一次函數(shù)的性質(zhì)的評(píng)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？下面是小編幫大家整理的一次函數(shù)的性質(zhì)的評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一次函數(shù)的性質(zhì)的評(píng)課稿1
20xx年11月5日，在本校錄播教室聽(tīng)了劉老師的一節(jié)八年級(jí)數(shù)學(xué)課，本課所使用的是北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章第三節(jié)《一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》教材內(nèi)容。
在教書(shū)生涯中，我也多次經(jīng)歷了這一節(jié)內(nèi)容的備課、上課、說(shuō)課等一系列的活動(dòng)，顯然一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)是一次函數(shù)的概念的后續(xù)課的內(nèi)容，所以在此對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談點(diǎn)對(duì)劉老師這個(gè)課例的看法：
劉老師的這個(gè)課例，特點(diǎn)是設(shè)計(jì)的思路符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),注重師生的雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，親自動(dòng)手實(shí)踐，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，歸納出一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并通過(guò)課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使課堂知識(shí)得到及時(shí)鞏固。
對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，在本節(jié)教學(xué)中，根據(jù)課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)，充分利用多媒體幾何畫(huà)板的強(qiáng)大功能、自己觀察、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。
2、注重知識(shí)形成的探索過(guò)程。劉老師并沒(méi)有將性質(zhì)的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是不斷的讓學(xué)生養(yǎng)成自我探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知。這一節(jié)課從學(xué)生己有的正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)在同一坐標(biāo)系內(nèi)作出正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖像，類比正比例函數(shù)的性質(zhì)，探究一次函數(shù)的性質(zhì)。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。劉老師向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和學(xué)生的合作交流能力。
3、注重學(xué)生的自我反思。學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲不僅有基本知識(shí)與技能，還有過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課堂小結(jié)的`設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識(shí)。
本堂課的不足之處：
1、本節(jié)課課堂上留給學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間有些少。需要壓縮前幾個(gè)活動(dòng)時(shí)間，保證足夠的做題時(shí)間。
2、系數(shù)Ｋ對(duì)兩條直線位置關(guān)系的影響挖掘不夠。應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充：K相等時(shí)，兩條直線平行，K不相等時(shí)兩條直線相交。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)不夠規(guī)范合理，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)缺乏條理性和準(zhǔn)確性�？傊�，劉老師的這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，反映出他作為一線的年輕教師，善于鉆研教材、研究學(xué)生，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
一次函數(shù)的性質(zhì)的評(píng)課稿2
《一次函數(shù)的性質(zhì)》是八年級(jí)其次學(xué)期的內(nèi)容，在此之前，我也參與了區(qū)舉辦的青年數(shù)學(xué)老師教學(xué)比武活動(dòng)，全程經(jīng)驗(yàn)了備課，上課，說(shuō)課等一系列的內(nèi)容，在最終的上課環(huán)節(jié)也上課一次函數(shù)的概念，明顯一次函數(shù)的性質(zhì)是一次函數(shù)的概念的后續(xù)課的內(nèi)容，所以在此比照自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談點(diǎn)對(duì)張一瓊老師這個(gè)課例的看法：
張老師的這個(gè)課例，特點(diǎn)是設(shè)計(jì)的.思路符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),注意師生的雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在做中發(fā)覺(jué)規(guī)律，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作溝通，親自動(dòng)手實(shí)踐，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，歸納出一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并通過(guò)課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使課堂學(xué)問(wèn)得到剛好鞏固。不足之處在于：系數(shù)Ｋ對(duì)兩條直線位置關(guān)系的影響挖掘不夠。應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充：K相等時(shí)，兩條直線平行，K不相等時(shí)兩條直線相交。
比照教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注特性發(fā)展，在本節(jié)教學(xué)中，依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)，充分利用多媒體幾何畫(huà)板的強(qiáng)大功能、自己視察、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作溝通，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，滿意學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。
