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坐井觀天評課稿

時間:2023-10-13 14:05:06 王娟 稿件 我要投稿

坐井觀天評課稿(精選20篇)

  作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控,調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢?以下是小編幫大家整理的坐井觀天評課稿,希望對大家有所幫助。

  坐井觀天評課稿 1

  本學(xué)期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事,通過生動有趣的對話,給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話;理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理;會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,會讀出對話,但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題,就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧,對于二年級的學(xué)生的'理解有一定難度。

  在第二次上課中,我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好,我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加有趣,更加積極參加到課堂中去。

  雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠:

  第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說,準(zhǔn)備時間也有一星期,可是算起來,時間還是太緊了,白天上課沒時間的,晚上的時間也少之又少,而在準(zhǔn)備教案時花了很長時間,在背的時間上就少了,所以在上課時,我對教案不是很熟,在講課是思維有點(diǎn)不清晰。

  第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步,但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn),需有待改進(jìn)。

  第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一,不夠多樣化。

  第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,沒有及時糾正,可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。

  在今后的日子里,我會努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進(jìn)步得更快。

  坐井觀天評課稿 2

  1、教學(xué)課件設(shè)計精巧

  在這節(jié)課中,看到侯老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn),侯老師在這節(jié)課的設(shè)計上一定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計的十分生動,以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,引起了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且針對小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點(diǎn),采用動畫展示的形式,讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。

  2、識字教學(xué),展示教學(xué)亮點(diǎn)

  識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。識字寫字對于小學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。在這堂課上,侯老師另辟蹊徑,在開始授課的時候,侯老師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的`什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo),不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思,更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用,做到了知識的遷移,這種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。所以侯老師的這一點(diǎn),做的非常好,值得我們學(xué)習(xí)。

  3、以讀為主,扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

  在語文教學(xué)中,很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中,侯老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思以及文章的含義,使教學(xué)有一個水到渠成的效果。并且侯老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有感情的范讀,提高了學(xué)生的朗讀水平,也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。

  4、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力

  侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他會看到什么?想些什么?說些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,開拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意。

  坐井觀天評課稿 3

  《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課,談?wù)勛约旱氖斋@與感受:

  一、吳老師課前準(zhǔn)備充分,課堂教學(xué)教態(tài)親切自然,語言生動活潑,教學(xué)課件生動有趣,作為一位新教師,吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì),也展現(xiàn)出了扎實的教學(xué)基本功。

  二、老師問題引讀,學(xué)生思后釋疑

  吳老師特別注重以問引讀,在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;抓住關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文,通過讀小鳥與青蛙的三次對話,理解感悟,擴(kuò)展思維,再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對話,最后在展臺上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的.鍛煉。

  三、以讀為主,多種形式的讀,扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

  吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

  總之,整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

  坐井觀天評課稿 4

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,以短小淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。在短短的40分鐘內(nèi),龔老師讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事,明白道理。

  一、在師生交流活動中,教師創(chuàng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)研討氣氛。

  讀完一段文章后,學(xué)生對自己提出的疑問,都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn),有難點(diǎn),有目的地去讀課文。為了突破重難點(diǎn),龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑,促使學(xué)生由已知探求未知。例如:“青蛙和小鳥在爭論什么?它們誰對?誰錯?小鳥為什么會說對呢?青蛙為什么會說錯呢?你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?”等等,鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟,獲得新的`發(fā)現(xiàn)。

  在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過逐段品讀,層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么,“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個什么道理?”這些問題也就水到渠成。

  二、充分尊重個性,珍視學(xué)生對閱讀材料的獨(dú)特體驗。

  在閱讀中理解故事寓意,感悟生活哲理,突破了本課訓(xùn)練重難點(diǎn)。老師提問:“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓學(xué)生邊讀邊想:青蛙為什么會錯,最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯了。老師接著又說:“青蛙看到的少,知道的少,導(dǎo)致它見識就少,目光短淺,這是一個原因。同學(xué)們想一想,青蛙見識少,還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,還自以為正確,通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。

  通過對青蛙錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個問題,通過學(xué)生各抒己見,用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

  這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)的三大特性:工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線,組織各項訓(xùn)練活動;教師對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟;同時,教師充分重視了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究精神,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟,自我提高。

