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小學(xué)語文《鳥的天堂》評課稿（精選11篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文《鳥的天堂》評課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文《鳥的天堂》評課稿 1
對于王老師的《鳥的天堂》這堂課，我的感受如下：
1、利用多媒體再現(xiàn)促感悟。
小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景"轉(zhuǎn)換"成生動(dòng)的"圖像"材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了"鳥的天堂"錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，讓學(xué)生感悟文章的重點(diǎn)句，反復(fù)誦讀。當(dāng)再讀到"百鳥歡鬧"這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時(shí)再讓學(xué)生寫寫你仿佛看到的情景，達(dá)到了一定的效果。
2、詞品句加強(qiáng)朗讀。
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨，欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹！"讓學(xué)生體會(huì)到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。通過反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對課文的理解。
3、注重個(gè)性的體驗(yàn)和感受。
王老師設(shè)計(jì)這節(jié)課非常注重學(xué)生獨(dú)特的'體驗(yàn)和感受。每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活體驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)，那么在課堂如何體現(xiàn)學(xué)生的這種個(gè)性反映呢如何尊重學(xué)生的個(gè)性差異呢一位教育家曾說過："閱讀一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造"。因此，學(xué)生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。例如：讓學(xué)生模仿文章寫鳥多，美，后欣賞視頻后，讓學(xué)生模仿段落進(jìn)行防寫。在讓學(xué)生模仿小畫眉的感受注重學(xué)生自己個(gè)性的表達(dá)。開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。
小學(xué)語文《鳥的天堂》評課稿 2
周老師執(zhí)教《鳥的天堂》第二課時(shí)，便著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規(guī)課。
雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇
文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個(gè)重點(diǎn)段。教師這樣選材既符合教學(xué)課時(shí)的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個(gè)段落，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
在教法運(yùn)用方面，教師的教法是靈活多樣的。如在導(dǎo)入時(shí)，老師用一個(gè)美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優(yōu)美，引人入勝，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生，更為課堂設(shè)置的`良好的情境。
教師充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下注重學(xué)生主體發(fā)展的精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗(yàn)。例如，教師在教學(xué)寫榕樹這一段落之前，先讓學(xué)生整體感受文章。她不是讓學(xué)生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學(xué)生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設(shè)計(jì)，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽，突出了學(xué)生聽覺，但同時(shí)，教師也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時(shí)，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。
多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內(nèi)容的理解。
作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點(diǎn)。沒有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學(xué)的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質(zhì)和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，這些問題都會(huì)隨著時(shí)間的推移、經(jīng)驗(yàn)的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的語文教師！
小學(xué)語文《鳥的天堂》評課稿 3
聽了郜xx老師執(zhí)教的語文園地四，現(xiàn)將聽課感受總結(jié)如下：
老師首先出示語文園地四教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。先讓同學(xué)們說自己喜歡的玩具，自然激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。出示玩具名稱，讓同學(xué)們讀，然后識認(rèn)生字并組詞，讓同學(xué)們課本識記一個(gè)。在讀、記中加深對所學(xué)字詞的認(rèn)識。同學(xué)們，在看圖讀詞時(shí)，感受到學(xué)生對玩具的喜愛之情。
積累表達(dá)“難過、高興、生氣”的詞語時(shí)，老師巧設(shè)生活情境，一下子拉進(jìn)文本與我們現(xiàn)實(shí)生活的距離，學(xué)生思維的火花被喚醒，能夠自主說出一些自己積累的詞語。表示生氣的“怒氣沖沖、火冒三丈、怒火中燒”，表示難過的`“淚流滿面、心如刀割”，表示高興的“興奮、心花怒放”等詞積累下來，都可以豐富學(xué)生的詞匯積累量。
