金色的草地的評課稿（通用18篇）

　　作為一位杰出的教職工，編寫評課稿是必不可少的，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編為大家整理的金色的草地的評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　金色的草地的評課稿 1

　　我認(rèn)為課堂40分鐘是非常寶貴的，如何讓這40分鐘的教學(xué)，產(chǎn)生最大的效益是我們一直所追求的。

　　今天，我觀看《金色的草地》一課，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面處理得好：

　　一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，橋妙導(dǎo)入。

　　老師剛開課，就檢查學(xué)生對文中三個(gè)容易寫錯(cuò)的生字詞的書寫情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得漂亮，并獎勵(lì)神秘的禮物——蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學(xué)習(xí)：文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂，讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙，既能進(jìn)行識字教學(xué)，又很自然地過渡本課教學(xué)內(nèi)容；既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣，產(chǎn)生喜歡之情，又能點(diǎn)燃學(xué)文的欲望。

　　二、以讀為經(jīng)，以讀代講。

　　課堂里書聲瑯瑯。比如，在精讀文中第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化，如“指名讀，男女比賽讀，分角色讀”，通過朗讀，感悟到兄弟倆的活潑，淘氣，蒲公英的`有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段，教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，抓住文中重點(diǎn)詞句來品味，理解蒲公英變色的原因。

　　三、尊重學(xué)生的多元理解。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由交流，課堂簡直成為學(xué)生的快樂驛站。教師讓學(xué)生無拘無束的交談自己的見解。這是給學(xué)生很好的語言實(shí)踐機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生理解，概括，表達(dá)能力。

　　但是，這節(jié)課也給我留下一些遺憾，也給了我對有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。

　　1、有效教學(xué)需充分利用課程資源

　　《金色的草地》寫倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時(shí)，老師只讓學(xué)生讀，要讀出有趣的感覺，但再這樣讀，學(xué)生似乎沒很好體會到“有趣”。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課文中就畫了這件事，老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學(xué)生表演。這樣，學(xué)生就如臨其境，更親自體驗(yàn)到快樂。

　　2、有效教學(xué)需要老師點(diǎn)撥。看得出來，老師非常注重以生為本，在課堂上讓學(xué)生讀，自己說。學(xué)生讀得不夠好，說得不夠通順，簡練，教師沒有相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3、有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中，明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用“合作探究”形式，還是不能忽略。

　　金色的草地的評課稿 2

　　《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察大自然，觀察社會，并能表達(dá)自己的觀察所得。

　　一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)

　　以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循語文教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把三年級教學(xué)課的識字寫字作為重中重，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的'心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一，是對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng)，也是對學(xué)生審美能力的提高，更是對學(xué)生熱愛祖國文字情感的熏陶。

　　金色的草地的評課稿 3

　　本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時(shí)展開，教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場景。

　　2、明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細(xì)致。

　　3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識。

　　在本次教學(xué)中，做得比較好的地方有：

　　教學(xué)資料豐富充實(shí)，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學(xué)生對課文畫面的想象，并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達(dá)句子的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。

　　在理解“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語時(shí)，經(jīng)過讓學(xué)生表演來理解，學(xué)生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌。在理解“引人注目”時(shí)，由于這個(gè)詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過，所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個(gè)詞語的意思，然后借助上公開課這個(gè)情景，問學(xué)生：“你覺得此時(shí)在那里誰最引人注目？”請學(xué)生答，學(xué)生會說：“教師最引人注目�！蔽抑�后追問：“此時(shí)你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目�！睂⒃~語的理解融入到當(dāng)時(shí)當(dāng)下的情境中，更容易讓學(xué)生理解和記憶。

　　在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時(shí)，沒有采用先講后做練習(xí)的方法，而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí)，后再講評的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會作者的細(xì)致觀察時(shí)，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn)，找到草地變色的.原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學(xué)生經(jīng)過比較“看見”和“仔細(xì)觀察”這兩個(gè)詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學(xué)生體會到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心、耐心、長時(shí)間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個(gè)句子來連接，“這是為什么呢？”這個(gè)句子起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，既是作者在寫法上采用了過渡句，同時(shí)也代表作者在提出這個(gè)問題的時(shí)候在進(jìn)行思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因?yàn)橐淮螣o意的“看見”，沒有看過就走過，而是進(jìn)行了“思考”，進(jìn)行“思考”后，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細(xì)觀察”。

　　最終在拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察，也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法。

　　在本次教學(xué)中，存在的不足有：

　　在課文第二段的教學(xué)中，我經(jīng)過讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時(shí)的表情和動作來進(jìn)行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學(xué)并沒有參與進(jìn)來，也許是因?yàn)樵谄綍r(shí)課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從。

　　在課堂一開始的時(shí)候，感覺學(xué)生沒有太進(jìn)入狀態(tài)，一個(gè)最簡單的問題請了好幾個(gè)孩子才回答出來，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升。在提問的過程中，有些問題比較難，我直接請了幾個(gè)語文基礎(chǔ)較好的孩子回答，沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo)，怕課堂時(shí)間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話，我想后半部分的提問和回答可能會更精彩。

　　這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講，在這個(gè)過程中確實(shí)收獲和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對于我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了。

　　金色的草地的評課稿 4

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先，我經(jīng)過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的`上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對草地說的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比，原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!

