《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿（精選16篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿，歡迎大家分享。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 1
錄像課“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”由揚(yáng)中實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師王泳老師執(zhí)教，該課除了具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教師素質(zhì)過硬等共性優(yōu)點(diǎn)外，還集中體現(xiàn)在教法學(xué)法、能力培養(yǎng)上的與眾不同，或者說是獨(dú)特的教師個(gè)性，那就是：教師每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心，以生活為載體，時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分彰顯了新課改的理念，簡(jiǎn)要地說表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源，讓學(xué)生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
無論是導(dǎo)入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開信息發(fā)布會(huì)交流收集的百分?jǐn)?shù)講意義，這些素材的取得都無不是來源于學(xué)生的生活，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極為樸素，更為真切，學(xué)生理解深刻，接受順利，運(yùn)用恰當(dāng)，這不能不說是學(xué)生為“真”而“動(dòng)”，因“實(shí)”而“悟”。
二、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
王老師在開始引入“百分?jǐn)?shù)”的.意義時(shí)，十分注意教學(xué)的漸進(jìn)性、層次性，非常講究學(xué)生的學(xué)法，通過學(xué)生自己比較、總結(jié)投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分?jǐn)?shù)”的概念；接著在指導(dǎo)“百分?jǐn)?shù)讀寫方法”，也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗(yàn)的過程，讓學(xué)生從收集的百分?jǐn)?shù)中看看、說說、比比，從而得出寫的注意點(diǎn)、讀的順序；然后開信息發(fā)布會(huì)，講講你的百分?jǐn)?shù)從哪里收集來，又表示怎樣的含義，這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應(yīng)，又可以用所學(xué)驗(yàn)證生活知識(shí)，可謂一石雙鳥、事半功倍；乃至最后環(huán)節(jié)溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的百分?jǐn)?shù)都有意滲透學(xué)生的發(fā)言，其目的就是一個(gè)“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)言為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)”。
三、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在能力提升中感悟數(shù)學(xué)
縱觀王老師這節(jié)課的教學(xué)，王老師可謂教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，每每展開一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都相當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，都可以在教學(xué)實(shí)施過程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個(gè)環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學(xué)生課前準(zhǔn)備的百分?jǐn)?shù)商標(biāo)；獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，最后設(shè)計(jì)圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問題的能力，則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運(yùn)用等多種能力，在溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別時(shí)就需要分析比較，在導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)意義、闡述新課收獲時(shí)就需要總結(jié)歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習(xí)十九”時(shí)就需要學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。
綜上所述，王老師的這堂課是名副其實(shí)的優(yōu)質(zhì)課，這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實(shí)實(shí)能登上“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑒和學(xué)習(xí)。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 2
聽了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課，整體感覺是扎實(shí)有效�？梢哉f是實(shí)中求動(dòng)，動(dòng)中有新，新中務(wù)實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的思想，本課是一節(jié)概念課，以足球比賽中誰來罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。
2、學(xué)案的編寫科學(xué)、合理、有條理，學(xué)案中設(shè)計(jì)了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法；百分?jǐn)?shù)的意義；生活中的百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別這五個(gè)內(nèi)容，全面地概括了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。不僅如此，學(xué)案中還出示了對(duì)學(xué)生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等，無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)到位，在學(xué)生展示的過程中，教師認(rèn)真傾聽及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，關(guān)鍵處進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有效地突破了重難點(diǎn)。
4、學(xué)生的`展示精彩紛呈，比起以前，學(xué)生展示的內(nèi)容豐實(shí)了展示形式多樣了，點(diǎn)評(píng)也精確了，真正展出了學(xué)生的風(fēng)采，學(xué)生的能力得到了提高，個(gè)性得到了張揚(yáng)。
5、教師組織有效，小組合作學(xué)習(xí)不留于形式，學(xué)生積極參與，交流展示時(shí)，讓2號(hào)組員組織其他成員繼續(xù)交流，使其他的學(xué)生不至于無事可做，小組合作學(xué)習(xí)真正做到了有效、高效。
6、教學(xué)語言簡(jiǎn)練，干凈利落，評(píng)價(jià)及時(shí)、恰當(dāng)，能較好地調(diào)控課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