  坐井觀天評課稿 5

  董老師執(zhí)教的《坐井觀天》,這是一堂生動有趣的閱讀課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。董老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點(diǎn):

  1、教師課前準(zhǔn)備充分,設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機(jī)形象、直觀的特點(diǎn),突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

  2、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力與“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。上課開始,老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的兩只小動物的具體位置,正是他們的位置不一樣,他們產(chǎn)生了爭論,同學(xué)們想不想知道小鳥和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭論,帶著問題朗讀課文2-7段,這樣的提問引起了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)并能主動學(xué)習(xí)。

  3、以讀為主,扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三段對話構(gòu)成,董老師在教學(xué)中抓住這三段對話進(jìn)行了多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。比如在學(xué)習(xí)小鳥和青蛙的第二段對話時,老師采用了戴青蛙頭飾的讀青蛙的話、戴小鳥頭飾的都小鳥的.話來進(jìn)行分角色朗讀,在朗讀中思考:這兩只小動物對天有什么不同的看法。從而得知青蛙認(rèn)為天只有井口大,小鳥則認(rèn)為天無邊無盡。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生對“大話”和“無邊無盡”這兩個詞語的理解。說大話的意思就是吹牛,青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛。無邊無際的意思就是很大很大,為了讓學(xué)生更好的掌握無邊無盡這個詞語,董老師還讓學(xué)生列舉出還有哪些事物也可以用無邊無盡來形容,得出答案:草原、大海、沙漠、大森林

  4、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,讓他們把作業(yè)本卷成一個筒,這樣看和平時看有沒有什么區(qū)別,從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。在理解課文后,老師做了一個假設(shè):青蛙如果跳出井口,它會和小鳥說些什么呢?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了?傊,整堂課黃老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

  5、讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,幫助學(xué)生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識記方法,并對易錯的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識并會寫的字。

  總之,我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然,任何一堂課總會有缺憾的地方,課件有個別地方不完美。

  坐井觀天評課稿 6

  部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。活潑、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。

  一、以疑引讀,讀中釋疑

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),吳老師通過猜圖游戲,讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,沒有枯燥地認(rèn)讀,學(xué)生在交談中理解“見多識廣”,這樣的教學(xué)便是“潤物細(xì)無聲”。

  初讀課文后,吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀,學(xué)生各個胸有成竹,躍躍欲試,充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,教師應(yīng)該及時指出并糾正。

  吳老師用直觀、形象的'圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,給“沿”組詞。

  “青蛙和小鳥在爭論什么?為什么他們的說法不一樣?”吳老師將大問題拋出,學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出“鳥看到的天是怎樣的?”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢?”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝!眳抢蠋熞騽堇麑(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉,并擴(kuò)展思維,“小鳥會飛過哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……學(xué)生認(rèn)識了一只見多識廣的鳥。

  二、語用訓(xùn)練,積累語感

  在教學(xué)中,吳老師巧妙設(shè)計了兩次說一說,鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。如,在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,大得很吶!”一句后,讓學(xué)生用“()得很吶!”的句式說一說,不僅進(jìn)行了語言拓展,更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如,“如果你是小鳥,你會對青蛙說什么?”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,而且通過語言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

  三、創(chuàng)設(shè)空間,自主實踐

  吳老師也善于利用多媒體技術(shù),給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師讓學(xué)生加上動作、表情分角色朗讀課文,從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,開拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意。

  坐井觀天評課稿 7

  聽了我校小龔老師執(zhí)教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺,感到聽龔老師上課是一種享受,同時又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是:

  龔老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué),多種形式的讀貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學(xué)生的閱讀實踐,沒有繁瑣的分析和抽象的說教,而是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的讀,例如分男女讀,男生坐著讀青蛙說的`話,感受青蛙的不學(xué)不問,不聽勸告,自以為是,女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動作。教師通過適時點(diǎn)撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題:“小鳥和青蛙爭論什么?”“小鳥和青蛙誰對誰錯?”“青蛙為什么錯了”······學(xué)生們各抒己見,有的同學(xué)說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙?梢妼W(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。

