北師大版五年級數(shù)學下冊評課稿（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的北師大版五年級數(shù)學下冊評課稿，歡迎大家分享。
五年級數(shù)學下冊評課稿 1
在我鎮(zhèn)舉行了中青年教師數(shù)學教課比賽，我有幸觀摩了本鎮(zhèn)一位老師上的數(shù)學課《購物的策略》，這個內(nèi)容是北師大版實驗教科書第81頁的內(nèi)容，這是一節(jié)綜合運用知識解決生活中有關(guān)購物問題課，目的是讓學生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學在日常生活中的作用，逐步發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體的情況選擇商家，發(fā)現(xiàn)購物策略是多種多樣的，體會數(shù)學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。
教學是為了使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實世界和其他學科的聯(lián)系，認識數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對數(shù)學價值的初步認識，同時，讓學生在小組合作、自主探索，在實踐活動中去解決問題的基礎(chǔ)上，引導學生觀察、比較、交流，體驗策略的多樣性，滲透節(jié)約的意識，又提高了學生動手時間、解決簡單問題、合作交流的能力。在這節(jié)課的教學中歸納起來本課主要特色有以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。
吳正憲老師認為評價一節(jié)好課的標準其中有一點就是創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。在本節(jié)課的教學里，就很好的運用了創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師創(chuàng)設(shè)了電影《購物狂》里面講一個人物芳芳因為喜歡上購買各種名牌而債臺高筑的情境，讓同學們說說電影中的人物芳芳消費合理嗎？激發(fā)了學生對學習的興趣，并積極主動地去參與到解決問題中去。得出我們買東西的時候不能太貪心，要量力而行？還要精打細算，花最少的錢買到稱心如意的東西。在保證物品質(zhì)量的前提下我們可以考慮一下有沒有優(yōu)惠的討論當中，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。這個情境，很好的引發(fā)了學生的數(shù)學思考。從生活中的購物資源讓學生體驗到數(shù)學知識就在學生的身邊。在對生活信息的比較中引起了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的求知欲望。
二、注重生生之間的互動交流環(huán)節(jié)，讓學生自主探索，激發(fā)主動獲取新知的動力。
數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探究學習是新課改倡導的學習方式，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。創(chuàng)設(shè)三間商店分別推出一種果粒橙飲料優(yōu)惠活動的情景，在出示情境之后，先讓學生說一說，如果讓你購買果粒橙飲料，你打算到哪一家去買，同學們有不同的想法，究竟去哪一家好呢？讓學生，主動、自主的解決這個問題，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。讓學生進行討論，并說清楚理由，并且進行小組交流，利用集體的智慧，引導學生發(fā)現(xiàn)通過計算比較三家商店的價格，選擇便宜的商店買，花最少的錢，買到了最便宜的飲料。在這一過程中，讓學生體驗數(shù)學是幫助人們做出判斷和決策的工具。最后讓學生想一想，從這個例子中可以總結(jié)出怎樣的策略？在學生總結(jié)出“貨比三家”購物策略之后，我們在購物時應該根據(jù)實際情況，隨機應變。為學生提供了充分的時間和空間來體驗，整個教學活動都讓學生在做中想，想中學，親身經(jīng)歷知識習得的過程，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