整節(jié)課是由實(shí)際的生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決問題的的過程中關(guān)注了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 3
觀課主題
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象與分析
主要亮點(diǎn)
1、常態(tài)的課堂、自然的課堂。
2、能夠充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，并自學(xué)理解百分?jǐn)?shù)表示的具體意義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)起點(diǎn)把握較好。
3、體現(xiàn)了課堂的預(yù)設(shè)與生成，對(duì)課堂的生成處理得當(dāng)。課堂中認(rèn)識(shí)的百分?jǐn)?shù)、深入研究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)區(qū)別時(shí)的實(shí)例均來源于學(xué)生反饋的資源，充分利用了課堂中生成的資源進(jìn)行教學(xué)。
4、敢于放手讓學(xué)生去思、去議、去交流。課堂先后開展了4次小組交流或討論，形式都比較靈活、自然，其中有3次班級(jí)反饋交流比較充分，在反饋中教師有適時(shí)追問和點(diǎn)撥。
5、重視百分?jǐn)?shù)意義的理解。課堂通過學(xué)生收集反饋的大量的具體的實(shí)例，說其表示的具體含義來理解百分?jǐn)?shù)的意義。
6、鞏固練習(xí)和全課總結(jié)有新意、有深意。
7、通過學(xué)生討論、交流和教師適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別研究得比較深入。
存在的不足
1、教材在對(duì)百分?jǐn)?shù)的定義進(jìn)行描述時(shí)，呈現(xiàn)的三個(gè)實(shí)例百分號(hào)前面的`數(shù)包括整數(shù)、小數(shù)，小于100的、大于100的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種情形的百分?jǐn)?shù)，但課堂學(xué)生反饋和呈現(xiàn)的均是小于100的整數(shù)，其他情形沒有涉及到。
2、小組討論還可以優(yōu)化。一是第一次討論時(shí)重點(diǎn)拉近觀察了2個(gè)小組，一組4人中只有1-2人進(jìn)行了發(fā)言，且小組成員發(fā)言時(shí)其他成員在做自己的事情沒有傾聽；二是第2次小組討論的問題“我們留下來干什么，為什么還要留下來”讓很多學(xué)生迷糊，顯得多余。
3、反饋了收集的百分?jǐn)?shù)并說了它們的意義后，教師僅僅通過問學(xué)生“會(huì)讀嗎、會(huì)寫嗎、會(huì)說出百分?jǐn)?shù)具體的意義嗎”，學(xué)生說“會(huì)”，剩余的近30分鐘時(shí)間都在研究百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別，學(xué)生是否真的都學(xué)會(huì)了呢？一個(gè)設(shè)問能否真實(shí)全面反饋？差生是否真的掌握了？
策略建議
1、學(xué)生反饋中沒有涉及到的百分?jǐn)?shù)的情形，教師適時(shí)補(bǔ)充、完善，以認(rèn)識(shí)各種情形的百分?jǐn)?shù)。
2、小組討論時(shí)注意分工，且注意培養(yǎng)學(xué)生在小組交流時(shí)傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑的良好習(xí)慣。第二次小組討論可以去掉。
3、問答之后，教師適時(shí)出示一組針對(duì)性的反饋練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊練，真實(shí)全面地反饋學(xué)生課前自學(xué)的情況，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 4
李老師所上的這一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是五年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，她這一節(jié)課的設(shè)計(jì)非常清晰，一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)罰點(diǎn)球的情境，出示一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生討論派誰去把握性更大些，經(jīng)過討論，有的同學(xué)寫成分?jǐn)?shù)并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分?jǐn)?shù)，從中理解引用百分?jǐn)?shù)的重要性（變于比較）。緊接著就領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，為突出學(xué)生為主體這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，李老師還來個(gè)反教為學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)了一回老師。認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)之后，李老師又借罰點(diǎn)球統(tǒng)計(jì)表和種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表來探究學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，接下來就是鞏固練習(xí)，在練習(xí)中探究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，最后讓學(xué)生學(xué)以致用，就在總結(jié)的時(shí)候也不乏對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用。設(shè)計(jì)可謂用心良苦。
下面就本節(jié)課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評(píng)：
一、綜觀全堂，這節(jié)課注意了學(xué)科的整和，注意了學(xué)生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。
如：讓學(xué)生聽新聞解說，把收集到的百分?jǐn)?shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分?jǐn)?shù)，還有成語改寫百分?jǐn)?shù)，最后又用一句話說話自己的心情等。
二、說理清晰，不含糊，且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然，過渡語起著承上啟下的作用。
如在引出百分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生把表中得出的分?jǐn)?shù)都化成分母為100，師問這樣做有什么好處？這樣就自然過渡到新知；在看成語聯(lián)想百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，師用“你們個(gè)個(gè)都是百里挑一的”過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)形式上注重合作交流。
本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課，可操作性不強(qiáng)，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰去罰點(diǎn)球；同桌互相讀讀百分?jǐn)?shù)；把收集到百分?jǐn)?shù)表示的意義與同桌說說；玩剪錘布的游戲時(shí)，互相合作，把課堂推向高潮。
四、最亮點(diǎn)的還在于她的練習(xí)設(shè)計(jì)。
我聽過李老師的好幾節(jié)課，她在練習(xí)的設(shè)計(jì)上很善于挖掘教學(xué)資源，并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國(guó)耕地少，人口多；課后小結(jié)時(shí)“100的熱情和99.9的滿意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛國(guó)主義與環(huán)保意識(shí)等方面的思想教育。