  這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是多么重要,教師充分重視了以學(xué)生為主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,合作精神。從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。讓孩子們贏在寫作的起跑線上。

  坐井觀天評課稿 8

  聽了趙老師的二年級的語文課《坐井觀天》,聽趙老師的語文課,讓人感覺耳目一新,我從趙老師的身上感受到的是她的認(rèn)真和精益求精。使我這位語文教師了解到了語文應(yīng)如何教。下面就聽課后的感悟談一談自己的看法。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,讀中感悟。

  趙老師語言親切自然,感染力很強(qiáng),通過對課文中重點(diǎn)詞句的品味和感知,從而使學(xué)生理解寓意。再加上教師適時地點(diǎn)撥與范讀,激發(fā)了學(xué)生讀的激情,學(xué)生始終讀得入情入味,準(zhǔn)確地把握人物的心理和思想情感。

  另外,趙老師能抓住語文教學(xué)的特點(diǎn),把握時機(jī),創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入故事情節(jié)之中,使其有種身臨其境之感,調(diào)動各種感官積極地參與學(xué)習(xí)。如:在指導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時,趙老師創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生想象,讓學(xué)生在趣味中練習(xí)說話,同時形象理解詞句含義。

  二、字詞理解到位而且拓展得當(dāng)。

  一個“沿”字,一個“無邊無際”讓我記憶深刻。學(xué)生們看著圖片說“井沿”,是井的口子,就是井口的一圈,最后終于說出是“井的邊”,老師順勢拓展,桌子的邊叫“桌沿”,帽子的'邊叫“帽沿”,床的邊叫“床沿”。這個訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識“沿”的意思,連運(yùn)用也能自如了,真是拍案叫絕。 “(天)無邊無際,大得很哪!”學(xué)生有的回答大海,也有森林,還有沙漠等等。這樣的句式訓(xùn)練與前面提到的“沿”字,可謂異曲同工之妙。

  三、構(gòu)思巧妙。

  老師為了讓學(xué)生理解青蛙的感受,創(chuàng)設(shè)了一個這樣的辦法,把紙卷成一個筒,然后閉上一只眼睛向里面看。這個方法很好。使學(xué)生親身體會到青蛙的感受,便于理解。不過,在操作上應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)看的時候不要移動,學(xué)生喜歡這個活動,但朝筒里面看的時候都像看望遠(yuǎn)鏡一樣左右移動,這樣就體會不到青蛙永遠(yuǎn)只是看到的一個固定的小天空。

  坐井觀天評課稿 9

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們:看問題不要鼠目寸光,要目光長遠(yuǎn);不要自以為是,要虛心聽取別人的建議或者意見;不要做井底之蛙,要做能夠觀整個天空的小鳥。

  王老師從齊讀課題出發(fā),看似直接導(dǎo)入,實際上是動畫激趣,通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題,熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進(jìn)行深入挖掘啟迪,從了解井出發(fā),為之后青蛙和小鳥奠基。接著進(jìn)行了主人公的位置定位,這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

  1、朗讀的教導(dǎo)真實有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話,青蛙問:“你從哪兒來呀?”不僅強(qiáng)調(diào)是什么句子,而且強(qiáng)調(diào)語氣。小鳥問:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。”從理解小鳥飛了多遠(yuǎn)出發(fā),感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點(diǎn)詞語的理解出發(fā),體會文章內(nèi)容,深究復(fù)原當(dāng)時情境。

  2、重點(diǎn)詞語的理解與生活緊密結(jié)合。無邊無際是什么意思?生活中還有什么是無邊無際的?

  3、訓(xùn)練說話井然有序,讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的.講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達(dá)到的發(fā)展水平之間,讓生造句給予看圖說話這個階梯,生即使剛開始不理解,看到圖后就會有話可說。

  建議:“青蛙在小鳥的建議下,終于跳出了井底,看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應(yīng)該對調(diào),效果會更加。坐井觀天是個完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導(dǎo)學(xué)生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應(yīng)該屬于思維和說話的拓展練習(xí)。

  這是我的幾點(diǎn)想法。

  坐井觀天評課稿 10

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看,有以下幾個方面的特點(diǎn):

  一、教師課前準(zhǔn)備充分,設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用課件形象、直觀的特點(diǎn),突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