三、充分進行合作交流，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗
數(shù)學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流�？梢�，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出購物的策略要貨比三家。在讓學生通過計算的過程體驗，讓學生獲得相關(guān)的數(shù)學經(jīng)驗。
四、練習設(shè)計中體現(xiàn)了層次性和趣味性，也注重了與學生實際生活的有效結(jié)合
1、在練習的設(shè)計時，老師按照了學生的認知規(guī)律進行設(shè)計，如：
（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？請思考一下，需要計算的請在練習本上算出得數(shù)。誰來說一說你的想法
�。�2）要買1.5升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？
請思考一下，需要計算的請在練習本上算出得數(shù)。誰來說一說你的想法及答案。
（3）要買2.4升酸牛奶，有哪些買法？怎么買最合算？同桌合作完成。
這個過程的設(shè)計，就是按照了有淺入深，循序漸進的的規(guī)律，很好的體現(xiàn)了練習設(shè)計的層次性使學生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上再一次鞏固所學的知識，培養(yǎng)了學生分析、判斷、合作、區(qū)別的能力，進一步體會到數(shù)學的`作用。
2、在拓展練習里，老師給學生出示了一道生活中非常有趣的題目：
淘氣和一位朋友在玉林的一家商場買衣服，這個商場采用的促銷方式是買一件衣服加一元可以送一件衣服（買高價的送低價的或平價的）淘氣和他的朋友都各看中了一套衣服，上衣56元，褲子99元；另一套上衣65元，褲子99元。兩個人各付了了一百元就回家了�；丶液笪覀儍扇艘凰�，發(fā)現(xiàn)多付了36元錢。同學們你們知道在哪里出錯嗎？怎樣買才是最省錢？應付多少錢？
在具有現(xiàn)實性和趣味練習，更好地提升了學生運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力，讓學生感受到做一個精明的消費者的重要。
五、學生獲得積極的情感體驗，體現(xiàn)了學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
張春莉老師認為一節(jié)好課是要讓學生獲得積極的情感體驗。在這節(jié)課里，老師用表揚的語言：同學們真是聰明的消費者。花最少的錢，買到了最便宜的飲料。同學們真是精明的購物小能手！這些表揚的語言都可以使學生的情緒高漲，學習的熱情不斷攀升。產(chǎn)生對學習數(shù)學的濃厚的興趣，開發(fā)出探究解決問題的能力。使學生獲得積極的情感體驗，體現(xiàn)了三維目標中學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
這是我對本節(jié)課進行的一些膚淺的看法，如有不當之處，請多見諒。
五年級數(shù)學下冊評課稿 2
《因數(shù)和倍數(shù)》整節(jié)課簡明清晰，教師語言精練，始終為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍。課前交流滲透人與人之間的關(guān)系，親切，有效，讓學生先在腦海中留下“相互依存”這種印象。為后面教學因數(shù)和倍數(shù)的概念，不能單獨存在埋下伏筆。在教學中引導學生觀察除法算式，放手讓學生根據(jù)計算結(jié)果，按一定的標準給算式分類，在此基礎(chǔ)上引出概念；結(jié)合算式，讓學生說一說每個算式中誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，讓學生在交流中掌握概念，進一步體會“因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的”，突破了重難點。接著通過引導學生用一個式子來表示這樣的除法算式，進而用字母陳述概念，幫助學生理解因數(shù)與倍數(shù)的本質(zhì)意義，體會數(shù)學語言簡單明了、高度概括的特點。