她讓學(xué)生練習(xí)的形式也多樣，一般的設(shè)計(jì)都是出于習(xí)題，讓生練后你說我評(píng)他補(bǔ)充，而李老師是讓學(xué)生看了題目，想到什么就說什么，突現(xiàn)了自主，也開放了思維，還有新聞解說，真是花樣百出。
五、板書設(shè)計(jì)精、妙。
主要位置板了百分?jǐn)?shù)的意義和重要性，且用了彩色筆作重點(diǎn)提示，下面板書的百分?jǐn)?shù)均為有代表性的`：有分子小于、大于100的，有小數(shù)的；還有分母是100的，方便學(xué)生區(qū)別。這樣精練的板書，既能高度濃縮這一節(jié)課的內(nèi)容，有突出了重難點(diǎn)。
這一節(jié)課，從學(xué)生反饋的情況看，效果很好，既實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)和重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。體現(xiàn)在：
1、學(xué)生會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)；
2、學(xué)生能說出收集的百分?jǐn)?shù)的意義；
3、做游戲后能說出輸贏的百分?jǐn)?shù)；
4、能說出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，知道百分?jǐn)?shù)不能帶單位等。
唯一不足的就是在本節(jié)課中，教師語言的感染力不夠，沒能很好地激起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，通過這一節(jié)課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 5
聽了謝老師上的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》，感觸很深，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，從而對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的認(rèn)識(shí)、深刻的理解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突
謝老師能靈活的處理教材，對(duì)教材例題進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木�，第一次只出示投中次�?shù)，問學(xué)生“選誰參加籃球隊(duì)？”，大多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)就是憑一個(gè)數(shù)量來進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，這便是學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)；接著老師再問“如果老師投籃100次，投中50次，張華投籃20次，投中18次，你選誰？”通過再問，就會(huì)引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在原動(dòng)力的推動(dòng)下，學(xué)生能自覺地去比較“投中次數(shù)”和“投籃次數(shù)”這兩個(gè)量。謝老師從兩人（投中的比率可以通分為16/25和12/25）到3人（投中比率通分為64/1再到4人、10人甚至全班（學(xué)生很難找出他們投中比率的公分母），層層遞進(jìn)，很自然地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而引出了新知——為什么需要產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)的價(jià)值何在？
二、追尋概念本質(zhì)，培養(yǎng)思維能力
理解百分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的關(guān)鍵，謝引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“具體—抽象—具體”的過程，這是概念教學(xué)的基本過程。謝老師將這部分內(nèi)容的教學(xué)分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次通過分?jǐn)?shù)導(dǎo)入百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生逐一、反復(fù)地說說例題中幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義，從而初步體會(huì)到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，并引導(dǎo)歸納百分?jǐn)?shù)的意義。第二個(gè)層次通過對(duì)學(xué)生收集的大量生活中的事例的分析，讓學(xué)生試著用所學(xué)的知識(shí)去正確解釋這些數(shù)據(jù)，在互相交流和向大家介紹的過程中，進(jìn)一步感悟百分?jǐn)?shù)的意義。第三個(gè)層次通過在為老師提供的材料運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的意義分析的過程中，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)，尤其是百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用。本節(jié)課以百分?jǐn)?shù)的生活原型為抓手，不斷促進(jìn)學(xué)生透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，層層深入地挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，幫助學(xué)生建構(gòu)起較為豐實(shí)而穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在問題思考與思維碰撞中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)被喚醒了，思維被激活了，課堂顯得充實(shí)而富有張力。
三、把生活引進(jìn)課堂，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問題中，明確指出，數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，教師讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)，利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)與生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，以生活化的.方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，體現(xiàn)“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。
四、結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，恰如其分地把控課堂。
從課的開頭的情境創(chuàng)設(shè)和練習(xí)中的題目設(shè)計(jì)，謝老師始終結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如學(xué)生近視發(fā)病率的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)，感受到了愛護(hù)眼睛的重要性和緊迫性；從土地沙漠化引出環(huán)境保護(hù)的問題；利用神舟飛船的發(fā)射成功進(jìn)行愛國(guó)主意教育等。教學(xué)語言簡(jiǎn)練，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師能夠較好地調(diào)控課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 6
首先談一下對(duì)課的評(píng)價(jià)。聽了楊老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課有如下感受，本節(jié)課上得扎實(shí)有效，可以說是“實(shí)”中求“動(dòng)”，“動(dòng)”中有“新”，“新”中“務(wù)實(shí)”，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、在具體情境中促使學(xué)生“動(dòng)”起來