  二、老師問題引讀,學(xué)生思后釋疑。

  如:上課伊始,導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,因為學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹!薄安粚嵲诘脑挕;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案:藍(lán)天、草原、大!處熢僖騽堇麑(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

  三、多種形式朗讀,明白文中道理。

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時,孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

  1.抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,同時讓同學(xué)們通過窗戶看窗外景色范圍,再想想在室外看到的景色范圍,使學(xué)生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是:目光狹小,所見有限。

  2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。

  3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  四、隨文識字寫字教學(xué)是課堂上的一大亮點(diǎn)。

  上課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的課件導(dǎo)入新課,板書課題并讓學(xué)生跟著書空。接著問學(xué)生文中有幾個角色,師板書出“小鳥和青蛙”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛙”字時,師讓學(xué)生分別自己的識記方法,學(xué)生說出換一換方法,為了讓學(xué)生加強(qiáng)記憶并區(qū)別形近字,孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語,讓學(xué)生讀。隨著課文的學(xué)習(xí)的.深入在學(xué)習(xí)其余三個字時,老師指導(dǎo)學(xué)生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話,然后老師課件出示重點(diǎn)語句,并把要學(xué)的生字標(biāo)成紅色,引起學(xué)生注意,如在學(xué)習(xí)“沿”時,首先讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,幫助學(xué)生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識記方法,并對易錯的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識并會寫的字。

  總之,我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然,任何一堂課總會有缺憾的地方,最后讓孩子在書上練習(xí)寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的四個生字時,有的孩子不明白寫哪幾個,如果老師在指導(dǎo)學(xué)生識記時及時板書在黑板上的田字格中,我想也許就不會出現(xiàn)這種情況了。

  坐井觀天評課稿 11

  首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課,還不如說是一堂扎實、有效的,平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法。

  一、孫老師能根據(jù)關(guān)鍵要素:有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象,初步理解寓意搭設(shè)了兩個平臺,第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢?第二個是語言訓(xùn)練平臺,你認(rèn)為誰說得對呢?那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎?這兩個平臺都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個平臺是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,為的'是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,學(xué)會讀疑問句和感嘆句;第二個平臺是讓學(xué)生從交流中理解寓意,知道要全面看問題。

  二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn)。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置,然后教師拓展“碗的邊呢?(碗沿)小河的邊呢?(河沿)”讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解“沿”的意思,然后再學(xué)習(xí)生字,這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如:對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”意思是,孫老師擴(kuò)展學(xué)生思維,除了天無邊無際,還有哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??教師用這種方式教學(xué),學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

  三、交互。師生交互和諧,生生交互熱烈。針對學(xué)生年紀(jì)比較小,注意力比較分散,孫老師采用2人小組合作,這樣操作起來更有實效性。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事?師生分角色朗讀,男女生分角色朗讀等,通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲,在讀中訓(xùn)練語感,層層深入、循序漸進(jìn)。同時發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書,讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗。

  這是一節(jié)成功的語文課,老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。

  綜合這節(jié)課的情況,我還有以下幾點(diǎn)建議:

  1、如在理解井口大小時,教師讓同學(xué)們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好?

  2、第三次對話兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的,是不是可以讓學(xué)生再理解一下?

  我的評課到此結(jié)束,肯請領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教。

  坐井觀天評課稿 12

  我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》,這篇課文短小精悍,主要通過青蛙與小鳥的三次對話,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站的高才能看得遠(yuǎn),不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯誤還自以為是。

  整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的:

  1、播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí);

  2、在初讀課文中,提出問題“本文講了誰和誰,它們在哪里,在干什么”,讓學(xué)生帶著問題讀,比較有針對性。

  3、檢查生字詞。出示本課生字,接著讀詞語,最后展示課文中的長句子,檢驗學(xué)生的閱讀效果。

  4、在精讀課文中,重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進(jìn)行講解,教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思,讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同,所以看到的天是不同的。

  5、拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么,又會對小鳥說些什么呢?”調(diào)動學(xué)生的積極性,充分尊重學(xué)生的.主體性。