練習設(shè)計體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、層次性和發(fā)展性。既鞏固了對因數(shù)和倍數(shù)概念的'理解，又把“倍數(shù)”與“幾倍”，“因數(shù)”與乘法各部分名稱的區(qū)別進行了辨析，很好地理解和鞏固了概念。
在學生的學習過程中，老師適時進行有效的評價，對小學生知識技能掌握和情感態(tài)度的發(fā)展有積極影響。整節(jié)課缺乏教師的即時性評價，對學生的行為表現(xiàn)沒有給予及時的鼓勵、調(diào)控和引導，特別是在學生回答出因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系，用“被除數(shù)÷除數(shù)=商”和“a÷b=c”表示這一類除法算式時，教師如果能適時地點撥激勵，對于學生深入思考、增強自信心、激發(fā)學習興趣將產(chǎn)生積極作用，而這些心理因素對學生取得新的進步又能起到推動作用，從而使學生進入一個不斷發(fā)展的良性循環(huán)之中。
五年級數(shù)學下冊評課稿 3
今天聽了葛老師的《梯形的面積》一課感觸很深，現(xiàn)結(jié)合本次教研活動主題談自己幾點收獲：
1、復習有效，鋪墊到位。雖然復習花的時間大，但它不僅讓學生回顧了平行四邊形和三角形的面積推導過程，更重要的是規(guī)范了學生的數(shù)學術(shù)語，同時也讓學生利用這些思想來解決本節(jié)課的新問題。
2、在圍繞主題“如何促進學生有效合作交流”上，教師將學生合作交流的問題細化，活動要求明確，主要體現(xiàn)在“我是小小魔術(shù)師”的`活動設(shè)計要求上，這也成為學生合作交流有效的前提。
3、強化動手實踐，拓寬探究空間。老師在教學中注重為學生自主探究提供充分的素材、時間和空間。充分讓學生動手實踐——用學具剪剪拼拼，進行了自主探索，并在形式上響應地組織了小組合作合作交流，體現(xiàn)了探究性教學的特點。課堂上學生展示出了多種將梯形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形的方法，可見合作的有效性。
4、練習設(shè)計精、巧、妙。尤其是判斷題，不僅讓學生敘述理由，教師和結(jié)合圖形講評，這樣形象、直觀，給學生留下的印象也深刻。
5、教師對學生學習習慣、小組合作能力、數(shù)學術(shù)語訓練等方面平時功底深厚。尤其是一些數(shù)學術(shù)語“旋轉(zhuǎn)180度”“平移”“割補”等，如果教師平時不注重，學生是不會準確描述梯形的面積推導過程的。
6、教師的激勵評價到位及時，對學困生學習積極性的調(diào)動很有幫助。
小建議：
教師的語言精練些，可以節(jié)省些時間做練習。
五年級數(shù)學下冊評課稿 4
今天聽了王老師執(zhí)教的《數(shù)字與信息一課》，下面就本課談談自己的幾點體會：
本課是新課程第十冊數(shù)學廣角中的一節(jié)實踐活動課，主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數(shù)字編碼方法在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數(shù)字進行編碼，初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力�！稑藴省分兄赋�，第二學段要讓學生“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流”。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應用，在第一學段學生已經(jīng)有了初步體會，特別是在一年級上冊認數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應用實例。數(shù)可以用來表示數(shù)量和順序，這一知識點學生是已經(jīng)知道的，而數(shù)還可以用來編碼，這對學生來說是不大熟悉的，本節(jié)課就是在學生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學生的'數(shù)學思維能力。
1、導入有新意
王老師本課的導入頗有新意，以屏幕中描述老師的語句來激發(fā)學生的學習熱情，老師詼諧幽默的表達讓孩子不知道老師葫蘆里賣的什么藥，學習興趣和注意力一下子就被吸引到課堂上來，牢牢抓住孩子新奇的心理特點。
2、發(fā)揮孩子的主導性
