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三年級上冊《掌聲》評課稿

時間:2024-07-04 06:08:29 稿件 我要投稿

三年級上冊《掌聲》評課稿

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份評課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們該怎么去寫評課稿呢?下面是小編為大家整理的三年級上冊《掌聲》評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級上冊《掌聲》評課稿1

  一、優(yōu)化導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  著名特級教師于漪有一句名言:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花,好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”教學(xué)中,為將學(xué)生心中感受與作者情感產(chǎn)生共鳴,楊老師精心地創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境。課的開始楊老師以談話的形式請學(xué)生說說自己什么時候得到過誰的掌聲?什么時候,你為誰鼓過掌?得到掌聲時心里怎樣?這樣把生活與課堂聯(lián)系起來就成功地敲好這“課的第一錘”為整堂課的教學(xué)做好了鋪墊。

  二、積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  “讀書——思考——發(fā)現(xiàn)——表達”是閱讀文本由理解內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)外化的思維活動過程,也是提高閱讀能力和表達能力的方法。楊老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟英子的憂郁和開朗時,先讓學(xué)生在讀中去“發(fā)現(xiàn)”,讀后說“發(fā)現(xiàn)”,然后又在文中的字里行間找依據(jù),這樣的教學(xué)過程滲透了學(xué)法,讓學(xué)生在讀一讀、找一找、說一說中走進文本,感受英子的形象,領(lǐng)略了語言文字表情達意的.精妙,這樣不僅積累了語言,還培養(yǎng)了語感,發(fā)展了思維。

  三、重視朗讀,并將讀落到實處,這主要體現(xiàn)在:

  1、讀有要求:楊老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求,初讀時要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,了解課文內(nèi)容,精讀時則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟,如講讀第一段與第四段時讓學(xué)生走進文中的字里行間來感悟英子,這樣讓學(xué)生有目的地讀,有方向地讀,教學(xué)便達到了事半功倍的效果。

  2、讀有層次:開始要求讀正確、讀通順,楊老師在給學(xué)生足夠時間閱讀課文之后,便結(jié)合學(xué)生初讀時產(chǎn)生直覺,抓住英子的心理,細讀揣摩,把各種情感體會溶入朗讀讀出了一個豐滿的英子。

  3、朗讀形式多樣。

  四、人文滲透情感激昂

  整堂課是由掌聲走進課堂,又有掌聲走出課堂,并且把掌聲貫穿課堂始終。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,注意人文關(guān)懷。

  當(dāng)然,這堂課為我們留下了一些遺憾,比如字詞落實得不夠,激勵語不夠豐富。

三年級上冊《掌聲》評課稿2

  今天有幸聆聽了郭xx老師教學(xué)的《掌聲》一課,感觸頗深。郭老師是一位有著多年語文教學(xué)經(jīng)驗的教師,從這節(jié)課上,我們能看到她的很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

  一、導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力。

  郭老師問同學(xué)們“這么多老師來聽我們的課,你們應(yīng)該用什么表示?”學(xué)生鼓掌。郭老師又問“老師也很緊張,你們要用什么來鼓勵老師?”學(xué)生們鼓掌。老師問“你們想用掌聲告訴老師什么?”很自然而然的導(dǎo)入了新課,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣,又不會給人突兀的感覺。

  二、重視語言的積累和訓(xùn)練。

  教育家陶行知曾說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!痹谡n堂上,要想吸收和積累生動的語句,就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住文中一些重點詞、句讓學(xué)生展開想象,體會作者的思想感情。教師在授課是讓學(xué)生抓住重點詞去體會英子的內(nèi)心世界;抓住關(guān)鍵詞去概括文章的主要內(nèi)容;抓住人物的.動作、神態(tài)去體會英子情感變化。如“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”,還有“一搖一晃”兩次的對比,讓學(xué)生在讀、找、說中走入文本,積累了語言。培養(yǎng)了語感,發(fā)展了思維。

  本節(jié)課教師訓(xùn)練學(xué)生語言較多。如:當(dāng)同學(xué)們在教室說說笑笑是,英子(),當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地游戲時,英子()。再如:英子猶豫了,如果上去(),如果不上去()。還有:這時候,英子多么希望同學(xué)們(),多么希望老師()。從這些訓(xùn)練點中,讓學(xué)生體會主人公英子的心理活動,更深入地理解文本。

