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一元一次不等式第二課時的評課稿
該教師所教的內(nèi)容是一元一次不等式的第二課時，其中的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握解一元一次不等式的基本步驟以及讓學(xué)生會運用解一元一次不等式的一般步驟解一元一次不等式。針對于本節(jié)課而言，是一節(jié)注重練習(xí)的課堂，在練習(xí)中讓學(xué)生體會知識的運用。該教師在上課中有以下幾點的不足：
1. 該教師在上課的過程中，學(xué)生的氣氛活躍不足，這樣的一節(jié)注重練習(xí)的課堂若讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動得到充分的發(fā)揮，那么本節(jié)課將會在上的過程中越來越順，知識點的落實將會更加的輕松。
2. 雖然本課時是一節(jié)注重練習(xí)的課堂，以學(xué)生的蓮為主，但是針對本節(jié)的知識的運用而言，本節(jié)課的題量過多，導(dǎo)致本節(jié)不能完整的在40分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
3. 在上課的過程中，該教師運用類比的方法進行引入，在教學(xué)中教師對該方程進行了詳細的解答，但是本節(jié)課是針對一元一次不等式的計算，對于學(xué)生而言可能也就不需要那么強調(diào)了。從這個方程之后，教師對本題進行了變式和 ，針對于這樣的兩個變式而言，那么在計算當(dāng)中也就落實了本節(jié)的難點以及重點了。
本節(jié)課的內(nèi)容知識點相對較少，針對本課時，我有下面這樣的教學(xué)建議：
課堂的教學(xué)要交給學(xué)生，上課的過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生才是課堂的主體。那么在上課中放心的把課堂交給學(xué)生進行練習(xí)的把握。同時，課堂的引入是否可以由一個現(xiàn)實問題進行引入，畢竟下一課時的內(nèi)容是應(yīng)用題的計算了，可能這樣現(xiàn)實的問題可以活躍班級課堂的氣氛。在練習(xí)的安排上，既然已經(jīng)是有變式的過程，那么是否可以本節(jié)課就圍繞一個數(shù)據(jù)問題進行變式的計算呢？這樣的安排似乎將會更加有中心感也容易讓學(xué)生注意到問題的變化，也適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生練習(xí)中的注意點了。
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