王老師讓孩子課前來搜集一些身份證號碼，和老師的號碼來比一比，小組內(nèi)說一說，自己看懂了什么，聯(lián)系孩子已經(jīng)知道的知識，在班上自由發(fā)揮自己的意見，尊重孩子的主體性。教學內(nèi)容以學生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師再進行適當?shù)难a充，知道其它一些數(shù)字表示什么意思。然后通過對身份證號碼去掉或者增加后的數(shù)字和原來的數(shù)字進行比較，體現(xiàn)了數(shù)字的額簡潔化和有意化。
3、和生活緊密聯(lián)系。
教學完身份證號碼后，老師設(shè)計了一個偵探活動，讓學生體會到學有所用。后面設(shè)計的生活中一些數(shù)字如114、119、110等等，讓孩子了解了生活中數(shù)字的作用，并且延伸到郵政編碼，門牌號等等，體會到生活中數(shù)字的重要性，體會到數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。 值得探討的問題是：教師的語言再精煉些，教學效果會更好。
五年級數(shù)學下冊評課稿 5
比較教學法的運用，有助于培養(yǎng)學員獨自動手，獨立思考的學習能力；有助于培養(yǎng)學員舉一反三，觸類旁通的推理能力；有助于培養(yǎng)學員從事物表面現(xiàn)象找出本質(zhì)差異的分析能力。正確運用比較法，可以幫助學生分清概念，提高分析水平，獲得規(guī)律性認識。比較教學法變單向教學為互動教學。它不僅為學生提供了學習思考，更給學生創(chuàng)造了參與討論的學習條件，使學生在熱烈、活潑的互動學習氛圍中，輕松，愉快地掌握知識和技能，從而獲得事半功倍的教學效果。
一、抓住起點，前后對比
季迅群老師引入開始就在對比，平時上課和今天上課有什么不一樣。打開學生的對比思維。緊接著，她將學生課前完成的前測習題進行典型展示，讓學生在矛盾對比中前進。牢牢抓住學生的起點針對教學。
二、集中重點，信息對比
季老師通過改變題目中的一個信息，不斷地進行分析演算對比。針對本節(jié)課的重點，深化學生對采購問題核心內(nèi)容的理解。學生的作品也在每一次的'對比學習之后，慢慢進化。同時，將不會的知識或者復雜的知識轉(zhuǎn)化成已學的或者簡單的問題解決。給學生留下了深刻的印象。
三、總結(jié)知識點，整合對比
在最后的環(huán)節(jié)，季老師的練習十分巧妙。羅列出了不同類型的數(shù)學信息，讓學生同學識別后，進行選擇組合。這對學生的要求更高，在理解的基礎(chǔ)上，將信息整合，還原成一道完整的題目。
對比從開始貫穿到最后，是一節(jié)對比教學的典范。
五年級數(shù)學下冊評課稿 6
《認識方程》這節(jié)課是五年級下冊的第一單元的第一課時內(nèi)容，我其實今年也教的是五年級，在我自己備課之前就有這樣的困惑，這是一節(jié)什么課？它是一節(jié)概念課嗎？如果是，那么只要理解“含有未知數(shù)的等式叫方程”這一句話，然后用這句話判斷給出的式子是不是方程，似乎就達到目標。但這樣的目標達到，對后續(xù)學習有什么用呢？似乎沒用。比如會出現(xiàn)的情況是學生掌握方程的概念，會判斷，但他依然找不到數(shù)量關(guān)系，不會列方程。所以，這節(jié)課不應該是概念課，而是建立方程模型的課，也就是找到未知數(shù)與已知數(shù)之間的等量關(guān)系，就可以列出方程。帶著這些課前思考我認真聽了戴南中心小學何曉燕老師的課，有以下幾點想法：
一、關(guān)注實際生活，激發(fā)學生的學習興趣。
這是本節(jié)課比較突出的一個特點�！缎抡n標》指出：數(shù)學課堂教學應向?qū)W生提供與生活實際密切的、現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容。何老師這節(jié)課的整個教學過程中的任何一個環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容都是現(xiàn)實的、與學生已有知識體系有密切聯(lián)系的。如課前導入以師生之間的輕松愉快的聊天形式給學生明確了“已知數(shù)”和“未知數(shù)”。再如給學生介紹天平，雖然學生在三年級科學課上認識天平，但很少有機會進行操作，何老師在學生已有的知識經(jīng)驗上又給學生介紹了天平的使用方法，并介紹了天平平衡的知識，動態(tài)和靜態(tài)的平衡知識，這些是學生感興趣的生活中的數(shù)學知識，接著何老師利用天平的平衡和不平衡寫出了很多等式、不等式，最有趣的是利用砝碼把一個不等式通過不停的調(diào)試嘗試轉(zhuǎn)化成等式，期間有估算思想，有數(shù)學逼近思想等。學生在親身體驗的基礎(chǔ)上通過觀察對比，體會到等式的意義、不等式的意義、方程的意義，也深刻理解了方程意義中的.兩個關(guān)鍵點：未知數(shù)、等式。整個環(huán)節(jié)，清晰、自然，真正做到了在無痕中讓孩子們知其然，也知其所以然。