2、注意學(xué)問(wèn)形成的探究過(guò)程。張老師并沒(méi)有將性質(zhì)的結(jié)論干脆告知學(xué)生，而是不斷的讓學(xué)生養(yǎng)成自我探究的過(guò)程中發(fā)覺(jué)新知。這一節(jié)課從學(xué)生己有的正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)動(dòng)身，通過(guò)設(shè)計(jì)在同一坐標(biāo)系內(nèi)作出正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖像，類比正比例函數(shù)的性質(zhì)，探究一次函數(shù)的性質(zhì)。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。張老師向?qū)W生供應(yīng)充分參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)力和學(xué)生的合作溝通實(shí)力。
3、注意學(xué)生的自我反思。學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲不僅有基本學(xué)問(wèn)與技能，還有過(guò)程與方法，以及情感、看法和價(jià)值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培育學(xué)生的歸納實(shí)力和自我反思的意識(shí)。
4、本堂課的不足之處：本節(jié)課課堂上留給學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間有些少。須要壓縮前幾個(gè)活動(dòng)時(shí)間，保證足夠的做題時(shí)間。
一次函數(shù)的性質(zhì)的評(píng)課稿3
今天很有幸作為第二屆高研班的學(xué)員參加了區(qū)內(nèi)3位老師的同課異構(gòu)評(píng)比課《一次函數(shù)的性質(zhì)》，有很多的收獲和體會(huì)。
一、學(xué)生的探究不可完全放手，教師要把握探究的開(kāi)放程度。我們常說(shuō)要把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，但這個(gè)放手不可過(guò)度，更應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際和自己對(duì)學(xué)生的了解程度。這次3位老師都是借陽(yáng)光學(xué)校的班級(jí)上課，對(duì)借班上課的學(xué)生肯定不如對(duì)自己的學(xué)生了解，所以這次渠老師讓學(xué)生自己想一個(gè)一次函數(shù)，范圍太廣，學(xué)生作圖出現(xiàn)了困難，又很不幸地抽到了成績(jī)不是很理想的學(xué)生板書(shū)，結(jié)果花了很多時(shí)間在畫(huà)圖上。這樣不但不能凸顯本節(jié)課的探究性質(zhì)這一重點(diǎn)，偏移到了畫(huà)圖指導(dǎo)上了，而且造成后面環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，本來(lái)設(shè)計(jì)的與情景問(wèn)題呼應(yīng)的解決情景問(wèn)題環(huán)節(jié)都很遺憾地跳過(guò)了。建議這里改成老師給定幾個(gè)函數(shù)，再由學(xué)生分組畫(huà)圖會(huì)好些，這樣可以讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)互助。這次我要上區(qū)里公開(kāi)課，也是探究性質(zhì)：平行線的性質(zhì)。我想我也要設(shè)計(jì)好探究的開(kāi)放程度，不能一上來(lái)就讓學(xué)生探究，而是以已有知識(shí)為鋪墊，層層遞進(jìn)，在學(xué)生有所啟發(fā)后再讓學(xué)生探究。
二、學(xué)生練習(xí)時(shí)教師也應(yīng)“忙碌”起來(lái)。聽(tīng)課中匯賢學(xué)校的張老師在學(xué)生練習(xí)時(shí)的處理方法給我留下了特別深刻的印象。其他兩位老師，包括我自己，在將練習(xí)題出示給學(xué)生后，往往讓學(xué)生思考或試做，教師會(huì)等待或巡視，然后問(wèn)，誰(shuí)會(huì)做，在會(huì)做的.同學(xué)中挑選一個(gè)去板書(shū)，然后繼續(xù)巡視。在這個(gè)過(guò)程中，甚至有時(shí)會(huì)是一種假巡視，根本沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生做得怎么樣，仿佛就是在等待板書(shū)的同學(xué)快點(diǎn)寫(xiě)完。而張老師是這么做的：她先出示習(xí)題給學(xué)生，過(guò)幾秒后馬上問(wèn)學(xué)生有思路的舉手、會(huì)做的舉手，這樣一下子得到了學(xué)生對(duì)習(xí)題的接受情況反饋，這時(shí)總會(huì)有些學(xué)生害羞或思維緩慢不愿舉手的，張老師就說(shuō)兩邊比一比，哪邊舉手的同學(xué)多。初中生都是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)的，一聽(tīng)這個(gè)，那些會(huì)做但沒(méi)舉手的同學(xué)便馬上舉手了，思維緩慢的同學(xué)也促進(jìn)自己快速思考問(wèn)題了，這便形成了一種良性循環(huán)，張老師不時(shí)鼓勵(lì)：“這邊舉手的多！”“這邊同學(xué)要加油！”等等，使每個(gè)同學(xué)都積極思考起來(lái)，老師也從中得到了學(xué)生對(duì)習(xí)題的反饋，這時(shí)老師再抽同學(xué)去板書(shū)。學(xué)生板書(shū)時(shí)，張老師也不閑著，而是手拿紅筆，讓做好的同學(xué)給老師看看，并且盡量是分散到班級(jí)各個(gè)區(qū)域，可以讓得到批改的同學(xué)給周?chē)瑢W(xué)以參考，如果看到寫(xiě)的好的，還會(huì)再讓這個(gè)同學(xué)去板書(shū)。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生有做題、比較兩位同學(xué)的板書(shū)或教周?chē)瑢W(xué)，老師則早已掌握并反饋了多位同學(xué)的練習(xí)完成情況，帶來(lái)的一定是學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固掌握了。我想這個(gè)辦法我也會(huì)在今后的教學(xué)中加以運(yùn)用，但是也同樣要把握度的問(wèn)題，不能東施效顰，太多的鼓勵(lì)話語(yǔ)會(huì)影響正在思考中的學(xué)生。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)有坡度，帶領(lǐng)學(xué)生逐步由淺入深。在練習(xí)環(huán)節(jié)，張娟老師設(shè)計(jì)了一個(gè)選擇題，而課本一上來(lái)就是簡(jiǎn)答題，這個(gè)選擇題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是為學(xué)生搭建了一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生慢慢地進(jìn)行思維熱身。而解答題部分，也分成了三個(gè)小問(wèn)題，逐個(gè)解決，學(xué)生學(xué)得不吃力，反饋及時(shí)，不知不覺(jué)中逐漸解決了原本有難度的問(wèn)題。我在這次設(shè)計(jì)中，也可從選擇或填空等題型而且是容易解答的開(kāi)胃小菜入手，大題設(shè)計(jì)成坡度題，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成大餐。
以上就是我的點(diǎn)滴體會(huì)，我覺(jué)得“學(xué)到”不是最終目標(biāo)，學(xué)到后去實(shí)踐并不斷改善變成自身的優(yōu)點(diǎn)才是我所要追求的目標(biāo)，所以，每一次聽(tīng)課，都是抱著“先學(xué)人所長(zhǎng)、后補(bǔ)己之短”的觀念而去，而我也確確實(shí)實(shí)學(xué)到了所長(zhǎng)，至于能否學(xué)到后自主地補(bǔ)己之短則是在今后的教學(xué)中還要不斷實(shí)踐和思考的。
一次函數(shù)的性質(zhì)的評(píng)課稿4
