比的化簡的評課稿
昨天，在鎮(zhèn)某個村校舉行了六年級數(shù)學研究課，由于是我主持的，所以從一開始上課到評課結束，我都沒閑過。
執(zhí)教的是一位男中年教師，教學內容是第十一冊的《比的化簡》，教學內容看起來是比較簡單，也很少，但操作起來就覺得很吃力。因為，授課的班級都是中下水平的學生，所謂的尖子生都被鎮(zhèn)的寄宿班抽到中心小學去就讀了。
教師并沒有因為欠缺高能的學生而覺得慌張，像平常一樣顯得很輕松，課堂結構從復習舊知——引入新課——學生小結——鞏固練習——拓展練習——學生總結——作業(yè)布置，各個教學環(huán)節(jié)都很緊湊，教師語言簡練，過渡非常自然流暢。學生學得輕松，學得愉快，更是學得主動。凸顯了男老師的理性、沉著與冷靜。
邊遠山區(qū)的農村小學，條件的限制，沒有先進的多媒體教學工具，卻有一塊塊小黑板，既能書寫練習題，又能展示出比的化簡方法，減少了教師在課堂上書寫的時間。當然，在城市里不會再使用種落后的教學工具，但在這所小學里，充分利用小黑板也是一種有效的教學手段。除了小黑板，教師還使用一些彩色紙條，打印上有關的概念、方法，恰當?shù)刭N在黑板上，讓學生視覺清晰，記憶牢固。
需要提出不成熟的意見：
探究一：沒有學生互動學習這一環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)學生合作學習，就必須組織學生互相討論，互相學習，動手操作等。通過這一系列的學習活動，可能學生得到的收獲會更多，對新知記憶更牢固。
探究二：教師在學生小結（學生總結）這兩個環(huán)節(jié)沒有耐心，給予學生的思維空間太窄小，學生還沒有把答案總結出來，教師就急于讓學生回答。這樣可能是事倍功半。
探究三：農村小學雖然沒有多媒體，但可以使用幻燈片，新鮮的事物能刺激學生的好奇心，能把學生開小差的心轉移到學習上，這樣可能效果顯著。
以上只是我個人不成熟的看法，請各位領導、教師多指點。
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