圖形與變換的評課稿
整理復(fù)習是在學生已學知識基礎(chǔ)上的再提高、再升華的過程，是把學生已獲得的“線條”知識，經(jīng)過整理形成“網(wǎng)絡(luò)”，從而提高學生綜合運用知識的能力，同時幫助學生發(fā)現(xiàn)知識上的缺陷，及時給予補救。由于學生對所學知識已基本掌握，所以整理復(fù)習課要充分體現(xiàn)以學生為主體，覃老師抓住復(fù)習課的特殊性，課前安排學生對《圖形與變換》進行回憶整理。這樣就保證學生有足夠的時間和空間整理，只有整理到位，學生才能系統(tǒng)地掌握知識結(jié)構(gòu)。于是就形成了本節(jié)課的第一大亮點
1）突出學生自主梳理的過程。
“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習課中總是由老師梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。本節(jié)復(fù)習課覃老師則讓學生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學習過程，情感、態(tài)度、學習能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
2）體會關(guān)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課的第二大亮點是幫助學生體會平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小與軸對稱圖形之間的關(guān)系，從而構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。覃老師設(shè)計的由三角形旋轉(zhuǎn)、圓平移、得到了軸對稱圖形，讓學生清楚體會到軸對稱圖形可以通過今天復(fù)習的幾種變換方式組建。學生更深一層次地掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的'認識，并能綜合運用。
3）注重開放，突出主體。
本節(jié)課的第三大亮點是覃老師組織學生完成一題多解的開放性習題，把圓通過平移，組成軸對稱圖形。覃老師先讓學生獨立完成，再交流展示。讓學生自主發(fā)現(xiàn)操作時可以把圓平移也可以把直線平移，方法不唯一，只要圓心和線段的中心在一直線上。練習中學生可以及時地了解自己有沒有達到學習要求，暴露問題→解決問題。及時地引導學生進行有針對性的特別強化訓練，利于教師與學生之間的雙向交流，提高學生解決問題的能力。鞏固學生知識點。
4）捕捉錯誤，促進反思。
本節(jié)課的第四大亮點是覃老師讓學生的錯誤成為課堂教學資源，課堂上出現(xiàn)的錯誤，如果我們能正確對待，恰當?shù)剡\用，就能成為我們教學時的重要資源。在練習一的交流反饋時，覃老師沒有因公開課而回避學生的錯誤，而是捕捉學生中的典型錯誤呈現(xiàn)給大家，通過對錯誤的展示和分析，使其他學生也能參與到問題的探究之中，為其他學生提供了借鑒。
總之本節(jié)課是在新課程理念倡導下的一堂原生態(tài)的復(fù)習課，整個教學流程設(shè)計較合理，利于達成教學目標，突破重點難點。再加上課件的恰當運用，使得本節(jié)課更趨完美。這節(jié)課的教學，使我感受到，數(shù)學不再是簡單的數(shù)學課，它將和精彩的生活共同演繹著數(shù)學文化以及數(shù)學圖形的美麗。
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