本課是一節(jié)概念課，由于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)主要地是一種“文化繼承”，而非獨(dú)立創(chuàng)新的過程，因此，這里解決問題的關(guān)鍵就在于如何很好的去處理“文化繼承與學(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)”這兩者的關(guān)系。這里，教師沒有直白地將百分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)而有效的“315”購(gòu)物情境，并且設(shè)置了引起學(xué)生認(rèn)知矛盾沖突的情境來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要引入百分?jǐn)?shù)即百分?jǐn)?shù)引入的必要性，什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，這樣在學(xué)生感興趣的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程。我認(rèn)為這里楊老師情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的，又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實(shí)際生活的。在老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥之下，在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中，學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)。
二、在師生互動(dòng)交流中引導(dǎo)學(xué)生有“新”發(fā)現(xiàn)
新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)讓學(xué)生在觀察操作，討論，交流，猜測(cè)，歸納和分析，整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。而對(duì)于本節(jié)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，要將學(xué)生個(gè)人原有的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)上升到大家認(rèn)同的準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念，在此過程中，交流起著非常重要的作用，而楊老師的引導(dǎo)就體現(xiàn)在如何促使數(shù)學(xué)交流的深入，當(dāng)學(xué)生有認(rèn)知沖突時(shí)，楊老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法，在師生互動(dòng)交流中學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，有了創(chuàng)新。例如當(dāng)學(xué)生在選擇產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生了比較沖突時(shí)，有的學(xué)生想到了百分?jǐn)?shù)，楊老師沒有滿足學(xué)生的回答，而是繼續(xù)追問了幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，以使學(xué)生模糊的理解逐漸清晰，就因?yàn)橛辛私處熞徽Z中的的點(diǎn)撥，才有了學(xué)生的.新理解，新發(fā)現(xiàn)，從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn)，多給學(xué)生制造矛盾與認(rèn)知沖突，讓學(xué)生去探索，多給學(xué)生空間，讓學(xué)生去創(chuàng)造，這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的。
三、在以學(xué)生為主體的教學(xué)中“夯實(shí)”雙基
在聽課中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)楊老師課堂教學(xué)總是能圍繞著學(xué)生的思路，緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突去調(diào)控課堂，也就是說教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，在教師對(duì)學(xué)生不斷的關(guān)注中，教師用自己的教育智慧與學(xué)生共同書寫著一段段不可重復(fù)，不可復(fù)制的生成的精彩。從教學(xué)環(huán)節(jié)看，既靈活而又開放，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)合理，在課中我們可以看到楊老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么情況下產(chǎn)生了百分?jǐn)?shù)，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，而后深入的理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后通過一系列有趣實(shí)用的練習(xí)設(shè)計(jì)，使本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的落實(shí)與突破，極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，堅(jiān)實(shí)地夯實(shí)了雙基，這也又一次說明了楊老師在教學(xué)過程中除了心中有教材，更重要的是心中有學(xué)生，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的角色由操作步驟被動(dòng)的執(zhí)行者，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究者，在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生展示矛盾的認(rèn)知沖突中，在學(xué)生爭(zhēng)辯中理解了百分?jǐn)?shù)的概念，加深了對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的理解�？傊�，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到:每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過程，體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽，也只有這樣的引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 7
聽了季老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課，整體感覺是扎實(shí)有效�？梢哉f是實(shí)中求動(dòng)，動(dòng)中有新，新中務(wù)實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。如此貼近學(xué)生生活的'課堂，他們自然是積極投入，數(shù)學(xué)課堂正因?yàn)橹鼗赜谏钪卸@得有活力了。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念，并對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué)，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。而季老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。
3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。
導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的；百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎，讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語，使得語文與數(shù)學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺，最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈(zèng)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵(lì)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)！