　　我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

　　2、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。

　　教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時(shí)讓文本與自我的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛晕覍�這片草地的感受。

　　金色的草地的評課稿 5

　　“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動，使人會不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。

　　欒老師在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受兄弟倆在草地上盡情玩耍的情景，深刻地體會這片草地為他們的童年帶來的樂趣，欒老師充分抓住學(xué)生的那份好奇心展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“樣的草地”，你見過什么樣的草地？學(xué)生說說自己見過的草地的樣子，然后欒老師揭示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？.....一些疑問出現(xiàn)后啟發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中去尋找答案。初讀課文后并檢查生字詞，學(xué)寫5個(gè)生字。在生字詞教學(xué)的過程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)困生也較多，故在此環(huán)節(jié)上多花了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)習(xí)中主要運(yùn)用個(gè)人讀、小組讀、開火車輪讀、齊讀等形式鞏固字詞，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生怎樣區(qū)分并記住這些字。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生讀時(shí)我采用大聲朗讀和學(xué)生輪讀，一來可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過抓重點(diǎn)詞語來理解，并知道朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過程中體會其中的感情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的.經(jīng)驗(yàn)，通過資料介紹進(jìn)一步了解這種植物，了解它的樣子和特點(diǎn)，體會兄弟倆吹蒲公英時(shí)帶來的樂趣，感受小作者當(dāng)時(shí)的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)。在整個(gè)過程中，始終引導(dǎo)孩子以各種形式的讀來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣，并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

　　三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　本課教學(xué)后，我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn)：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。

　　2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間，這樣有助于孩子對課文內(nèi)容的理解和把握，只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。

　　3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間，但也應(yīng)畫龍點(diǎn)睛，該注意的地方在教學(xué)時(shí)，要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學(xué)困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。

　　4、三年級的語文教學(xué)中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納，對于剛進(jìn)入三年級的孩子們來說，準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實(shí)不容易，我在引導(dǎo)孩子歸納的時(shí)間還應(yīng)循序漸進(jìn)，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。

　　語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，今后我還要繼續(xù)努力、不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養(yǎng)！

　　金色的草地的評課稿 6

　　11月19日，我到三（2）班聽了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：

　　一、緊扣單元目標(biāo)

　　第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中，周老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現(xiàn)的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達(dá)成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁，從教學(xué)總體要求著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。

　　二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間

　　在周亞婷老師的課堂上，當(dāng)她一個(gè)問題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題，她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果，而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂，當(dāng)我問出問題后，有反應(yīng)快的同學(xué)舉手，我就會讓他回答，卻沒有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒有來得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。

　　三、明確朗讀要求

　　在二班的黑板上，周老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時(shí)，也會讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，但沒有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據(jù)可依，也知道自己在讀的`時(shí)候要注意哪些問題。

　　四、讓學(xué)生把話說完整

　　語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語言來提示學(xué)生，請學(xué)生接著往下說，希望學(xué)生能說出我心里的答案，實(shí)現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽周老師的課，我有了新的體會，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整，學(xué)生自然會反思自己在表達(dá)時(shí)哪部分沒有表達(dá)清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　五、語言精煉、指令明確

　　周老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動起來。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問題要重復(fù)多次，有時(shí)還會問一些價(jià)值不大的問題。當(dāng)然，我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我也會不斷修煉自己的課堂語言。

　　金色的草地的評課稿 7

　　“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們研究的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動，使人會不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。

　　三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕松的.氛圍自主研究、學(xué)會研究。

　　本課教學(xué)后，我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn)：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認(rèn)知水平和研究能力。

　　2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間，這樣有助于孩子對課文內(nèi)容的理解和把握，只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。

　　3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間，但也應(yīng)畫龍點(diǎn)睛，該注意的地方在教學(xué)時(shí)，要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學(xué)困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。

　　4、三教學(xué)中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納，對于剛進(jìn)入三年級的孩子們來說，準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實(shí)不容易，我在引導(dǎo)孩子歸納的時(shí)間還應(yīng)循序漸進(jìn)，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。

　　語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，今后我還要繼續(xù)努力、不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養(yǎng)！

　　金色的草地的評課稿 8

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，很貼切近學(xué)生的實(shí)際，在談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，并在指導(dǎo)學(xué)生讀輕聲的過程中，對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學(xué)生的語感。