在句子仿寫板塊，用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”a按例句仿寫句子，可以先讓學(xué)生讀，讓學(xué)生自主找出句子特點(diǎn)，然后再去仿寫會(huì)更好。
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)需要積累，需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，老師在執(zhí)教認(rèn)讀類生字時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆記筆記，很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在認(rèn)讀生字時(shí)，除了加一加、謎語識記，還可以換一換，方式可以更多樣化一些。
小學(xué)語文《鳥的天堂》評課稿 4
上星期我就有幸聽到王校長和孫主任兩個(gè)人為我們老師們精心準(zhǔn)備的公開課�？芍^是有興致至，聽王校長的課就像是完成一道數(shù)學(xué)計(jì)算題那樣舒心順暢。然而今天聽完孫主任的課后給我的感覺就像是勞碌了一天之后聽了一曲優(yōu)美的鋼琴曲。
課前孫主任和學(xué)生之間的激情互動(dòng)，她富于激情的介紹，大膽的鼓勵(lì)，孩子們熱情的回應(yīng)�！敖裉焓菍O主任給我們上課”“今天上課的地點(diǎn)不在教室”“我自信，我能行”孩子們的`學(xué)習(xí)熱情被孫主任給點(diǎn)燃了。
“河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。記得去年馬文杰老師上的一節(jié)公開課王校長做點(diǎn)評的時(shí)候就說過一定要讓孩子們多讀書，是的好的文章就要讀，再讀、再讀。聽語文老師也說他們參加了以讀代講的學(xué)習(xí)，足見讀書對孩子們的重要性。今天孫主任的課就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
跟著孫主任的課好像我就是一只快樂的鳥兒在榕樹上自由的飛翔。巴金先生的描寫讓我們仿佛身臨其境，美麗的大榕樹，和樹上棲息的鳥兒那是一種怎樣的風(fēng)景。同學(xué)們一遍一遍的讀課文，大家跟著學(xué)習(xí)課文，感受來自文章和孫主任的魅力的時(shí)候。在課件上我們大家也可以很直觀地看到有關(guān)樹和鳥的照片，雖然不是在現(xiàn)場卻給我們在現(xiàn)場的一種感受。
聽到最后，我又被孫主任的作業(yè)給吸引了，她布置的作業(yè)就像是玩游戲一樣，有四項(xiàng)不同程度的作業(yè)，有背誦課文，或找有關(guān)鳥的天堂的更多資料與信息，還有可以利用假期去旅游親自感受一下鳥的天堂。別出心裁的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完全忘記了是在學(xué)習(xí)課文。王校長的常態(tài)課，孫主任的以讀代講，很好的為我們做了示范。不管是怎么樣的課堂都是以學(xué)生為依托的。就像鳥兒不管再多都得有大榕樹作為依靠。
對于我們航空港區(qū)中心學(xué)校的全體師生來說，這兒不就是我們的大榕樹嗎！孩子們就像小鳥一樣環(huán)繞在這課樹的周圍。這里何嘗不是他們的天堂啊！
小學(xué)語文《鳥的天堂》評課稿 5
《鳥的天堂》是人教社教材十一冊的一篇講讀課文，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。剖析江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》，我有如下感受：
第一，教師的設(shè)計(jì)理念符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。教師讓學(xué)生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學(xué)、小組學(xué)、全班交流學(xué)習(xí)情況，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找出了重點(diǎn)段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。
第二，教學(xué)特點(diǎn)與課型特點(diǎn)吻合�！而B的'天堂》是寫景抒情的文章，行文優(yōu)美。江老師執(zhí)教時(shí)采用以讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀、指名讀、默讀、齊讀等形式，讓學(xué)生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言。
第三，多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)；寫眾鳥活動(dòng)的熱鬧場面，主要寫了數(shù)量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”，加深了對課文內(nèi)容的理解。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，聽了江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：第一，學(xué)生的朗讀沒有“飛躍”。雖然學(xué)生讀的形式很多，教師也在盡量體現(xiàn)以讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，但是每次朗讀時(shí)教師給學(xué)生的要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀至始至終一個(gè)腔調(diào)。第二，教學(xué)深度不夠。作為六年級的學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生讀熟課文，理解詞語，教師有必要分析作者的寫作方法、表達(dá)方法，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫作技巧，為習(xí)作的謀篇布局奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“前車之鑒，后世之師”，通過這次評課，也讓我在教學(xué)中不斷反思著、跋涉著、成長著……
小學(xué)語文《鳥的天堂》評課稿 6
《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的散文，今日聆聽這堂語文課，收獲頗豐，也引發(fā)了諸多思考。