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 8
在本次《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師以生動(dòng)有趣的方式引領(lǐng)學(xué)生們踏入了百分?jǐn)?shù)的奇妙世界，整個(gè)教學(xué)過程流暢而富有啟發(fā)性，給人留下了深刻的印象。
課程伊始，教師巧妙地利用生活實(shí)例作為切入點(diǎn)，比如通過展示天氣預(yù)報(bào)中的降水概率、商品打折信息等學(xué)生耳熟能詳?shù)膱?chǎng)景，迅速吸引了學(xué)生的注意力，使得抽象的百分?jǐn)?shù)概念變得直觀易懂。這種貼近生活的導(dǎo)入方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們建立起百分?jǐn)?shù)與日常生活之間的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。
隨后，在講解百分?jǐn)?shù)的定義時(shí)，教師采用了分步講解、逐步深入的方法。先從分?jǐn)?shù)的基本概念出發(fā)，再通過比較分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的異同，引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)只是分母固定為100的分?jǐn)?shù)，這一轉(zhuǎn)化過程清晰明了，讓學(xué)生們?cè)谘驖u進(jìn)中掌握了百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。教師還適時(shí)地穿插了一些小游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，如“快速換算挑戰(zhàn)賽”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固新知，增強(qiáng)了課堂的參與感和趣味性。
在講解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，教師更是將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)了多個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題，如計(jì)算考試成績(jī)的優(yōu)秀率、分析班級(jí)同學(xué)的'出勤情況等，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中，深刻體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用價(jià)值。通過這些練習(xí)，學(xué)生們不僅鍛煉了計(jì)算能力，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。
值得一提的是，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問、相互討論，形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。每當(dāng)有學(xué)生提出疑問，教師總是耐心傾聽，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在探索中成長(zhǎng)，在思考中進(jìn)步。
這堂《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》課，通過一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生們掌握了百分?jǐn)?shù)的基本概念和應(yīng)用方法，更重要的是激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。這樣的課堂，無疑是成功的，也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 9
在《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的深入觀摩中，我深刻感受到了教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)與課堂節(jié)奏的巧妙把控。課程從生活實(shí)例切入，如同一股清泉，自然流暢地引領(lǐng)學(xué)生踏入百分?jǐn)?shù)的世界。教師選取了學(xué)生日常能接觸到的打折、成績(jī)比例等場(chǎng)景，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的百分?jǐn)?shù)概念瞬間變得生動(dòng)具體。
教學(xué)過程中，教師巧妙地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫演示和圖表展示，直觀展現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的`轉(zhuǎn)換關(guān)系，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得尤為精彩。學(xué)生們?cè)谝曈X與聽覺的雙重刺激下，對(duì)百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)有了更深的理解，有效突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)，教師還不忘穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、小組討論等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，這樣的教學(xué)方式極大地提升了學(xué)生的參與度和思維活躍度。
值得一提的是，教師在講解過程中，特別強(qiáng)調(diào)了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，通過案例分析，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是為了解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在鞏固練習(xí)階段，教師精心挑選了層次分明的練習(xí)題，既有基礎(chǔ)概念的回顧，也有挑戰(zhàn)性問題的引入，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又促進(jìn)了全體學(xué)生的共同進(jìn)步。通過多樣化的練習(xí)形式，如口頭回答、書面作業(yè)、小組合作解題等，學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固了新知，形成了較為完整的知識(shí)體系。
整堂課下來，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師以飽滿的熱情和專業(yè)的素養(yǎng)，成功構(gòu)建了一個(gè)高效、互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了百分?jǐn)?shù)的核心概念，并學(xué)會(huì)了如何將其應(yīng)用于解決實(shí)際問題。這樣的課堂，不僅是對(duì)知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)，是一次成功的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 10
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》這堂課，執(zhí)教老師展現(xiàn)出了較高的教學(xué)水平，教學(xué)效果顯著。
從教學(xué)目標(biāo)來看，目標(biāo)明確且符合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際。老師清晰地讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握其讀法、寫法，能在具體情境中正確運(yùn)用百分?jǐn)?shù)。整堂課圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)展開，重點(diǎn)突出，為學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)構(gòu)建了良好框架。