  6、布置作業(yè),讓學(xué)生把這個故事講給家人,課后續(xù)編這個故事。

  教師備好課,學(xué)生才能上好課,但是課堂上學(xué)生是能動的個體,實際的課堂上是存在生成的。

  在這節(jié)課中,我在講解生字時,沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),這是一個重大的失誤;此外,上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。

  接著,劉老師給予了指導(dǎo):

  1、在學(xué)生初讀課文前,提的問題應(yīng)該不超出兩個,對于二年級的學(xué)生,他們記憶力有限,問題太多就會記不住。

  2、在講生字時,教師應(yīng)該師范書寫,指出容易出錯的字,指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。

  3、在講解“一百多里時”,可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,例如:下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系,進(jìn)而理解詞語意思。

  4、講解生字也可以放到文中,現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”,在講解課文時把生字挑出來,加深學(xué)生的印象。

  5、教師上課應(yīng)該多下臺走走,尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生,把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。這次聽課對我來說是一次磨礪,讓我認(rèn)清了自身的不足,在今后的教學(xué)工作中,我會努力改進(jìn),希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓!

  坐井觀天評課稿 13

  “讀、說、寫、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式,今天早上,滕老師執(zhí)教的是二年級上學(xué)期的《坐井觀天》一課,對于這篇故事簡短、寓意深刻的寓言故事,我個人覺得她上得非常成功,整個課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細(xì)心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。在整個課堂教學(xué)過程當(dāng)中,滕老師展現(xiàn)出來的亮點(diǎn)很多,比如:教案設(shè)計合理、重難點(diǎn)分明;能圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計青蛙、小鳥獎勵卡片;能用動畫形式展示故事內(nèi)容;評價語言及時、豐富等等,不過,我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實踐空間,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。

  1、“天只有井口那么大”,這是青蛙非常堅定的觀點(diǎn)!凹埻怖锏氖澜纭边@個游戲很好的.解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題。

  2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對話,很好的幫助學(xué)生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異:一個謙虛有禮、態(tài)度平和,一個傲慢無禮、自以為是。

  3、假如青蛙能跳出井口來,它會看到些什么、想到些什么呢?嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對話。這個環(huán)節(jié),既是對文本的鞏固,又是對課文的延伸,由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓(xùn)練,到這個環(huán)節(jié)的時候確是水到渠成了。

  滕老師這節(jié)課,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,課堂張弛有度,“讀、說、寫、用”落到了實處。我們學(xué)校的課改,就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚(yáng)的老師,祝滕老師的課越來越精彩。

  建議:假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動畫效果呢?

  坐井觀天評課稿 14

  最近,學(xué)校為了提高年輕老師的業(yè)務(wù)能力,進(jìn)行了輪流聽課,收獲很多,下面我就聽后的感受和大家交流。

  在新的教學(xué)模式下以“預(yù)學(xué)——交流——拓展”中,趙莉芳老師執(zhí)教的`《找駱駝》一課,整堂教學(xué)環(huán)節(jié)做得很到位,預(yù)學(xué)題的設(shè)計,由淺入深,層層深入,最后揭示道理:認(rèn)真觀察,留心生活。趙莉芳老師在總結(jié)課文內(nèi)容時,學(xué)生有些不知所措。建議趙老師可以先交給學(xué)生方法:比如:交代清楚事件發(fā)生的起因,經(jīng)過,結(jié)果,用兩三句話做總結(jié),學(xué)生就不會照著書本讀了。

  主要有以下幾點(diǎn):

  1)、講解過多,代替了學(xué)生的思考和朗讀。

  2)、應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,(帶青蛙和小鳥的頭飾)分角色朗讀,從讀中體會人物的特點(diǎn)。

  3)、時間的處理上過于倉促。

  下面我談幾點(diǎn)自己的看法:

  1)電化教學(xué)代替了老師的板書和拼音卡片。

  2)低年級學(xué)生的注意力很短,老師要不斷的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?梢詭熒幼鲆蛔鲇螒,讓學(xué)生的大腦休息一下,放松一下。