二、巧妙設(shè)計題組，小題體現(xiàn)大功效
何老師在鞏固練習的時候設(shè)計了題組練習，讓學生體驗解決不同的問題卻列出了三個相同的方程3x=180，正當同學們覺得數(shù)據(jù)一樣就會列出相同方程的時候，又及時的補充了一個反例，根據(jù)題意列出來的方程是x-3=180，接著讓學生辯一辯其中的原因，感知相同的數(shù)量關(guān)系和相同的數(shù)據(jù)才會列出相同的方程，展示方程的魅力。接著讓學生自創(chuàng)實際問題也列出3x=180這個方程，從而體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的重要性。相對于學生來講其實最難的是找到實際問題中的“等量關(guān)系”，我想這是學生數(shù)學學習的轉(zhuǎn)折點，以往數(shù)學學習的是確定的數(shù)量或圖形，而進入代數(shù)領(lǐng)域之后就進入了“關(guān)系”的學習，這樣的內(nèi)容更加抽象，是數(shù)學學習的“分水嶺”，學生的數(shù)學成績也由此產(chǎn)生了分化。而通過這個小題組，我覺得學生收獲了很多，對方程意義的理解也很深刻，懂得列方程需要從實際問題中存在的相等的數(shù)量關(guān)系思考，而其間學生在說、在想、在辨、在創(chuàng)造，作為聽課老師我很是高興，看到孩子們學得輕松，學有收獲，也鍛煉了能力。
三、適時見針插縫，感受數(shù)學文化
《課標》指出：作為學生數(shù)學學習的重要資源，教科書應當承擔向?qū)W生傳遞數(shù)學文化的重要職責。雖然這一課時教科書上沒有安排相關(guān)史料，但何老師在課上確適時地給學生安排了文化大餐，一個是未知數(shù)的歷史發(fā)展，一個是方程的歷史發(fā)展，最好還引用數(shù)學家陳省身教授說過的名言“數(shù)學有‘好’數(shù)學和‘不大好’的數(shù)學之分，方程，是‘好’的數(shù)學的代表”作為本課結(jié)束語，讓數(shù)學文化貫穿于《認識方程》這節(jié)課的課前、課中和課尾。
“教學是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：
1、何老師對于方程的本質(zhì)，即相等關(guān)系（等量關(guān)系）處理的很好，但是對于揭示方程意義隨后的鞏固練習“辨析”題，用的是兩個圈讓學生移入相應的圈子，特別是方程，移入那個圈中后原來那個式子就沒有了，給學生一個思維定式，讓學生覺得這些式子方程和等式是非此即彼的關(guān)系，而且全部做完都沒有一個學生提出質(zhì)疑，如6+x=14這還是一個等式，我覺得這就比較遺憾了，雖然老師緊跟著就講析了方程與等式的關(guān)系，但畢竟學生在之前已經(jīng)知道了等式的意義，也已經(jīng)知道了方程的意義，為什么沒有人質(zhì)疑呢？其實我覺得2014年秋天到蘇州參加“中國教育夢—全國著名特級教師好課堂小學數(shù)學教學觀摩活動”中劉送老師在教學方程與等式這個環(huán)節(jié)就處理了很好，他讓學生把黑板上已經(jīng)分好類的眾多式子中先圈出等式，此時學生會注重看是否有“=”，再圈出方程，此時學生不但要看“=”，還要看是否有未知數(shù)，這樣方程和等式的關(guān)系就直接一目了然了。即使我在教學這課時時也像劉松老師這樣處理了，但在中午的補充習題的練習中用的是連線題的形式，對于方程學生還是有很多一部分學生只連一個線。
2、何老師對于方程的建立都是利用直觀的天平，雖然教材上也是利用天平的平衡和不平衡組織教學的，但作為公開課的有充足的備課時間，何老師完全可在最后通過砝碼把天平調(diào)節(jié)平衡后，還可以利用PPT增加一些其他形式的情境如臺秤稱物體質(zhì)量、茶壺灌水等，估計也就1分鐘左右時間吧，但這樣可以讓學生體驗多種呈現(xiàn)方式從而感知多種情境中物體間的相等關(guān)系。
總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩!