在教學(xué)內(nèi)容上，老師選材豐富且貼近生活。無論是學(xué)生熟悉的考試及格率、優(yōu)秀率，還是商場(chǎng)的折扣問題，都巧妙地融入了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。這些實(shí)例讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。而且，內(nèi)容的難易程度把握得當(dāng)，從簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)含義理解到復(fù)雜一些的百分?jǐn)?shù)對(duì)比分析，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)方法的運(yùn)用是這堂課的一大亮點(diǎn)。老師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)、分析其含義等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題能力。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，思維碰撞，老師適時(shí)地指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，使討論更有成效。同時(shí)，利用多媒體展示豐富的素材，如用圖表呈現(xiàn)不同品牌飲料的成分占比，直觀形象，幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)所表示的比例關(guān)系。
在教學(xué)過程中，教師教態(tài)自然大方，語言簡(jiǎn)潔明了，富有親和力。與學(xué)生的互動(dòng)良好，能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，老師能及時(shí)糾正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。這堂《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》是一堂成功的數(shù)學(xué)課，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)相關(guān)內(nèi)容奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 11
近日，我有幸觀摩了一節(jié)關(guān)于《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》的數(shù)學(xué)課，感受頗深。課堂上，教師以生動(dòng)有趣的方式，將抽象的百分?jǐn)?shù)概念變得直觀易懂，充分展現(xiàn)了其教學(xué)智慧。
整堂課節(jié)奏緊湊，教師巧妙地運(yùn)用生活中的實(shí)例，如打折促銷、考試分?jǐn)?shù)等，引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的含義。通過小組討論、互動(dòng)問答等環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，課堂氛圍十分活躍。教師不僅注重知識(shí)的傳授，更重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
在講解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換時(shí)，教師采用了圖表對(duì)比的方式，清晰明了地展示了三者之間的關(guān)系。這種直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速掌握了轉(zhuǎn)換規(guī)律，有效提升了學(xué)習(xí)效率。
值得一提的是，教師在教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于理解較慢的學(xué)生，給予了更多的耐心和指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和想法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲。
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于，教師不僅教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算百分?jǐn)?shù)，更重要的`是引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。通過實(shí)際案例分析，學(xué)生深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義所在。
整堂課下來，我深刻感受到了教師對(duì)教材的深入挖掘和對(duì)學(xué)生的深切關(guān)懷。這種以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)理念，值得我們每一位教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒。我相信，在這樣的課堂上，學(xué)生們不僅能夠?qū)W到知識(shí)，更能夠培養(yǎng)出解決問題的能力和創(chuàng)新精神。這節(jié)《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》課，無疑是一次成功的教學(xué)實(shí)踐。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 12
在今日的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》課堂中，教師以清晰的邏輯和生動(dòng)的實(shí)例，為學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)既扎實(shí)又富有啟發(fā)性的知識(shí)體系。整堂課流暢自然，不僅加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的理解，還激發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)奧秘的熱情。
課程一開始，教師便巧妙地通過生活實(shí)例引入百分?jǐn)?shù)的概念。從天氣預(yù)報(bào)中的濕度，到商品打折的標(biāo)簽，再到考試成績(jī)的百分比排名，這些貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景迅速吸引了他們的注意力。這種教學(xué)方式不僅降低了理解門檻，還讓學(xué)生意識(shí)到百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用無處不在，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。
在講解過程中，教師注重理論與實(shí)踐的`結(jié)合。通過詳細(xì)的步驟演示，如如何計(jì)算百分比、如何將分?jǐn)?shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)換為百分?jǐn)?shù)等，學(xué)生逐步掌握了百分?jǐn)?shù)的基本運(yùn)算方法。同時(shí)，教師還設(shè)計(jì)了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，并在小組內(nèi)分享結(jié)果。這種參與式學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還促進(jìn)了他們之間的交流與合作，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
為了深化學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，教師還引入了豐富的拓展內(nèi)容。比如，通過比較不同年份的GDP增長(zhǎng)率、分析班級(jí)成績(jī)分布的百分位數(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生從更宏觀的角度看待百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)到它作為統(tǒng)計(jì)和分析工具的重要性。這些拓展內(nèi)容不僅拓寬了學(xué)生的視野，還激發(fā)了他們探究更深層次數(shù)學(xué)問題的興趣。