  3)沒有對生字進(jìn)行書寫指導(dǎo),學(xué)生一節(jié)課沒有寫一個字。

  不管怎樣我們都要本著以“學(xué)生為本”的原則,進(jìn)行深入的研究,使我們的課堂真正為學(xué)生服務(wù)。

  坐井觀天評課稿 15

  這篇講讀課文是一則寓言,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為正確,是不對的。根據(jù)課文內(nèi)容,說教法可按以下步驟進(jìn)行。

  1.聯(lián)系插圖,查閱字典,理解生字。

  讓學(xué)生自己讀課文,聯(lián)系上下文,猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法;再看插圖理解,例如“觀”(看的意思),圖中指誰坐在井底觀天?(青蛙)又如“沿”,可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗字義。

  識字是理解課文的基礎(chǔ),理解字義是識字的關(guān)鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義—看圖解義—證義”是理解字義的一種好方法。

  2.初讀課文,觀察插圖,理解內(nèi)容。

  讓學(xué)生自由輕聲讀課文,想一想:這篇課文主要講什么?再讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖,說出圖意:

 。1)小鳥站在井沿上,望著井底。

 。2)小鳥和青蛙在談話。最后讓學(xué)生再讀課文,思考回答:小鳥和青蛙在說些什么?

  “輕聲讀課文”,是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  “觀察插圖”,在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對課文內(nèi)容的理解!霸僮x回答”,這是第二次的讀,既理解內(nèi)容,又能概括主要內(nèi)容。

  3.角色朗讀,辨別是非,揭示寓意。

  這篇寓言以話為主,引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀,注意標(biāo)點(diǎn)符號的語氣。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?”(為了“天的大和小”)它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?(小鳥說的.對,從“飛了一百多里”看出;青蛙不對,從“天不過井口那么大”看出)然后討論:青蛙錯在哪里?(錯在它生活在井底,看到的地方很小(有限),人家告訴它,它聽不進(jìn)去(很固執(zhí)),堅持自己的錯誤看法)最后討論:你讀了這篇寓言想到什么?(有的人明明自己所見有限,還以為自己是對的(所見很廣),這是不對的)可結(jié)合生活實際舉例說明。

  通過分角色朗讀,可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。把大問題分解成小問題,由淺入深讓學(xué)生進(jìn)行充分討論,辨別是非,聯(lián)系生活實際,用自己的話揭示寓意,符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

  從識字、朗讀、理解到揭示寓意,都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又提高了教學(xué)效益。

  坐井觀天評課稿 16

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話,寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

  優(yōu)點(diǎn)之處:

  我以識字寫字為重點(diǎn),進(jìn)行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試:

  一、趣字當(dāng)先,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。作為第一課時的教學(xué)設(shè)計,我的教學(xué)分為四個步驟進(jìn)行:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂于識字寫字,進(jìn)而輕松地走入文本呢,因此我主抓“趣”字,全課以游戲貫穿,點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始,以生動有趣的謎語引入,讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識會認(rèn)會讀的生字的過程中,我以主人公小青蛙為切入點(diǎn),設(shè)計了闖關(guān)游戲。通過多種形式的識字方式:開火車順讀,小老師帶讀,男生女生賽讀,齊讀等方式,既進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo),又關(guān)注了全體學(xué)生,讓孩子們在游戲中感受識字的快樂。

  二、分層閱讀,進(jìn)行有針對性指導(dǎo)從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語關(guān),學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識點(diǎn)不僅僅是讀一讀就能落實的,還需要方法的指導(dǎo)。因此,在通過自由讀、聽范讀以后,讓學(xué)生們思考:課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情,為了降低難度,我設(shè)計了句式:課文主要講了青蛙和小鳥為()而爭論起來,青蛙認(rèn)為天,小鳥認(rèn)為天()。讓孩子自由和同桌交流一下,進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括能力,又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時,我引導(dǎo)孩子們抓住兩個小動物在不同的位置,進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時,關(guān)注了兩個動詞“坐”和“落”,通過指名讀、評讀,指導(dǎo)讀出感情。而后面的對話通過分角色師生合作朗讀,讓孩子們弄明白什么是對話。

  三、尊重個性理解,關(guān)注寫字教學(xué)寫字教學(xué)是低年級的'教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對于音形的掌握以外,如何識記呢,教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后,給予孩子自主識字的空間,讓孩子們自己選擇自己想要教學(xué)是生字,當(dāng)當(dāng)小老師,說說你是怎么記的,怎么寫的好看,一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的能力,另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)能力。

