《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》評課稿

時間：2024-09-20 09:09:52 晶敏稿件我要投稿

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》評課稿 1

　　現(xiàn)在感覺我們的孩子計算能力是越來越差了，通過分析，我認為目前在計算教學方面主要存在以下三個問題：1、由于教學內(nèi)容多，課時減少，我們忽視了基本的口算訓練。

　　2、許多老師感到計算教學枯燥無味，無話可講，缺少合理、靈活的解題技能的指導。3、學生計算技能、技巧、分析綜合能力差，計算正確率低，總體速度慢且計算速度落差很大。

　　今天，兩位朱老師為我們提供了一個很好解決以上問題的現(xiàn)場。聽后很有感觸。有好多地方都是值得我好好學習的。

　　計算，首先要有計謀、策略，然后才是我們想要的算的結(jié)果。

　　“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”學習是在學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行的。它一方面可以使學生豐富對萬以內(nèi)數(shù)的認識，增進對乘法運算的理解，提高計算乘法和應用乘法解決問題的能力；另一方面也為進一步學習“三位數(shù)乘一位數(shù)筆算和估算”的方法打好基礎。

　　和風細雨中，朱老師“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”的教學給我們留下了四個印象深刻的特點：

　　1、“關注學生的起點”。整十數(shù)乘一位數(shù)。

　　2、“教材資源重組開發(fā)”。用學生喜歡的.人物大頭兒子小頭爸引入，貫穿整個課堂，增強了趣味性。

　　3、關注創(chuàng)設學生多說的機會。同桌、四人小組合作交流，做到人人參與的目的。

　　4、“優(yōu)化組合習題”。通過算一算、猜一猜，想一想、算一算，分一分、說一說，強化鞏固了新知。

　　《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》評課稿 2

　　《整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。計算教學是很枯燥的教學內(nèi)容，但又是在數(shù)學中必不可少的一個內(nèi)容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數(shù)學所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓枯燥的內(nèi)容讓它更生動化、賦于它活力呢？王老師在教學中做到了以下幾點：

　　1、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

　　計算本身是枯燥乏味的，機械的`訓練更使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此適當?shù)貏?chuàng)設一些具體生動的學習情境，挖掘身邊的生活字元，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學習數(shù)學是有趣的，這是我們教學時必須高度注意的一個問題。因此，教學中我首先借助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后的練習設計“我會填”、“誰大誰小”、“數(shù)學小博士”，以貼近學生生活的，喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，使數(shù)學材料充滿了真實感，激發(fā)了學生的學習欲望。

　　2、學生在已有知識基礎上經(jīng)歷探究口算方法的過程。

　　《課程標準》強調(diào)要重視學生獲取知識的過程，教學中我重視學生已有的知識基礎，放手讓學生運用遷移、類推這一數(shù)學學習方法探索學習，由學生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考與小組交流解決問題。這樣設計能激發(fā)學生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，在學生自身的再創(chuàng)造活動中建構數(shù)學知識。再如試一試我能行這組題，通過讓學生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，算理不能教師強加給學生，而是讓學生經(jīng)歷口算方法的探究過程，提高學生對口算方法的理解。

　　3、在練習中突破難點。

　　通過讓學生計算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學生明白當一位數(shù)同整十、整百、整千的數(shù)相乘時，只要用一位數(shù)乘"0"前面的數(shù)，再看因數(shù)中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個"0"；同時，讓學生理解為什么有的積中0的個數(shù)會比因數(shù)中0的個數(shù)要多，加深學生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點。

　　《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》評課稿 3

　　計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能�！稑藴省诽岢惴ǘ鄻踊�，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。王老師從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感�？谒愠朔ㄊ窃趯W生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行的，為以后學習多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下扎實的基礎。

　　計算本身是枯燥乏味的教學時，王老師讓學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百、幾千的數(shù)乘一位數(shù)，這樣學生就能夠發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解。

　　1、大膽利用教材所提供的.教學資源，學生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學問題，讓學生親自參與、主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算，整十、整百數(shù)乘法的方法，讓學生經(jīng)歷知識主生和形成的過程。

　　2、提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養(yǎng)學生思維的獨立性，激發(fā)其探索的欲望。

　　3、給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。

　　4、重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發(fā)展學生的潛能

　　《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》評課稿 4

　　今天下午有幸聽了王老師的課。本課的主要學習內(nèi)容是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。它是人教版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的第一課時。《多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法》是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。本課教學重難點是掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。這節(jié)課通過學生自主參與，師生共同探究，獲取數(shù)學知識。

　　我認為本節(jié)課有以下特色：

　　1、整體結(jié)構合理，教學過程流暢。

　　王老師從教材兒童游樂圓的情景入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學生在觀察情境中理解乘法計算的意義和作用，讓學生親自參與、主動探索，以合作的.方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘法的方法；讓學生在具體生動的情景中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，引導學生獨立思考。

　　2、注重算理

　　在每一道口算題學習后，教師總是追問學生：“你是怎么計算的？”“你是怎么想的？”“為什么要添0”“最后一組怎么0算多了”等等，說明教師很重視算理。只有算理清楚了，學生才能更好地計算。

　　3、在已有知識基礎上經(jīng)歷探索口算方法的過程

　　通過讓學生計算3×20，30×3，40×3，60×3，200×3，2000×3讓學生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律,讓學生經(jīng)歷口算方法的探索過程，提高學生對口算方法的理解。

　　不足點:

　　1、課堂教學中，教師只關注到前排的學生，沒關注到后排的學生。

　　2、教師在小結(jié)教學內(nèi)容時，語言不夠簡練，表達不清楚。

　　3、感覺學生還沒有弄明白4×5、40×5、400×5、4000×5中得數(shù)多出的 “0”是怎么來的，可能明白，但學生表達不到位。

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