　　二、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)初步的概括能力

　　在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣（讓學(xué)生在早讀時(shí)多讀）在上課時(shí)則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學(xué)生進(jìn)行理解文章大意的指導(dǎo)。便于學(xué)生在平時(shí)的閱讀中逐步形成初步的概括能力。

　　三、嚴(yán)抓基礎(chǔ)，落實(shí)到位

　　三年級學(xué)生本學(xué)期要學(xué)會200個(gè)字，會寫300個(gè)字，在二年級的基礎(chǔ)上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立認(rèn)字的能力，因此可以讓學(xué)生試著去獨(dú)立認(rèn)字。但因?yàn)樗麄兊挠^察仍是不夠細(xì)的。所以在指導(dǎo)字記字方法時(shí)，仍可采用讓學(xué)生做“我給同學(xué)提個(gè)醒”這種方法，讓學(xué)生找出一些易錯(cuò)字，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能更快地記住生字，不會出錯(cuò)。在三年級，開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)用鋼筆或圓珠筆書寫字，因此，在開始書寫階段，仍要求學(xué)生按田字格的要求來書寫，并讓學(xué)生在觀察老師書寫時(shí)要書空。并在課堂上給出一些時(shí)間來練習(xí)書寫。這種方法是值得學(xué)習(xí)的。能讓學(xué)生重視字體的書寫。

　　四、運(yùn)用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句的理解，注重對文本的分析

　　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

　　課文語言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的.感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。在學(xué)習(xí)兄弟倆玩耍時(shí)調(diào)皮的、快樂的文段時(shí)，師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來進(jìn)行表演，讓學(xué)生在讀，演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中，這個(gè)課例子中的老師引導(dǎo)學(xué)生用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個(gè)過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。真正讓一個(gè)有童趣的故事讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的童年。

　　金色的草地的評課稿 9

　　本周，我們學(xué)習(xí)了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習(xí)作單元的精讀課文，本單元圍繞“觀察”這一語文要素編排了兩篇精讀課文�！督鹕�的草地》是以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實(shí)，意境優(yōu)美。本節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，想象課文描寫的場景；接著了解“我”觀察到的草地顏色變化及原因，感受“我”觀察細(xì)致；最后分享自己的課外觀察實(shí)踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰，學(xué)生也較易梳理文章內(nèi)容，重點(diǎn)是學(xué)生如何通過文章學(xué)習(xí)，體會到留心觀察的好處，認(rèn)識到仔細(xì)觀察的意義。而要達(dá)此目標(biāo)，我認(rèn)為一方面需要教師有意引導(dǎo)，但更重要的是教師能夠凝練語言，讓學(xué)生體會到草地的美與神奇，從而感受到觀察的細(xì)致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具�！碧丶壗處熇罴�林認(rèn)為，在情境教學(xué)中，直觀手段必須與語言描繪相結(jié)合，當(dāng)情境在兒童眼前展現(xiàn)時(shí)，如缺乏教師語言調(diào)節(jié)支配兒童的認(rèn)知活動，那么兒童往往會熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對整個(gè)情境的`感受。教師語言支配著學(xué)生的認(rèn)知活動，因此教師要有意識地打磨自己的語言。在教學(xué)《金色的草地》時(shí)，我緊緊圍繞本單元的語文要素，合理地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)板塊，但由于語言不夠有感染力，學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語文教師而言，更是如此。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其最基本的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建構(gòu)語言，學(xué)會表達(dá)，這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。

　　語文教師要注重自己的語言素養(yǎng)，對此，我認(rèn)為我可以從兩方面著手。一是更加細(xì)致地進(jìn)行有效備課。備課時(shí)，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過渡語，讓流程更加順暢。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，從而使評價(jià)語更加有針對性，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語言能力。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開自己知識面，獲取更加豐富的語言材料，并內(nèi)化成自己的語言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學(xué)生帶來收獲。

　　金色的草地的評課稿 10

　　《金色的草地》是三年級上冊的教材，渴望呢工4個(gè)自然段，其中第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。

　　這一段的主要內(nèi)容是

　　有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢?我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上�；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　中年級的語文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注構(gòu)段的方式，引導(dǎo)孩子關(guān)注段的結(jié)構(gòu)這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語段，因此我們在引領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)這段文字時(shí)，不僅要讓孩子們讀懂內(nèi)容，知道草地是金色的原因，還因了解并掌握作者的寫作順序，前半段與后半段的內(nèi)容是怎樣連接的。關(guān)注語言表達(dá)的形式

　　張老師給我們提出了這樣關(guān)注段式的.教學(xué)思路

　　1好好讀讀這段話，數(shù)數(shù)共有幾句話。

　　2、再讀這段話告訴我們幾個(gè)意思，先告訴我們什么，又告訴我們什么。

　　3、引讀，師讀表示時(shí)間的詞語，生讀后面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者寫草地的變化的時(shí)候是按什么順序?qū)懗霾莸氐淖兓��?/p>

　　作者從早上寫到中午，又寫到晚上，寫得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來讀一讀。

　　4、抓住連接句。讀著讀著，我們便要問，草地一會兒變成綠色，一會兒又變成黃色，這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個(gè)原因的呢?