  不足之處:

  雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學(xué)設(shè)計條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時內(nèi)容可以更豐富些,教學(xué)“井沿”時,應(yīng)該進(jìn)行更多的聯(lián)系實際,進(jìn)行遷移練習(xí),進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中,可以加入展示環(huán)節(jié),更有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)書寫。

  改進(jìn)措施:

  在授課結(jié)束時,指導(dǎo)學(xué)生延伸第四次對話:青蛙如果跳出井口會看到什么,會說些什么。

  首先,提出一個這樣的問題:課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢,學(xué)生的想象力十分豐富,教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生理解小鳥嘆天很“大”。

  第二,提出一個問題:青蛙為什么說天只有井口那么大,學(xué)生們眾說紛紛,因為青蛙天天坐在井里,除了一抬頭只看見井口那么大的天空外,井面的東西都沒有看見。通過這樣的提問、比較,學(xué)生終于明白了:小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不坐井底之蛙。學(xué)生很自然地悟出寓意,在“潤物細(xì)無聲”中得到啟示,受到教育。

  語文教學(xué)不僅僅是傳授知識,培養(yǎng)能力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

  第三,寫一寫。指導(dǎo)學(xué)生把青蛙如果跳出井口會看到什么,說些什么,通過自己的想象,把話寫下來。

  坐井觀天評課稿 17

  1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。王老師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。

  2、以讀為主,扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。王老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的.熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

  3、練習(xí)拓展立足于課堂,貼合學(xué)生實際,使學(xué)生學(xué)以致用。比如,跳出井口后的青蛙看到了什么?會說些什么?讓學(xué)生用“青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它一下子驚呆了,看見____________,于是對小鳥說____________,小鳥說____________!钡木涫秸f一說,這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,而且通過語言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

  4、平等輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生的思維不受束縛,所以常有出人意表之言,卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),更體現(xiàn)了語文對其他學(xué)科的一個奠基和發(fā)展的作用。

  5、因為訓(xùn)練的多了,所以理解“坐井觀天”的含義時,就有些倉促了。王老師設(shè)計的問題也有些難度,如“‘坐井觀天’是指哪一類的人?”“你明白了什么道理?”……學(xué)生猛然從讀故事轉(zhuǎn)向理解成語,感覺有些適應(yīng)不了。不如在角色朗讀的時候進(jìn)行一下鋪墊,如“你用什么樣的語氣讀青蛙?青蛙為什么這樣說……”學(xué)生可能會更好地體會青蛙的自以為是、目光短淺吧。

  坐井觀天評課稿 18

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。

  小王老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點(diǎn):

  一、王老師讓學(xué)生做了一個實驗:

  讓學(xué)生通過卷起來的書口看外面的世界,王老師直接用行動代替口頭表訴,讓學(xué)生就更容易也更生動的理解青蛙了的想法。

  二、王老師抓住“說大話”“井口大”兩個點(diǎn),讓學(xué)生理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識:

  “只有井口大”。

  “天只有井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個反問句,通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,但表達(dá)的意思卻是一致的,只不過語氣的程度不同。

  三、理解“無邊無際”。

  王老師在教學(xué)生理解“無邊無際”時。她運(yùn)用圖片更好的促進(jìn)學(xué)生對“無邊無際”一詞的理解。但是我覺得她可以再來個口語訓(xùn)練,既可以豐富對無邊無際的理解,也可以讓學(xué)生真正地理解這個詞,學(xué)以致用,把知識運(yùn)用到平常的說話中,這樣感覺會更完美些。

  四、《課標(biāo)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主和探究的學(xué)習(xí)方式。

  在拓展練習(xí)-----續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中,設(shè)計得很好,即創(chuàng)造了學(xué)生的想象的空間,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。如在理解課文時,青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的`寓意很自然地被孩子接受了。

  但美中不足的是:沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)生的坐位雖然擺成一小組,可似乎效果不是很大。我認(rèn)為可先讓學(xué)生小組先討論,想想、說說,再出示課件,這樣效果可能更好一些?傊,這是一節(jié)成功的語文課,老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,也掌握了扎實的知識。

  坐井觀天評課稿 19

  《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事。明白道理,很好的品味語言呢?