值得一提的是，教師在課堂中始終保持著耐心和親和力。面對(duì)學(xué)生的疑問，教師總是耐心解答，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。這種開放包容的教學(xué)態(tài)度極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
整堂課下來，學(xué)生們不僅掌握了百分?jǐn)?shù)的基本概念和運(yùn)算方法，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。
這堂《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》課是一次成功的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它充分展示了教師深厚的教學(xué)功底和對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重。在未來的教學(xué)中，我們期待教師能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，也希望在座的各位同仁能夠從中汲取靈感，共同推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 13
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》這堂課是一節(jié)概念教學(xué)課，授課教師通過精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有了深刻的理解，以下是對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)。
在引入部分，教師從生活實(shí)際出發(fā)，展示了含有百分?jǐn)?shù)的服裝標(biāo)簽、飲料成分表等素材，讓學(xué)生直觀感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，這種貼近生活的情境能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這些生活實(shí)例成為學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)意義的重要依托，使抽象的概念有了具體的表象支撐。
新授環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過讓學(xué)生觀察不同的百分?jǐn)?shù)，分析其表示的.含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。在這個(gè)過程中，教師給足了學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們充分交流討論，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和歸納能力。例如，在討論“某班近視人數(shù)占全班人數(shù)的20%”時(shí)，學(xué)生們積極發(fā)言，從不同角度闡述對(duì)這個(gè)百分?jǐn)?shù)的理解，課堂氛圍活躍。
練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的題目層次分明。既有基礎(chǔ)的百分?jǐn)?shù)讀寫練習(xí)，又有結(jié)合生活情境判斷百分?jǐn)?shù)意義的題目，還有拓展性的問題，如比較不同情境下百分?jǐn)?shù)大小所代表的實(shí)際意義。這些練習(xí)讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步加深了對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問題的能力。
教師在整堂課中的教學(xué)語言簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確規(guī)范，能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考。而且教師善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過直觀的圖表、動(dòng)畫等形式，幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。
這堂課以生活為背景，以學(xué)生為主體，以探究為手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，是一節(jié)成功的概念教學(xué)課，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 14
在本次《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)中，教師以深入淺出的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的概念及其應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過程流暢且富有啟發(fā)性。
課堂一開始，教師便通過生活中的實(shí)例，如商品打折、考試成績(jī)占比等，巧妙地引入了百分?jǐn)?shù)的概念。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生深刻體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。隨后，教師進(jìn)一步解釋了百分?jǐn)?shù)的定義，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納等方法，自主發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的實(shí)踐操作。通過讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算、繪制百分?jǐn)?shù)圖表等活動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的理解，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，共同解決遇到的問題，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了多樣化的題目，既有基礎(chǔ)概念的考察，也有實(shí)際問題的應(yīng)用，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過練習(xí)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)一步拓展自己的思維空間。
值得一提的是，教師在整個(gè)教學(xué)過程中都保持著高度的耐心和熱情，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，給予積極的反饋和鼓勵(lì)。這種良好的師生互動(dòng)氛圍，不僅提高了課堂的教學(xué)效果，還讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的`樂趣和成就感。
回顧整堂課，教師成功地將百分?jǐn)?shù)的概念與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，通過豐富多樣的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵及其應(yīng)用。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的課堂不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)、如何合作，為學(xué)生的未來發(fā)展提供了有力的支持。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 15
在《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》這堂課的深入探索與互動(dòng)中，我們共同見證了知識(shí)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽的過程。本課以百分?jǐn)?shù)的概念為核心，巧妙設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)工具的理解，還激發(fā)了他們解決實(shí)際問題的興趣與能力。