　　5、學(xué)習(xí)草地變化原因的句子。

　　讀好“原來”。指名讀，句子，讀這個(gè)“原來”，你有什么感覺?當(dāng)你帶著好奇，帶著疑問，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會怎么讀這個(gè)“原來”?你帶著怎樣的心情讀的?

　　6、前后兩部分是怎樣連接的呢?

　　前面寫草地變色，后一部分寫草地變色的原因。同學(xué)們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來這個(gè)問句的作用這么大呀?可以分男女生讀，老師讀中間的問句。

　　也是三年級的內(nèi)容，

　　課文第二節(jié)內(nèi)容寫的是秋天的雨，有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。

　　“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！�

　　處理這兩句時(shí)可以采用對比讀的辦法。媒體出示這兩句話，

　　1、 男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句，

　　2、 師讀第一句中的某部分，學(xué)生讀第二句中和老師讀的想對應(yīng)的內(nèi)容。

　　3、 再學(xué)生這樣反復(fù)對讀

　　4、 讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)?(字?jǐn)?shù)相等、都是先說秋雨把什么顏色送給誰，再說什么想什么，最后說什么怎么樣。)

　　5、 出示填空的形式，讓學(xué)生根據(jù)句子補(bǔ)充完整。學(xué)生把這兩個(gè)句子基本上背出

　　6、 仿照這樣的句式說話。(仿說或仿寫要在充分朗讀、充分背誦的基礎(chǔ)上)仿寫目的不應(yīng)該在說的內(nèi)容上，而應(yīng)該重點(diǎn)放在語言的表達(dá)形式上，即這樣的句式上

　　7、 這段后面的內(nèi)容可以用引讀的方法，指導(dǎo)讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導(dǎo)表達(dá)方法的不一樣。

　　一節(jié)課不要面面俱到，要把一個(gè)句式，一個(gè)句型深深地印在學(xué)生的腦海里就很成功了。

　　金色的草地的評課稿 11

　　這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，強(qiáng)烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描述生動，這部分的`描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。

　　成功之處

　　1、環(huán)節(jié)連貫清晰，水到渠成。

　　2、在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂，效果較好。

　　不足之處

　　1、朗讀不夠到位，事先設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)在講課中漏掉了，

　　2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié)，體會作者對蒲公英草地的喜愛贊美之情。

　　3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié)，只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對，沒有對重點(diǎn)詞語“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。

　　金色的草地的評課稿 12

　　在本次觀摩張老師執(zhí)教的《金色的草地》一課中，張老師展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)魅力，為學(xué)生與聽課教師呈現(xiàn)了一場精彩的語文教學(xué)盛宴。

　　張老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上精準(zhǔn)且合理。既注重了學(xué)生對生字詞等基礎(chǔ)知識的掌握，又通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會作者對金色草地的喜愛與對自然的熱愛之情，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力與語言表達(dá)能力，各個(gè)維度相互滲透、有機(jī)融合。

　　教學(xué)內(nèi)容的處理十分巧妙。張老師緊扣文本，以草地顏色的變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生層層深入探究。在講解生字詞時(shí)，巧妙地結(jié)合語境，讓學(xué)生輕松理解記憶。對于文中描寫草地的.精彩語句，張老師通過反復(fù)朗讀、比較分析等方法，使學(xué)生深刻體會到作者用詞的精妙，感受文字背后的畫面感。并且，張老師還適度拓展了一些關(guān)于自然現(xiàn)象和植物知識的內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的視野。

　　在教學(xué)方法上，張老師靈活多樣。情境教學(xué)法運(yùn)用得恰到好處，開課伊始，通過展示金色草地的美麗圖片，瞬間將學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效，從教師富有感染力的范讀，到學(xué)生的個(gè)別讀、小組讀、配樂讀等，形式多樣，讓學(xué)生在朗讀中感悟情感，體會意境。此外，小組合作探究環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得很有亮點(diǎn)，學(xué)生們圍繞草地顏色變化的原因展開熱烈討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與思維能力。

　　教學(xué)過程流暢自然，如行云流水。從導(dǎo)入的引人入勝，到初讀課文的整體感知，再到精讀環(huán)節(jié)的深入剖析，以及最后的拓展延伸與總結(jié)升華，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。課堂上，張老師注重與學(xué)生的互動交流，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的思考空間和表達(dá)機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動，課堂氣氛活躍而有序。

　　總的來說，張老師的這堂課是一堂成功的語文課。教學(xué)目標(biāo)明確達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，教學(xué)方法靈活高效，教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)流暢，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和語文課堂教學(xué)提供了很好的范例與借鑒。

