因數(shù)末尾有0的乘法的評課稿
“因數(shù)末尾有0的乘法”是三年級上冊多位數(shù)乘法中的內(nèi)容，0與任何數(shù)相乘都得0是節(jié)課的知識基礎(chǔ)。本堂課，胡老師以“復習鋪墊——自主探索——鞏固練習”為主線展開教學，思路清晰，重難點突出，收到了較好的教學效果。具體突出以下幾點：
一、 復習有針對性
教學伊始，胡老師就出示有關(guān)0的計算，讓學生練習，并總結(jié)：“這些都是0的計算，0與任何數(shù)相乘都得0”。為新知“先不算0”的學習做好了鋪墊，同時又讓學生回憶起有關(guān)0的計算。接著用“填符號”、“列式計算”來復習多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，為新知的筆算奠定了基礎(chǔ)。
二、 學生展示的機會多
本節(jié)課，胡老師充分尊重學生，以學生為主體，給了學生多次展示的機會，復習中指名學生說一說；新知學習中，指名學生板演；鞏固中，讓多個學生板演；反饋中，讓學生做小老師集體校對等等。無不體現(xiàn)——學生是主體，學生的學是主線的教學理念。同時，教師也及時獲取了學生的學習情況，有利于課堂教學的有效生成。比如：計算的格式，計算的順序等等。
三、 計算格式規(guī)范
在平時的`教學中，經(jīng)常聽到這樣的話：“學生的算式不知道怎么寫得，這寫一道，那寫一道，找也找不到�！甭犃诉@節(jié)課后，我有了很大的收獲。本節(jié)課中，胡老師手把手教學生書寫計算的格式：先畫一個大方框；再讓學生把計算寫在方框里；然后校對，說說橫式與豎式的格式，讓學生注意進位的書寫格式等等。這些平平常常的做法正是我們青年教師會遺忘的，也正因為如此，我們的學生計算格式會如此糟糕，我們的學生計算的有效性會不如人意。
小問題：1500×6＝9000，教學時，問一問：因數(shù)末尾只有2個0，為什么，積的末尾有3個0？以防學生：“因數(shù)末尾有幾個0，在積的末尾也添幾個0”的錯誤認識。
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