課堂伊始，教師通過生動(dòng)的生活實(shí)例引入百分?jǐn)?shù)，如天氣預(yù)報(bào)中的降水概率、考試成績(jī)的優(yōu)秀率等，這些貼近學(xué)生生活的例子迅速吸引了學(xué)生的注意力，使他們意識(shí)到百分?jǐn)?shù)無處不在，與日常生活緊密相連。這種導(dǎo)入方式有效地破除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
在講解百分?jǐn)?shù)的定義時(shí)，教師采用了直觀演示與講解相結(jié)合的方式，利用PPT展示百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換過程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，通過畫圖、計(jì)算等方式自主探索百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的理解，又鍛煉了他們的.動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的知識(shí)過渡。
為了加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，課堂上還安排了一系列豐富多樣的練習(xí)題，涵蓋了基礎(chǔ)概念辨析、簡(jiǎn)單計(jì)算以及解決實(shí)際問題的應(yīng)用題。特別是通過小組合作的形式，讓學(xué)生圍繞特定情境（如商品打折、體育比賽勝率分析）討論百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，這種合作學(xué)習(xí)模式不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，使他們能夠在解決問題的過程中靈活運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)。
值得一提的是，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，始終注重引導(dǎo)學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)背后的數(shù)學(xué)意義，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、質(zhì)疑假設(shè)，這種批判性思維的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，教師還適時(shí)穿插了百分?jǐn)?shù)在不同領(lǐng)域（如經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)）中的應(yīng)用案例，拓寬了學(xué)生的視野，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是為了更好地理解和參與社會(huì)生活。
課堂尾聲，教師巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)“百分?jǐn)?shù)小講師”環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)分享自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識(shí)或解決某一問題的思路，這一活動(dòng)不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還極大地增強(qiáng)了他們的自信心和表達(dá)能力，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為課堂的主角。
整堂課下來，《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊而富有創(chuàng)意，既注重了知識(shí)的傳授，又兼顧了能力的培養(yǎng)與情感的激發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)充滿活力與探索欲望的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的課堂，無疑為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅增添了濃墨重彩的一筆。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 16
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》這堂課是一節(jié)扎實(shí)且生動(dòng)的概念教學(xué)課。
整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，緊緊圍繞百分?jǐn)?shù)的意義展開。教師通過豐富多樣的素材引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)。從生活中常見的衣服成分標(biāo)簽、飲料的果汁含量等實(shí)例引入，讓學(xué)生真切感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這種從生活實(shí)際出發(fā)的教學(xué)方式，使得抽象的百分?jǐn)?shù)概念有了具體的依托，便于學(xué)生理解。
在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。先是讓學(xué)生收集、整理生活中的百分?jǐn)?shù)，然后組織小組討論這些百分?jǐn)?shù)所表示的含義。學(xué)生在討論過程中積極參與，各抒己見。教師在小組間巡視，適時(shí)地給予指導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
教師的教學(xué)方法靈活多樣。在講解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別時(shí)，通過對(duì)比分析，用具體的例子，如“一根繩子長(zhǎng)25/100米”和“一根繩子長(zhǎng)25%米”，讓學(xué)生討論對(duì)錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)不能表示具體的數(shù)量，而分?jǐn)?shù)既可以表示具體數(shù)量，也可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，這樣的對(duì)比清晰明了，加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)概念本質(zhì)的理解。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深、層次分明。有簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)意義的理解，也有百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，還有根據(jù)百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。通過不同類型的練習(xí)，全面鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并且能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行了詳細(xì)講解，強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
課堂的`結(jié)尾部分，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)了百分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還布置了一些拓展性的作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查家庭一個(gè)月的支出情況并用百分?jǐn)?shù)表示各項(xiàng)支出所占的比例，這樣的作業(yè)將課堂知識(shí)延伸到了課外，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。這堂《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》課，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)施，都充分體現(xiàn)了以生為本、注重知識(shí)與生活聯(lián)系、培養(yǎng)能力的教學(xué)理念。
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