　　金色的草地的評課稿 13

　　《金色的草地》是一篇優(yōu)美且富有童趣的課文，張老師對這篇課文的教學(xué)展示了其扎實(shí)的教學(xué)功底與獨(dú)特的教學(xué)魅力，以下是對這堂課的綜合評價(jià)。

　　在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，張老師緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求，目標(biāo)明確且合理。既注重學(xué)生對生字詞的掌握，又著力于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受自然之美，體會作者情感，同時(shí)還著眼于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升奠定了基礎(chǔ)。

　　教學(xué)內(nèi)容的處理上，張老師深入挖掘文本。對課文重點(diǎn)段落，如描寫草地顏色變化及兄弟倆在草地上玩耍的部分，進(jìn)行了細(xì)致的剖析。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵語句，讓學(xué)生深刻體會到作者用詞的精準(zhǔn)與生動。并且，張老師巧妙地將科學(xué)知識融入語文教學(xué)，在講解蒲公英變色原理時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對自然奧秘的探索欲望，豐富了教學(xué)內(nèi)涵，使語文課堂不再局限于單純的文字學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)方法的運(yùn)用彰顯智慧。張老師采用情境教學(xué)法，在課堂伊始，用一段描繪金色草地的視頻將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生有了直觀的感受，為后續(xù)的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀指導(dǎo)十分到位，從語速、語調(diào)、重音等方面給予學(xué)生細(xì)致的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中感悟情感，體會文意。此外，小組合作探究的方式也有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與思維碰撞，如討論草地變色原因時(shí)，學(xué)生們各抒己見，積極參與，課堂氣氛活躍。

　　教學(xué)過程流暢自然，如行云流水。導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔而富有吸引力，迅速抓住學(xué)生的.注意力。初讀課文時(shí)，張老師注重對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查與反饋，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤。精讀環(huán)節(jié)，問題設(shè)置層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本核心。拓展延伸部分，展示相關(guān)自然美景圖片，拓寬了學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了學(xué)生對自然之美的熱愛。課堂小結(jié)時(shí)，張老師提綱挈領(lǐng)地回顧重點(diǎn)知識，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

　　張老師教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與肯定，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。語言生動形象且富有感染力，無論是對課文的講解還是對學(xué)生的引導(dǎo)，都能精準(zhǔn)地傳達(dá)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　總的來說，張老師的這堂《金色的草地》是一堂非常成功的語文課，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及過程等方面都有諸多亮點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，為小學(xué)語文教學(xué)提供了優(yōu)秀的范例。

　　金色的草地的評課稿 14

　　在本次聽課過程中，劉老師執(zhí)教的《金色的草地》一課給人留下了深刻的印象。

　　從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看，劉老師目標(biāo)定位清晰準(zhǔn)確。通過引導(dǎo)學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識，如對“蒲”“英”等生字的細(xì)致講解與書寫指導(dǎo)。在閱讀能力培養(yǎng)方面，以草地顏色變化為主線，設(shè)計(jì)一系列問題與朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐步深入理解文本，有效提升了閱讀理解與分析能力，同時(shí)也讓學(xué)生深切感受到了大自然的神奇與美好，達(dá)成了情感教育目標(biāo)。

　　教學(xué)內(nèi)容的組織上，劉老師緊扣文本且善于拓展。對教材重點(diǎn)段落剖析深入，帶領(lǐng)學(xué)生精讀描寫草地和蒲公英的部分，品味詞句，體會作者觀察的細(xì)致與對草地的喜愛。并且適時(shí)引入相關(guān)自然知識，如蒲公英的生長習(xí)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生知識面。

　　教學(xué)方法靈活多樣。情境教學(xué)法運(yùn)用巧妙，以精美的草地圖片導(dǎo)入，瞬間將學(xué)生帶入情境，為學(xué)習(xí)課文營造了良好氛圍。朗讀法貫穿始終，教師范讀聲情并茂，為學(xué)生示范；學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀等形式多樣，在反復(fù)朗讀中體會情感、感悟語言魅力。此外，小組合作探究讓學(xué)生共同探討草地顏色變化原因，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流與自主探究能力。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理。從導(dǎo)入的引人入勝，到初讀感知整體把握，再到精讀探究深入理解，最后拓展延伸升華情感，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然流暢。課堂上，劉老師教態(tài)親切和藹，語言富有激情與感染力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的'教學(xué)理念。

　　總之，劉老師的這堂課是一節(jié)高質(zhì)量的語文課，在多個(gè)方面都展現(xiàn)出了優(yōu)秀的教學(xué)水平，為我們提供了很好的教學(xué)范例與借鑒經(jīng)驗(yàn)。

