《除法認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《除法認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《除法認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿1
張秋明老師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。對(duì)于這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感受：
教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。從而順利地引入新課，張老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景，以猴子分桃子的故事為引，平均分給2個(gè)小猴的照片，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋(píng)果，既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的`灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，張老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，借助多媒體運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)，充分利用直觀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事，給學(xué)生留下了深刻的印象，也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。教師充分運(yùn)用生活中的案例，讓學(xué)生交流自己生活中的例子，自己解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理，也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。
《除法認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2
郭老師對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且也提高了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。
“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本節(jié)課針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，郭老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，通過(guò)讓學(xué)生分蘋(píng)果這一情境復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，通過(guò)幫小猴分蘋(píng)果展開(kāi)問(wèn)題，并把分蘋(píng)果這個(gè)情境貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,使學(xué)生自覺(jué)的融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。在這一環(huán)節(jié)中，郭老師為學(xué)生根據(jù)書(shū)中已經(jīng)給的信息提問(wèn)問(wèn)題，提高了學(xué)生動(dòng)腦思考和表達(dá)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
二、重視學(xué)生的`操作能力，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。
本節(jié)課以學(xué)生操作為主。通過(guò)學(xué)生用小棒代替分蘋(píng)果分一分，分到的分蘋(píng)果要同樣多、平均分問(wèn)題的設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的探究與發(fā)現(xiàn)的空間，雖然是學(xué)生操作，但每一次操作之前，郭老師都能提出明確的要求，讓學(xué)生知道本次操作的內(nèi)容及操作后的要求，因此課堂上學(xué)生操作不是無(wú)序的，而是緊張有序地在進(jìn)行，這就使操作具有了實(shí)效性，學(xué)生在操作過(guò)程中帶著問(wèn)題，動(dòng)手中又積極地思維，達(dá)到動(dòng)與靜的結(jié)合，觀察與思考的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)操作、獨(dú)立思考、小組交流、等方法經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，使學(xué)生明確了"平均分"的含義。
三、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。
郭老師設(shè)計(jì)了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，增加了練習(xí)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。郭老師生動(dòng)的兒童化語(yǔ)言和運(yùn)用豐富多樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣，進(jìn)一步加深了對(duì)除法的理解。
郭老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。郭老師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分一分、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、練一練，無(wú)一不是學(xué)生在主動(dòng)探索與操作，可以說(shuō)，正是由于教師敢于放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，在郭教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開(kāi)發(fā)，郭老師這節(jié)課是一節(jié)高效的課堂。
《除法認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3
今天有幸聆聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的“除法豎式的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，陳老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語(yǔ)速，對(duì)學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥，以及超高的課堂駕馭能力讓我佩服。所以說(shuō)，這節(jié)課的亮點(diǎn)太多了，下面我著重從陳老師如何訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力方面與各位同仁進(jìn)行交流：
1、真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的`主人。
在教學(xué)中，陳老師自始自終都只是在引導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如：在新授部分陳老師讓孩子大膽的嘗試自己創(chuàng)造除法豎式，又出示學(xué)生自己創(chuàng)編的各種形式的豎式，然后讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行比較分析，哪個(gè)豎式更合適。從一系列活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、在教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其注重訓(xùn)練學(xué)生回答語(yǔ)言的完整性。
《課標(biāo)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)生要學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理，在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。這節(jié)課陳老師用多種方式讓想說(shuō)又不會(huì)說(shuō)，怕說(shuō)、不敢說(shuō)，以及根本不會(huì)開(kāi)口的學(xué)生都樂(lè)于去說(shuō)。
總結(jié)有以下幾點(diǎn)：
1、陳老師數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確規(guī)范，使學(xué)生受到潛移默化的影響。
陳老師教學(xué)語(yǔ)言干凈利落，簡(jiǎn)捷概括，思路清晰，有的放矢，以此給學(xué)生示范引導(dǎo)。比如：教學(xué)中問(wèn)道，怎么寫(xiě)豎式，應(yīng)該先寫(xiě)什么？在寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？通過(guò)這樣一個(gè)思路，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
2、通過(guò)多種形式，并在課堂中為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在口頭表述中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。陳老師在課堂中靈活運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線(xiàn)、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話(huà)要說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。
3、注重訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完整性。在教學(xué)中，孩子回答不完整時(shí)，老師就會(huì)說(shuō)“誰(shuí)能完整的表述出來(lái)？”“請(qǐng)你在完整的表述一遍”。
總之，這節(jié)課無(wú)論從設(shè)計(jì)上，還是流程上都突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。
但是我也有以下幾個(gè)地方想和在座的各位一起探討：
1、教師對(duì)對(duì)于商為什么要寫(xiě)在被除數(shù)個(gè)位的上方的算理，是否需要更透徹的講解。有好幾個(gè)孩子在計(jì)算時(shí)都把商寫(xiě)在十位了。
2、除法豎式中的那個(gè)廠(chǎng)字符號(hào)，一撇是否應(yīng)該在短一點(diǎn)，與除數(shù)，被除數(shù)寫(xiě)在同一直線(xiàn)上。以上就是我個(gè)人對(duì)陳老師的這節(jié)課的一點(diǎn)薄見(jiàn)，若說(shuō)的不妥的地方，還請(qǐng)陳老師多多海涵。
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