五年級數(shù)學下冊評課稿 7
今天我和幾位老師聽了范xx老師講的《分數(shù)與小數(shù)的互化》一課，范老師的和藹而親切的課堂形象給我留下了深刻的印象。這節(jié)課的教學流程清晰，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了重點。課堂上，學生的參與度較高，數(shù)學語言表達力較強，課堂效果較好。下面就這節(jié)課的成功之處談談我個人的幾點體會。
1、復習導入，體現(xiàn)了新舊知識間聯(lián)系，有效地復習小數(shù)的計數(shù)單位，為新課例1的分數(shù)化小數(shù)打好基礎(chǔ)，啟發(fā)了學生運用小數(shù)的意義去完成例1，體現(xiàn)了知識的遷移有效性，促進了學生對新知的建構(gòu)。
2、在教學例2分數(shù)和小數(shù)比大小排隊時，范老師留給學生充足的時間和空間通過親自動手計算，比較，較好地完成了6個數(shù)的排列學生在動手中體會到了把分數(shù)化成小數(shù)再比較大小的`簡便性，在嘗試中體會到把幾個小數(shù)化成分數(shù)再通分比大小的繁瑣。體會到方法優(yōu)化的必要性。
3、板書簡潔明了，突出重點。這樣的板書對于學生的學習，深化知識體系都有促進作用。
4、上課指名回答問題，關(guān)注了不同層次的學生。促進了不同學生的發(fā)展，使不同的學生得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課標精神。并能對回答問題不完整的學生給予恰當?shù)囊�，使其明確回答數(shù)學問題的規(guī)范性。
這節(jié)課的不足之處為：
1、整堂課，特別是教學例1時，老師放手力度不夠，本應該啟發(fā)學生總結(jié)分數(shù)化小數(shù)的方法，但都是教師直接說出，留給學生的太少，這樣學生在本環(huán)節(jié)的思考深度肯定是不夠的。
2、教學例2時，雖然做到了放手學生經(jīng)歷思考、動手計算、觀察比較得出答案，但我覺得教師可以把這一環(huán)節(jié)進行一下優(yōu)化：比如，可以把學生進行分組嘗試用兩種不同的方法計算比較數(shù)的大小，通過做題的快慢，讓學生經(jīng)歷把分數(shù)化小數(shù)方法的簡潔性。
3、在教學例2時，指名一個女同學匯報自己的做法時，這位同學在匯報利用分數(shù)與除法的關(guān)系把分數(shù)化小數(shù)時，說成了用分數(shù)的基本性質(zhì)，當錯誤出現(xiàn)時，范老師讓其他學生給予改正，對于突發(fā)的生成，教師應該有效利用錯誤資源，利用它，不僅讓學生對兩個概念有清晰的認識，也應啟發(fā)學生思考：以上幾個數(shù)中，什么樣的分數(shù)可以利用分數(shù)的基本性質(zhì)化小數(shù)，什么樣的分數(shù)不可以用，而根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系去化，這樣就把這節(jié)課提升到一個一定的高度，達到擴寬學生的視野。
五年級數(shù)學下冊評課稿 8
聽了馮老師的一節(jié)計算課，感觸頗深。
1、加強知識之間的聯(lián)系，由舊引新。
在課堂的開始，馮老師采用復習的方法，為學生學習新知做好充分的準備。數(shù)學學習的特點就是循序漸進、螺旋上升，就像走臺階一樣，有了一層的基礎(chǔ)就可以不斷向更高的'一層邁進。除數(shù)是小數(shù)的除法，其關(guān)鍵之處就是把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。因此，除數(shù)是整數(shù)的除法計算是學習除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以課前的復習就變得非常必要，同時讓學生發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律，為學習新課做好了鋪墊。
2、發(fā)揮學生主動性，引導學生積極探究。
授之以魚，不如授之以漁。在探究新知時，馮老師充揮發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過觀察、對比，聯(lián)系舊知、適時點撥、不斷嘗試等不同的數(shù)學活動，組織、引導學生利用舊知獲取新知，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學思想滲透于教學之中，使學生在算法多樣化中去細細體會這一數(shù)學思想，并從中找到普遍適用的方法