授課教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)別出心裁，先是展示了一些鳥兒在枝頭歡唱、在天空翱翔的精美圖片，瞬間抓住了學(xué)生們的注意力，讓他們對鳥兒的生活環(huán)境產(chǎn)生好奇，進(jìn)而自然地引出 “鳥的天堂” 這一課題，為整堂課營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在文本解讀過程中，教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過多種形式的朗讀，如初讀時(shí)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，再讀時(shí)體會(huì)情感、讀出韻味，讓學(xué)生在朗讀中去感受巴金先生筆下那榕樹的茂盛以及鳥兒的歡快。同時(shí)，對于文中描寫榕樹和鳥兒的重點(diǎn)語句，教師的講解細(xì)致入微，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞，如 “不可計(jì)數(shù)”“應(yīng)接不暇” 等，去想象畫面，體會(huì)語言文字的精妙，這有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的`語感。
然而，美中不足的是在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然教師有提問，但整體學(xué)生主動(dòng)參與的積極性還未被充分調(diào)動(dòng)起來，大多是較為被動(dòng)地回答問題。若能創(chuàng)設(shè)更具趣味性、開放性的問題情境，讓學(xué)生們分組討論、自主探究，課堂的活躍度和學(xué)生的思維深度想必會(huì)更上一層樓。另外，在拓展延伸部分，只是簡單提及讓學(xué)生說說身邊的美好自然景象，稍顯倉促，若能引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法，進(jìn)行簡單的小練筆描述身邊美景，那對學(xué)生寫作能力的鍛煉會(huì)更到位，整堂課的教學(xué)效果也會(huì)更加扎實(shí)完善。
小學(xué)語文《鳥的天堂》評課稿 7
《鳥的天堂》這堂課展現(xiàn)出了授課教師扎實(shí)的語文教學(xué)功底以及對教材的深入理解，給人留下了深刻印象。
教師在教學(xué)伊始，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧自己見過的鳥兒以及它們的棲息之所，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，這樣的導(dǎo)入貼合學(xué)生實(shí)際，能讓他們更好地與文本產(chǎn)生共鳴。課堂上，教師充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，在講解榕樹的大而茂盛時(shí)，播放了榕樹的實(shí)景視頻，那盤根錯(cuò)節(jié)、枝繁葉茂的畫面直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們更真切地感受到了榕樹的生機(jī)勃勃，這種直觀教學(xué)手段有助于降低學(xué)生理解文本的難度，值得肯定。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感方面，教師通過讓學(xué)生對比作者兩次經(jīng)過 “鳥的天堂” 的不同所見所感，組織學(xué)生細(xì)細(xì)品讀相關(guān)語句，去感悟作者對大自然的喜愛與贊美之情，教學(xué)思路清晰且有效。但在教學(xué)節(jié)奏的.把控上，稍顯拖沓，比如在分析描寫榕樹的段落時(shí)，花費(fèi)時(shí)間過多，導(dǎo)致后面描寫鳥兒的部分略顯倉促，學(xué)生沒能充分展開對鳥兒歡快場景的想象與體會(huì)，影響了整體對課文完整情感的把握。
而且，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的回答評價(jià)大多比較單一，以簡單的肯定或糾正為主，缺乏有針對性的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不利于激發(fā)學(xué)生更深入思考和積極表達(dá)的熱情。若能改進(jìn)評價(jià)方式，多挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)，課堂的互動(dòng)效果會(huì)更好，更能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
小學(xué)語文《鳥的天堂》評課稿 8
聽完《鳥的天堂》這堂語文課，著實(shí)被授課教師清晰的教學(xué)思路和多樣的教學(xué)方法所吸引，同時(shí)也從中看到了值得探討之處。
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然流暢。教師先是帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，接著聚焦重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)榕樹的靜態(tài)美和鳥兒的動(dòng)態(tài)美，過程中注重學(xué)習(xí)方法的傳授，如教學(xué)生如何通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面來理解文章，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力，這對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)寫景類文章很有幫助。
在課堂活動(dòng)方面，教師組織了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論 “鳥的天堂” 為什么能成為鳥兒的樂園，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的合作意識和探究精神。不過，在小組合作時(shí)，對部分小組的指導(dǎo)還不夠到位，個(gè)別小組出現(xiàn)討論偏離主題或者效率不高的情況，反映出教師在小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)上還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
此外，在課堂結(jié)尾處，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)，如動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等，并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用到自己的寫作中，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，這是非常好的做法。但若是能結(jié)合一些學(xué)生的小練筆示例進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評和指導(dǎo)，讓學(xué)生更直觀地看到自己寫作的優(yōu)點(diǎn)和不足，教學(xué)效果或許會(huì)更加顯著，更能幫助學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的寫作能力。
小學(xué)語文《鳥的天堂》評課稿 9
《鳥的天堂》這堂語文課猶如一幅絢麗多彩的畫卷，徐徐展開在學(xué)生們眼前，引領(lǐng)著他們走進(jìn)那充滿生機(jī)與神奇的自然世界，整堂課亮點(diǎn)頗多，讓人印象深刻。