　　金色的草地的評課稿 15

　　在觀摩方老師執(zhí)教的《金色的草地》一課后，深感這是一堂精彩紛呈且富有深度的語文課，以下是對這堂課的詳細(xì)評價(jià)。

　　一、目標(biāo)明確，導(dǎo)向清晰

　　方老師精準(zhǔn)地把握了《金色的草地》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。在知識與技能層面，學(xué)生通過對生字詞的學(xué)習(xí)、對重點(diǎn)語句的品讀，扎實(shí)地提升了語言文字的理解與運(yùn)用能力。例如，在生字教學(xué)中，方老師不僅注重字音、字形的講解，還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過組詞、造句等方式加深記憶，使學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用這些字詞。在過程與方法方面，方老師組織學(xué)生開展自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動。如在探究草地顏色變化的奧秘時(shí)，學(xué)生分組討論、積極思考，有效地鍛煉了思維能力和合作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)，學(xué)生在感受草地之美、蒲公英之趣的過程中，激發(fā)了對大自然的熱愛與敬畏之情。

　　二、內(nèi)容挖掘，深入透徹

　　方老師對教學(xué)內(nèi)容的'挖掘深入而全面。她緊扣文本，以草地顏色變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀描寫草地不同時(shí)段的段落。在這個(gè)過程中，方老師善于抓住關(guān)鍵詞句，如“金色”“綠色”“合攏”“張開”等，通過對比、想象等方式，讓學(xué)生深刻理解草地顏色變化背后的科學(xué)原理以及作者對草地細(xì)致入微的觀察和喜愛之情。同時(shí)，方老師還適度拓展了相關(guān)的自然知識，如蒲公英的傳播方式等，豐富了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生對課文的理解不僅僅局限于文本表面，而是上升到對自然現(xiàn)象和生命規(guī)律的認(rèn)識。

　　三、方法多樣，激發(fā)興趣

　　在教學(xué)方法上，方老師可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。她運(yùn)用了情境教學(xué)法，通過展示精美的草地圖片和視頻，將學(xué)生帶入到課文所描繪的金色草地的情境之中，讓學(xué)生有了直觀的感受，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀教學(xué)法也是這堂課的一大亮點(diǎn)。方老師通過范讀、指名讀、配樂讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、讀出韻味。在朗讀過程中，學(xué)生仿佛化身成了文中的主人公，親身體驗(yàn)著草地帶來的歡樂與驚喜。此外，方老師還采用了問題引導(dǎo)法，她提出的問題富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，如“草地為什么會變色呢？”“作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？”等，這些問題有效地激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

　　四、過程流暢，關(guān)注學(xué)生

　　整堂課的教學(xué)過程如行云流水般自然流暢。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)疑，到初讀課文的整體感知，再到精讀課文的深入探究，最后到拓展延伸的情感升華，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然、銜接緊密。方老師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生回答問題時(shí)，她認(rèn)真傾聽、耐心引導(dǎo)，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)。在小組討論環(huán)節(jié)，方老師深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

　　五、素養(yǎng)展現(xiàn)，示范引領(lǐng)

　　方老師自身的教學(xué)素養(yǎng)在這堂課中得到了充分的展現(xiàn)。她教態(tài)親切自然、舉止優(yōu)雅大方，給學(xué)生營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。方老師的語言簡潔明了、生動形象，無論是對課文內(nèi)容的講解，還是對學(xué)生的評價(jià)與引導(dǎo)，都恰到好處。她扎實(shí)的語文功底和精湛的教學(xué)技藝，為學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，也為聽課教師提供了很好的示范引領(lǐng)作用。

　　綜上所述，方老師的《金色的草地》一課是一堂成功的語文課，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教師素養(yǎng)等方面都有諸多值得借鑒和學(xué)習(xí)之處。

　　金色的草地的評課稿 16

　　黃老師所授的《金色的草地》一課，宛如一陣清新的風(fēng)，為語文課堂帶來了生機(jī)與活力，給聽課者留下了深刻的印象。

　　在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，黃老師有著清晰的規(guī)劃與實(shí)施路徑。對于字詞的教學(xué)，黃老師通過巧妙的設(shè)計(jì)，如讓學(xué)生結(jié)合語境理解生字詞的含義，利用游戲競賽的方式鞏固記憶，使學(xué)生輕松掌握了基礎(chǔ)知識。在閱讀能力培養(yǎng)方面，引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本，從初讀時(shí)對課文大意的了解，到精讀時(shí)對草地顏色變化原因的探究，以及對作者情感的細(xì)膩體會，逐步提升了學(xué)生的閱讀理解與分析能力，同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中受到了情感的熏陶，對大自然的奇妙與美好產(chǎn)生了由衷的.熱愛與向往。

　　教學(xué)內(nèi)容的處理彰顯了黃老師的深厚功力。黃老師緊扣文本核心，以草地顏色變化這一獨(dú)特現(xiàn)象為線索，將整個(gè)教學(xué)過程串聯(lián)起來。在剖析重點(diǎn)段落時(shí)，黃老師注重對細(xì)節(jié)的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生品味如“我和弟弟常常在草地上玩耍，假裝睡覺，把蒲公英的絨毛吹到對方臉上”等語句，讓學(xué)生仿佛置身于那片金色的草地之上，真切感受到作者童年的歡樂與自由。此外，黃老師還能適度拓展相關(guān)自然科學(xué)知識，如介紹蒲公英的生長周期和特性，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，使語文課堂與自然科學(xué)知識有機(jī)融合。