3、馮老師在關(guān)鍵處點撥到位，如商的小數(shù)點要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊，被除數(shù)位數(shù)不夠，補0等等。
4、練習也很有針對性，有助于學生從中理解本節(jié)課的重難點。
建議：再練習時，可以設(shè)計幾個生活中的問題，使學生更能體會到所學知識的重要性，而不只是單純的計算。
五年級數(shù)學下冊評課稿 9
聽了馮老師執(zhí)教的《一個數(shù)除以小數(shù)》一課，收獲頗多�？偟恼J為這一課設(shè)計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現(xiàn)教師主導，學生主體作用。具體評議如下：
1、加強知識之間的聯(lián)系，由舊引新。在課堂開始，采用復習的方法。出示三組算式，復習了一個數(shù)除以整數(shù)的計算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學習的知識《一個數(shù)除以小數(shù)》。
2、充分發(fā)揮學生主動性，引導學生積極探索。教師通過讓學生自己去觀察每組算式中被除數(shù)、除數(shù)、商的變化，探索總結(jié)出了商不變原理。并在隨后探索一個數(shù)除以小數(shù)出現(xiàn)被除數(shù)位數(shù)不夠時，都是先由學生自己去觀察思考總結(jié)，教師知識對學生的表達做出規(guī)范。
3、教師點撥及時到位，做好總結(jié)。當學生板演出現(xiàn)問題時，教師耐心糾正他們的錯誤，讓學生對錯誤有深刻的認識。課堂上教師注重知識的條理性，適時對學法進行總結(jié)。有商不變原理的.總結(jié)，還有在進行一個數(shù)除以小數(shù)時，讓學生注意：商的小數(shù)點要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。這是在計算一個數(shù)除以小數(shù)時，特別要注意的地方。
4、題型設(shè)計多樣，富有梯度性。題目有填空樂園、神醫(yī)診斷、列豎式計算等，題目由易到難，符合學生的認知水平和接受能力。
建議：
1、在觀察三組算式時，教師應給出每個算式的結(jié)果。那樣更便于學生理解商不變的原理。
2、當學生進行板演后，教師應在黑板上呈現(xiàn)正確的書寫過程，因為這畢竟是學生第一次計算一個數(shù)除以小數(shù)，教師應給學生最標準的示范。
3、課件上的字和背景的顏色不太合適，學生看起來比較費勁。
五年級數(shù)學下冊評課稿 10
今天聽了葛老師《通分》一課，通分是分數(shù)基本性質(zhì)的具體應用，又是今后學習異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)，因此在分數(shù)教學中具有重要意義。現(xiàn)我從以下幾方面來談談自己的一些看法。
1、注重新舊知識的聯(lián)系。在新課伊始，教師從三個內(nèi)容導入，一是求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)，二是填空（運用分數(shù)的基本性質(zhì)），三是比較大�。ㄍ肿臃謹�(shù)的比較、同分母分數(shù)的比較），這些舊知識與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學習伏下較好的一筆。但是教師在此時所用的時間比較多，直接影響到整節(jié)課的.時間布局，也影響到新知識的學習。同時教師在舊知復習的過程中，沒有很好的把握知識的前后聯(lián)系，如在同分母分數(shù)比大小中設(shè)一道同分子的，在同分子分數(shù)比大小中設(shè)一道分子分母都不相同的，從而制造了多次的認知沖突，激發(fā)了學生求知的欲望，而且也很自然的引入新課的教學。
2、老師在發(fā)揮學生主體作用方面做得不錯，教師講和學生的主體作用得到發(fā)揮，同時在突破教學重難點這方面有突破，在教學通分的方法這部分內(nèi)容時，老師應放慢教學腳步。如：讓學生先通分，再比較大小練習時，老師不要太放手只是讓學生講自己怎么做，我覺得在每一步時也應加以說明，先做什么，再做什么，這樣就不會導致后面讓學生討論總結(jié)通分的步驟時無法入手。