  三、注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

  本節(jié)課,教師讓學(xué)生讀的較多,有男女生讀、指名讀、齊讀等,而教師的指導(dǎo)也很到位,在指導(dǎo)英子“一搖一晃地走上(下)講臺”時,教師先讓學(xué)生理解,體會英子的不同心理,然后讓學(xué)生讀出英子第一次的委屈、難過,讀出第二次的自信、大方,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的感情得到了激發(fā),讀得很棒。同時使學(xué)生更深刻地理解了文本。

三年級上冊《掌聲》評課稿3

  在我校開展的“一課二磨三講”課堂教學(xué)研討活動中,我們語文教研組的七位老師展示了她們獨具特色的課堂教學(xué)風(fēng)采。猶讓我心生敬意的是三位年近五十的老教師,或深入淺出,或循循善誘,或引經(jīng)據(jù)典,使聽課的老師們由衷感動?粗齻冋驹谥v臺上的游刃有余,我從心底為老教師點贊!七位老師,七節(jié)好課,金xx老師執(zhí)教的《掌聲》一課更是出類拔萃,展現(xiàn)出金老師扎實的教學(xué)基本功和幽默生動而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)風(fēng)格。

  《掌聲》以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶,充滿濃濃的人文關(guān)懷。金xx老師執(zhí)教的這節(jié)《掌聲》有以下幾個特色:

  一、抓住關(guān)鍵詞“掌聲”,探究其義。

  金老師開課送“掌聲”給聽課老師,隨即探究“掌聲”包含的情感。在對文本的兩次掌聲的內(nèi)涵挖掘時,多次引領(lǐng)學(xué)生體味掌聲包含的豐富情感。把詞語的工具性與人文性相機融合,水到渠成,如大鼓開道,小鼓潤心,整堂課沐浴溫暖和關(guān)愛。

  二、變序處理教材,突出重點,突破難點。

  金老師把小英在掌聲前后的不同表現(xiàn)文段對比學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,以正常孩子在班級活動的表現(xiàn)對比想象小英的`自卑與其后變化的快樂。接著,濃墨重彩學(xué)習(xí)研討兩次“掌聲”。在文本的細讀階段,基本上經(jīng)歷了兩個層次:第一,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作與神態(tài),深入到人物的內(nèi)心世界;第二,由人物的內(nèi)心世界反觀人物的外部動作與神態(tài)的細微變化。情感體驗與表達方法統(tǒng)一在教學(xué)過程中,朗讀則成為學(xué)生表達情感與領(lǐng)會表達方法的一種手段。

  三、體味中升華掌聲內(nèi)涵。

  課尾拓展了一首小詩《最美的掌聲》,掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中,而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵,人與人之間的關(guān)心和鼓勵就是陽光、春風(fēng),溫暖了我們的心,給了我們力量和信心,這就是一份真愛。整節(jié)課金老師都注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶,正確的態(tài)度價值觀的引導(dǎo)。通過過渡語、小結(jié)語、評價語潛移默化的滲透,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生體味“贈人玫瑰,手留余香”的幸福。

  四、教學(xué)語言風(fēng)趣,充滿智慧的細節(jié)評價、引導(dǎo)令人贊服。

  金老師的課堂輕松又不失嚴(yán)謹(jǐn),她總能一語中的地采用風(fēng)趣的語言化腐朽為神奇,與聽者無疑是智慧的點撥!白孕挪荒芩徒o別人,自信是自己的”“猶豫和等待不是一回事”“詩要讀得優(yōu)美,不比誰勁大,這不是喊號子”這樣的細節(jié)評價和引導(dǎo)讓聽課者都會心一笑并已然牢記,孩子們更是愉悅在課堂中,思維和情感碰撞出智慧的火花。

  教學(xué)建議:

  1、拓展“送福掌聲”環(huán)節(jié),建議說話練習(xí)時從“缺點送鼓勵”拓展開來,也可“優(yōu)點送鼓勵”;

  2、因變序處理教材,所以建議全文朗讀整合故事條理。

  在這節(jié)課上,孩子們正是通過對殘疾女孩小英的愛護與關(guān)懷,在心里培育了人性中最可貴的善良與仁慈。金老師幫孩子在心中牢牢樹立了一個信念,那就是讓善良在童年扎根,這是這節(jié)課最閃亮的價值。

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