　　教學(xué)方法的運(yùn)用靈活多樣且富有創(chuàng)意。情境教學(xué)法營造出了濃郁的課堂氛圍，黃老師通過生動的語言描述和精美的圖片展示，將金色草地的美景栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。朗讀教學(xué)法貫穿始終，黃老師通過自身富有感染力的范讀，為學(xué)生樹立了朗讀的標(biāo)桿，學(xué)生們在模仿與練習(xí)中，逐漸掌握了朗讀的技巧，讀出了情感與韻味。小組合作探究法激發(fā)了學(xué)生的思維活力，在探討草地顏色變化的奧秘時(shí)，學(xué)生們各抒己見，相互交流，不僅提高了合作能力，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)與探究精神。

　　教學(xué)過程的設(shè)計(jì)緊湊而流暢。從精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以學(xué)生熟悉的自然場景引發(fā)共鳴，到有條不紊的初讀感知、深入精讀，再到最后的拓展延伸與總結(jié)歸納，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。黃老師在課堂上始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自信與愉悅中學(xué)習(xí)語文知識，提升語文素養(yǎng)。

　　黃老師的教學(xué)素養(yǎng)也在課堂上得以充分展現(xiàn)。教態(tài)親切和藹，語言簡潔精準(zhǔn)又不失生動形象，能夠精準(zhǔn)地把握教學(xué)節(jié)奏，靈活應(yīng)對課堂上的各種情況，展現(xiàn)出了一位優(yōu)秀語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)魅力。

　　綜上所述，黃老師的《金色的草地》一課是一堂高質(zhì)量、富有內(nèi)涵且極具啟發(fā)性的語文示范課，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都為廣大教育工作者提供了寶貴的學(xué)習(xí)范例和借鑒經(jīng)驗(yàn)。

　　金色的草地的評課稿 17

　　聆聽王老師執(zhí)教的《金色的草地》一課，猶如漫步在一片充滿詩意與童趣的語文天地中，收獲頗豐，以下是對這堂課的全面評價(jià)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位

　　王老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材特點(diǎn)，為這堂課制定了清晰且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。在知識技能維度，通過對生字詞的扎實(shí)教學(xué)，如對“絨、瓣、釣”等生字的詳細(xì)講解與書寫示范，以及對重點(diǎn)語句的深入剖析，幫助學(xué)生積累了豐富的語言素材，提升了語言理解與運(yùn)用能力。在過程方法方面，以問題引導(dǎo)、小組合作探究為主要策略，讓學(xué)生在自主思考與交流互動中逐步揭開草地變色的奧秘，鍛煉了學(xué)生的思維能力與合作學(xué)習(xí)能力。而情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成也水到渠成，學(xué)生在領(lǐng)略草地之美、感受作者對自然的熱愛之情過程中，內(nèi)心深處自然地萌生出對大自然的親近與熱愛，激發(fā)了他們對生活中美好事物的敏銳感知。

　　二、教學(xué)內(nèi)容深度挖掘

　　王老師緊扣文本，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容。以草地顏色變化這一奇妙現(xiàn)象為核心，帶領(lǐng)學(xué)生精讀相關(guān)段落。在分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者細(xì)致入微的觀察描寫，如“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上�；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”通過反復(fù)誦讀、對比分析，讓學(xué)生體會到作者用詞的精妙準(zhǔn)確，深刻理解了草地顏色變化的科學(xué)原理，同時(shí)也領(lǐng)悟到觀察是寫作的重要基石，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣與寫作意識。此外，王老師還適時(shí)引入相關(guān)自然科學(xué)知識與文學(xué)作品片段，拓寬了學(xué)生的知識視野，加深了學(xué)生對文本主題的理解與感悟。

　　三、教學(xué)方法巧妙運(yùn)用

　　整堂課王老師巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，極大地提高了課堂教學(xué)效果。情境教學(xué)法讓課堂充滿活力，上課伊始，通過展示金色草地的精美圖片與視頻，瞬間將學(xué)生帶入那片神奇的草地情境之中，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感共鳴，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。朗讀感悟法貫穿教學(xué)始終，教師通過富有感染力的范讀、學(xué)生多種形式的朗讀實(shí)踐，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的韻律美、意境美，進(jìn)而深入體會作者的情感變化。小組合作探究法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在探究草地變色原因及作者情感表達(dá)等問題時(shí)，學(xué)生們各抒己見、相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)新思維能力。

