學生到多媒體的屏幕前，自己動手劃分朗讀的停頓和節(jié)奏，讓學生產(chǎn)生了主動探究的念頭。于是老師采取范讀、指名讀、學生練讀、同桌互讀等多種形式的朗讀方法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。入情入境地品味。

　　四、運用信息技術(shù)悟主題“巧”

　　品讀課文做到體會人物語言的風趣和機智。在這個環(huán)節(jié)中林老師抓住重點語句，精心指導朗讀，真是入情入境地品味。當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，老師利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個情境，同時出示一組句子“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學生體會這兩種說法語氣上的不同，對讀，再換著讀，從讀中意會，就能實現(xiàn)既使情感朗讀亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重點及突破難點——體會楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉(zhuǎn)的教學的有效性。

　　總之，聰明的人用心說話，高明的老師用平實的語言牽引著學生的心思，這堂課足見林老師的大智慧。

《楊氏之子》評課稿4

　　當然，再完美的課也有它的不足之處，這位老師的這節(jié)課，我認為有下列值得探討的地方。

　　一、對文言文的認識這一環(huán)節(jié)有蜻蜓點水之嫌。

　　《楊氏之子》是學生初次接觸到的.文言文，我覺得應(yīng)讓學生在自讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)它與現(xiàn)代文的不同之處，從而真正認識文言文。而老師雖然設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但只有一個學生回答了它是文言文，就一帶而過了。并未讓學生通過交流，達到真正認識文言文的目的。

　　二、對文言文的朗讀停頓落的不實。

　　《楊氏之子》這是小學生初次接觸到的文言文，我認為，應(yīng)重點指導學生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。這一環(huán)節(jié)公老師也處理得有點欠缺。我覺得在學生反復讀了之后，讓他們動筆畫一畫停頓，互相交流，教師再統(tǒng)一意見，這樣，就能使學生真正達到感情朗讀、理解文意的目的。

　　總之，老師的課堂教學設(shè)計條例清晰，層層深入緊扣主題，每一個教學環(huán)節(jié)都扎實有效，從課堂的積累展示到結(jié)課的推薦書目，每一個環(huán)節(jié)都是在為學生服務(wù)，沒有多余的、無用的環(huán)節(jié)，可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用。

《楊氏之子》評課稿5

　　《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，初次學習古文，學生普遍感到很新鮮。但如何使學生對文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”？該讓他們學到些什么呢？看得出易老師首先在備課上下了一番功夫，他查閱了許多資料，如：原版的《世說新語》，《古代漢語》書，編寫了一份具體詳細的'教學預案。

　　在課堂教學中，易老師先指導學生學習文言文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。學生在掌握學習方法以后，接下來的教學環(huán)節(jié)就變得容易多了。

　　接著易老師就引導同學們讀古文，我明顯地感受到了這些學生在易老師的指導下是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學生就找到了讀古文的感覺。

　　當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，易老師拋出了本文的教學重點：體會楊氏之子的聰慧。在這個教學環(huán)節(jié)中，易老師主要抓住了孔君平和楊氏之子的對話來進行，通過比較讀、師生合作讀、分角色讀等形式，引導學生品味文言文的語言，感受楊氏之子的聰慧。

　　聽完這節(jié)課后，我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。

《楊氏之子》評課稿6

　　今天，我們聽了學科組長柳老師的文言文教學《楊氏之子》，受益匪淺！下面我就談?wù)勎覀�人的幾點收獲，不妥之處，請大家批評指正。

　　一、朗讀訓練和指導的`有效性。

　　二、學習方法的指導性

　　三、重視書寫訓練的指導和訓練。

　　總之，柳老師的課堂教學設(shè)計條例清晰，層層深入緊扣主題，每一個教學環(huán)節(jié)都扎實有效，從課堂的積累展示到結(jié)課的推薦書目，每一個環(huán)節(jié)都是在為學生服務(wù)，沒有多余的、無用的環(huán)節(jié)，可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用。

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