《一次函數(shù)的性質(zhì)》是八年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容，在此之前，我也參加了區(qū)舉辦的青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)比武活動(dòng)，全程經(jīng)歷了備課，上課，說(shuō)課等一系列的內(nèi)容，在最后的上課環(huán)節(jié)也上課一次函數(shù)的概念，顯然一次函數(shù)的性質(zhì)是一次函數(shù)的概念的后續(xù)課的內(nèi)容，所以在此對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談點(diǎn)對(duì)張一瓊老師這個(gè)課例的看法：
張老師的這個(gè)課例，特點(diǎn)是設(shè)計(jì)的思路符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),注重師生的雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，親自動(dòng)手實(shí)踐，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，歸納出一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并通過(guò)課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使課堂知識(shí)得到及時(shí)鞏固。不足之處在于：系數(shù)Ｋ對(duì)兩條直線位置關(guān)系的.影響挖掘不夠。應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充：K相等時(shí)，兩條直線平行，K不相等時(shí)兩條直線相交。
對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，在本節(jié)教學(xué)中，根據(jù)課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)，充分利用多媒體幾何畫(huà)板的強(qiáng)大功能、自己觀察、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。
2、注重知識(shí)形成的探索過(guò)程。張老師并沒(méi)有將性質(zhì)的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是不斷的讓學(xué)生養(yǎng)成自我探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知。這一節(jié)課從學(xué)生己有的正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)在同一坐標(biāo)系內(nèi)作出正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖像，類比正比例函數(shù)的性質(zhì)，探究一次函數(shù)的性質(zhì)。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。張老師向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和學(xué)生的合作交流能力。
3、注重學(xué)生的自我反思。學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲不僅有基本知識(shí)與技能，還有過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識(shí)。
4、本堂課的不足之處：本節(jié)課課堂上留給學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間有些少。需要壓縮前幾個(gè)活動(dòng)時(shí)間，保證足夠的做題時(shí)間。
一次函數(shù)的性質(zhì)的評(píng)課稿5
馬老師的這節(jié)課，設(shè)計(jì)的思路符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),注重師生的雙向互動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，親自動(dòng)手實(shí)踐，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，歸納出一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并通過(guò)課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使課堂知識(shí)得到及時(shí)鞏固。
對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有：
1、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，在本節(jié)教學(xué)中，根據(jù)課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分利用多媒體幾何畫(huà)板的強(qiáng)大功能、通過(guò)學(xué)生自己觀察、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方法，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快達(dá)到心靈的溝通與精神的交融。
2、注重知識(shí)形成的探索過(guò)程。馬老師并沒(méi)有將性質(zhì)的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是不斷的`讓學(xué)生在自我探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知。這一節(jié)課從學(xué)生己有的正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)在同一坐標(biāo)系內(nèi)作出正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖像，類比正比例函數(shù)的性質(zhì)，探究一次函數(shù)的性質(zhì)。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。馬老師善于向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和學(xué)生的合作交流能力。
3、注重學(xué)生的自我反思。學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲不僅有基本知識(shí)與
技能，還有過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思意識(shí)。
本堂課的不足之處：
1、本節(jié)課課堂上留給學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間有些少。需要壓縮前幾個(gè)活動(dòng)時(shí)間，保證足夠的做題時(shí)間。
2、系數(shù)Ｋ對(duì)兩條直線位置關(guān)系的影響挖掘不夠。應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充：K相等時(shí)，兩條直線平行，K不相等時(shí)兩條直線相交。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)不夠規(guī)范合理，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)缺乏條理性和準(zhǔn)確性�？傊�，馬老師的這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，反映出他作為一線的年輕教師，善于鉆研教材、研究學(xué)生，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
【一次函數(shù)的性質(zhì)的評(píng)課稿】相關(guān)文章：
一次函數(shù)的性質(zhì)評(píng)課稿06-20
一次函數(shù)的性質(zhì)的評(píng)課稿（通用10篇）10-10
《小數(shù)性質(zhì)》評(píng)課稿10-10
《一次函數(shù)》評(píng)課稿06-16
比的基本性質(zhì)評(píng)課稿09-29
一次函數(shù)圖像評(píng)課稿12-05