  在本課的教學(xué)過程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

  我提出疑問引起興趣,導(dǎo)入新課,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到小組合作認(rèn)讀生字,在一步步的主動自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過主體的實踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的`教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書方法。

  進(jìn)行角色朗讀時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論得很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗。

  在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時,往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

  寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時,是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的,而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。接著教師可補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看問題或者認(rèn)識事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來,又加深了學(xué)生的體會。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到:學(xué)生的潛力有多大,真的難以想象呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。希望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗,把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺階。

  坐井觀天評課稿 20

  《坐井觀天》這篇課文是一則十分趣味的寓言,經(jīng)過青蛙和小鳥之間簡短而傳神的對話,給孩子們講述了一個生動趣味、寓意深刻的故事:小鳥到井邊喝水,然后與青蛙發(fā)生了爭論。小青蛙整天坐在井里,認(rèn)為天僅有井口那么大,而小鳥卻說,天空是無邊無際的。小青蛙不相信,小鳥很無奈,只好想出一個辦法,請小青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示出一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,僅有站得高,才能看得遠(yuǎn)。這一寓意,對于二年級的小朋友來說,確實具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

  那么如何將抽象的文字形象化?如何使學(xué)生簡便愉悅地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練?如何使得學(xué)生自己悟出個中道理?在這篇課文的教學(xué)中我做了以下一些嘗試。

  一、做一做——經(jīng)過試驗解決難題

  課文中青蛙說到“天可是井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎”為了弄清這個問題,為了孩子們理解:青蛙為什么說天可是井口那么大呢我讓學(xué)生當(dāng)堂做了個小實驗:拿出白紙,卷成圓筒狀。然后經(jīng)過這個圓孔看天花板,引導(dǎo)學(xué)生說說與平日看到的天花板有何不一樣。學(xué)生經(jīng)過動手做實驗,深刻地弄清楚了為什么青蛙說“天可是井口那么大”這一疑難問題。讓每個孩子都得到了參與,不僅僅培養(yǎng)了實際的操作能力,還培養(yǎng)了他們的觀察和思維能力。孩子們在玩中學(xué),樂此不疲。

  二、看一看——利用圖畫促進(jìn)理解

  課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊。”那么小鳥為什么會這樣說呢?無邊無際到底是多大?我經(jīng)過出示課件中的一組畫面,并且自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。帶著學(xué)生一起欣賞了一番小鳥去過的地方,這樣學(xué)生最終明白了:小鳥見多識廣,而青蛙所見有限,目光狹小。我們要學(xué)習(xí)小鳥,要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。這樣學(xué)生就很自然的'悟出寓意,得到啟示、受到教育。

  三、說一說---開拓思維培養(yǎng)想象

  課文中青蛙固執(zhí)己見,自以為是,認(rèn)為天僅有井口那么大,自己不會弄錯。那我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤呢?于是讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙真的跳出井口。它會看到什么?又會對小鳥說些什么呢?學(xué)生互相討論,各抒己見。這樣做,不僅僅加深了對課文寓意的理解和領(lǐng)悟,還訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。既豐富拓展了課文資料,又培養(yǎng)了孩子們思維的廣闊性。

  四、演一演---主角扮演情景再現(xiàn)

  課文結(jié)束后,我讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演。帶著青蛙和小鳥的頭飾,一個男生扮演青蛙,一個女生扮演小鳥,一邊對話,一邊配合動作。經(jīng)過表演把課文中的語言文字進(jìn)行情景再現(xiàn),使得學(xué)生入情入境。

  本課存在的不足:

  1.識字教學(xué)還不夠扎實。在識字的過程中,應(yīng)當(dāng)采取多種識字方法進(jìn)行教學(xué),而不僅僅是認(rèn)讀。

  2.雖然讀的形式比較多,可是學(xué)生的朗讀效果還沒有明顯得到提高。

  3.時間的分配有些失調(diào),導(dǎo)致前松后緊。

  經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué),我漸漸地摸索到一些寓言故事的教法,當(dāng)然還很稚嫩,我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭取取得更大的收獲!

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