3、每個教學環(huán)節(jié)我們都應該講求教學實效，而不只是一個形式，在教學中我們既注重教學過程，更要關(guān)注教學結(jié)果，每個教學環(huán)節(jié)都要為突破本節(jié)課的教學重難點而服務。教師能不能在這個部分給學生講一下，這個同學利用前面學過的分數(shù)的基本性質(zhì)來解決，既讓學生認識到數(shù)學知識是互相聯(lián)系的，又分散了本節(jié)課的教學難點，而教師在這部分只是讓學生說，然后就一帶而過。
五年級數(shù)學下冊評課稿 11
今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課，通過與靳老師的教學設(shè)計相比較，我總結(jié)了以下幾點不同之處：
1、導入新知的不同。
同樣是復習舊知導入，葛老師在舊知鋪墊時復習比較全面，先口算同分母分數(shù)的加減法，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決，接著進行總結(jié)，最后復習了通分的方法，但是浪費了很多的時間；而靳老師是由計算同分母分數(shù)的加減法直接過渡到異分母分數(shù)的加減法，簡單自然，而且節(jié)省時間。
2、資源利用的相異。
葛老師在教學新知識時，從生活垃圾統(tǒng)計表入手，讓學生自己提出問題，列出算式，然后提示運用轉(zhuǎn)化的.思想，經(jīng)過通分化成同分母的分數(shù)進行計算，學生理解了方法，會說該怎樣去做，但是在練習中也暴露出了很多的問題，不會通分的，不會寫格式的，不化成最簡分數(shù)的，說明在計算時，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習去實踐，去發(fā)現(xiàn)學生的不足。在靳老師的課堂上，學生的練習量比較大，出錯率也比較少，所以做題多一點還是很有效的。
3、注重了算法的總結(jié)。
兩位老師對于計算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學生更深層次的去理解如何計算。
建議：
在課堂上教師說的再少一些，讓學生在練習中去體會算法。這樣他們的印象會更深刻一些。
五年級數(shù)學下冊評課稿 12
小學數(shù)學中學過的計量單位有質(zhì)量、時間、長度、面積、體積（容積）等單位。該板塊是將小學階段學過的計量單位匯總在一起，通過整理和對比進行復習。
例題：我們學過了哪些計量單位？對學過的計量單位進行整理[質(zhì)量、時間、長度、面積、體積（容積）]。
教學時，可按以下步驟進行：一是放手讓學生自主回顧學過的計量單位，分類進行整理，填寫表格。二是呈現(xiàn)學生整理結(jié)果，互相交流，補充完善。三是結(jié)合具體實例，復習名數(shù)間的改寫等相關(guān)知識。
“討論與交流”是討論計量單位互化的方法及對計量單位的擴展。教學時，對于第一個問題，可通過學生的交流，總結(jié)名數(shù)改寫的方法。先弄清楚是把高級單位改寫成低級單位，還是把低級單位改寫成高級單位，再運用正確的.方法進行改寫。即：高級單位改寫成低級單位，用高級單位數(shù)乘進率；低級單位改寫成高級單位，用低級單位數(shù)除以進率。
“應用與反思”
第1題，呈現(xiàn)了三組信息，分別是體積（容積）單位、時間單位、面積單位，通過對每組中數(shù)量關(guān)系的比較，使學生清楚需要根據(jù)不同的情況選擇不同的計量單位，且要根據(jù)計量的大小選用合適的計量單位。
第2題，是選擇合適的計量單位進行填空的題目。練習時，讓學生獨立完成。交流時，說說道理，特別對長度、面積、容積單位可進行對比，進一步明確。教師也可以適當補充類似的題目進行練習。進一步加深對計量單位的理解。
第3題，是一道把正方體木塊切割或拼擺的題目。練習時，讓學生獨自思考，說清楚道理，體會立方米與立方分米、立方米和立方厘米間的進率以及體積單位與長度單位間的聯(lián)系。如果學生有困難，教師可以進行適當?shù)囊龑�。該題第（1）小題是用1000塊拼成，排成一行長10米；第（2）小題可切割成1000000個，排成一行長10000米。
第4題是解決實際問題的題目。解決第一問時，需要根據(jù)路程÷時間＝速度的關(guān)系，先求出時間，即用到達時間減去發(fā)車時間。在這里，要引導學生區(qū)分時刻和時間。在解決第二問時，根據(jù)到達的時間及路上所用的時間推算出發(fā)的時間。此外，可結(jié)合此題對12時及24時記時法進行復習。
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