　　四、教學(xué)過程流暢有序

　　教學(xué)過程如行云流水般自然流暢。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，王老師以學(xué)生對草地的已有認(rèn)知為切入點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。初讀課文環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，掃清字詞障礙，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。精讀環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過問題驅(qū)動、朗讀體會、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品詞析句，體會情感，領(lǐng)悟?qū)懛āＭ卣寡由飙h(huán)節(jié)，王老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己身邊的自然美景與有趣發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對大自然的`熱愛之情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力與觀察生活的能力。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，王老師簡潔明了地回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)知識與學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。

　　五、教師素養(yǎng)全面展現(xiàn)

　　王老師在課堂上展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與良好的教學(xué)基本功。教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給予學(xué)生充分的關(guān)注與鼓勵(lì)，營造了寬松和諧的課堂氛圍。語言表達(dá)清晰流暢、生動形象，無論是對文本的講解還是對學(xué)生的引導(dǎo)評價(jià)，都恰到好處，富有感染力與啟發(fā)性。教學(xué)組織能力強(qiáng)，能夠靈活調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，合理分配教學(xué)時(shí)間，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)順利推進(jìn)，學(xué)生積極參與。同時(shí)，王老師還具備較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，能夠及時(shí)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主題。

　　綜上所述，王老師的《金色的草地》這堂課是一節(jié)成功的語文示范課，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教師素養(yǎng)等方面都有許多值得借鑒與學(xué)習(xí)之處，為小學(xué)語文教學(xué)提供了優(yōu)秀的范例與有益的啟示。

　　金色的草地的評課稿 18

　　鄭老師執(zhí)教的《金色的草地》一課，恰似一幅絢麗多彩的畫卷，在課堂上徐徐展開，給聽課者帶來了一場精彩紛呈的教學(xué)盛宴，以下是對這堂課的深入剖析與評價(jià)。

　　一、目標(biāo)明確，契合學(xué)情

　　鄭老師精準(zhǔn)地把握了課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了明確且切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。在基礎(chǔ)知識教學(xué)方面，通過多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，如利用直觀的圖片展示“蒲公英”“絨毛”等事物，幫助學(xué)生理解詞義并加深記憶。在閱讀能力培養(yǎng)上，從整體感知課文到深入探究草地顏色變化的原因及作者情感變化，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生體會作者對大自然的熱愛之情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，情感得到熏陶，樹立正確的自然觀，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

　　二、內(nèi)容豐富，挖掘深入

　　在教學(xué)內(nèi)容的處理上，鄭老師緊扣文本，對教材進(jìn)行了深入細(xì)致的`挖掘。以草地顏色變化為主線，將課文的各個(gè)部分有機(jī)地串聯(lián)起來。在講解重點(diǎn)段落時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注草地顏色變化的表象，還深入剖析背后的科學(xué)原理以及作者觀察的細(xì)致入微之處。例如，對“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了�！边@一段落，鄭老師通過提問、引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生明白蒲公英花朵的開合與草地顏色變化的關(guān)系，使學(xué)生深刻體會到自然的神奇與奧秘。此外，鄭老師還巧妙地補(bǔ)充了一些關(guān)于蒲公英的課外知識，如蒲公英的藥用價(jià)值、傳播方式等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面。

　　三、方法靈活，激發(fā)興趣

　　教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是這堂課的一大亮點(diǎn)。鄭老師采用情境教學(xué)法，在課堂伊始，播放了一段金色草地的視頻，那隨風(fēng)搖曳的蒲公英和金色的草地美景，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，將他們帶入了課文所描繪的情境之中，為整堂課營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。朗讀教學(xué)法貫穿始終，鄭老師通過范讀、指名讀、配樂讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出韻味，讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的魅力，體會作者的情感變化。小組合作探究法也得到了充分的應(yīng)用，在探究草地顏色變化的原因時(shí)，學(xué)生們分組討論、積極發(fā)言，思維的火花在交流中不斷碰撞，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

　　四、過程流暢，注重實(shí)效

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，流暢自然。從導(dǎo)入新課的巧妙引入，到初讀課文的整體感知，再到精讀課文的深入探究，最后到拓展延伸的情感升華，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密。鄭老師注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生留出了足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、討論和交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，鄭老師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　五、素養(yǎng)良好，示范引領(lǐng)

　　鄭老師在課堂上展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教師素養(yǎng)。教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給學(xué)生一種如沐春風(fēng)的感覺，拉近了與學(xué)生的距離。語言簡潔明了、生動形象，富有感染力，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計(jì)合理，簡潔美觀，重點(diǎn)突出，起到了很好的輔助教學(xué)作用。鄭老師的教學(xué)過程規(guī)范有序，各個(gè)環(huán)節(jié)都處理得恰到好處，為年輕教師起到了很好的示范引領(lǐng)作用。

　　綜上所述，鄭老師的《金色的草地》一課是一堂非常成功的語文課，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的運(yùn)用，還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及教師素養(yǎng)的展現(xiàn)，都有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

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