教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就巧妙地抓住了學(xué)生的好奇心，通過展示一些美麗鳥兒在繁茂樹林中棲息的圖片，拋出疑問，自然而然地引出了課題，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生對課文內(nèi)容探究的熱情，為課堂營造了良好的開端。在初讀課文階段，教師注重引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，運(yùn)用了多種朗讀方式，如自由讀、指名讀、齊讀等，讓每位學(xué)生都能參與其中，扎實(shí)地為后續(xù)理解文意打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過程中，教師緊扣文本，抓住描寫大榕樹和鳥兒的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。在講解大榕樹的部分時(shí)，不僅讓學(xué)生找出描寫其枝干、葉子等外形特點(diǎn)的語句，還通過多媒體展示了大榕樹的實(shí)景圖片，讓學(xué)生直觀地感受到 “真是一株大樹” 的那種壯觀與繁茂，幫助他們更好地理解作者筆下所描繪的靜態(tài)美。而在體會(huì)鳥兒活動(dòng)的動(dòng)態(tài)美時(shí)，教師則巧妙地引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓他們仿佛能聽到鳥兒的`歡叫聲，看到鳥兒在枝頭跳躍、飛翔的熱鬧場景，再配合著有感情的朗讀，學(xué)生對課文中動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法有了深刻的認(rèn)識。
此外，教師還注重課堂的拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己所知道的其他鳥兒的生活習(xí)性以及保護(hù)鳥類、保護(hù)自然環(huán)境的重要性，拓寬了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識。不過，這堂課也有稍顯不足的地方，在小組合作探究環(huán)節(jié)，留給學(xué)生討論的時(shí)間略微倉促了些，部分學(xué)生可能還未來得及充分發(fā)表自己的見解，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。若能更合理地把控時(shí)間，讓學(xué)生的思維碰撞更充分一些，課堂效果或許會(huì)更加出彩�？傮w而言，這堂課目標(biāo)明確、方法多樣、氛圍活躍，是一堂值得借鑒的語文課。
小學(xué)語文《鳥的天堂》評課稿 10
聽完《鳥的天堂》這堂精彩的語文課，我收獲頗豐，同時(shí)也對這堂課的教學(xué)過程有了許多思考。
教師的教學(xué)思路清晰，從整體感知課文，到分段研讀，再到總結(jié)歸納，層層遞進(jìn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在導(dǎo)入新課后，先是讓學(xué)生自主朗讀課文，整體把握文章的.主要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。接著，教師抓住文中描寫兩次經(jīng)過 “鳥的天堂” 所見所聞的不同之處這一關(guān)鍵線索，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，去發(fā)現(xiàn)大榕樹的靜態(tài)美和鳥兒的動(dòng)態(tài)美，這種以對比為切入點(diǎn)的教學(xué)方法，有助于學(xué)生更清晰地理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖。
在文本解讀方面，教師引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)批注的方式，找出文中優(yōu)美的詞句，并讓學(xué)生說說自己的體會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。而且，教師善于運(yùn)用啟發(fā)性的語言，如 “你從這個(gè)詞中仿佛看到了怎樣的畫面呀？”“作者為什么要用這個(gè)修辭手法呢？” 等問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂上學(xué)生們積極發(fā)言，思維活躍，展現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
然而，在課堂教學(xué)中也存在一些可以改進(jìn)的地方。比如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然強(qiáng)調(diào)了要讀出感情，但對于不同場景下朗讀的語氣、語調(diào)等具體指導(dǎo)還可以更細(xì)致些，以便讓學(xué)生能更好地通過朗讀來展現(xiàn)課文中不同的意境。另外，在教學(xué)結(jié)尾處，如果能讓學(xué)生仿照課文的寫法，進(jìn)行一個(gè)小練筆，描寫一處自己熟悉的景物，做到動(dòng)靜結(jié)合，那么對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)將會(huì)更加落到實(shí)處。盡管如此，這堂課依然在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文本之美、感受自然之妙等方面表現(xiàn)出色，給我們呈現(xiàn)了語文課堂應(yīng)有的魅力。
小學(xué)語文《鳥的天堂》評課稿 11
《鳥的天堂》這堂語文課，宛如一場帶領(lǐng)學(xué)生穿梭在自然與文字之間的奇妙旅行，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，也深深地被語文的魅力所折服，整堂課有諸多值得稱贊之處，當(dāng)然也有一些需要斟酌改進(jìn)的地方。
教學(xué)伊始，教師以親切和藹的教態(tài)、生動(dòng)有趣的語言迅速拉近了與學(xué)生的距離，營造出了輕松愉悅的課堂氛圍。在講解課文時(shí)，教師充分發(fā)揮了多媒體的輔助作用，當(dāng)講到大榕樹那部分內(nèi)容時(shí)，播放了一段大榕樹的視頻資料，視頻中那盤根錯(cuò)節(jié)、枝繁葉茂的大榕樹形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，與課文中的文字描述相互印證，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助他們更輕松地理解了作者對大榕樹生命力旺盛的贊嘆之情。
同時(shí)，教師注重學(xué)生的主體地位，在課堂上組織了多次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞教師提出的問題，如 “文中哪些語句體現(xiàn)了大榕樹的靜態(tài)美？”“鳥兒們的動(dòng)態(tài)美是如何展現(xiàn)的？” 等展開討論，學(xué)生們在小組中各抒己見、交流碰撞，不僅提高了合作探究能力，也加深了對課文內(nèi)容的理解。而且，教師在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，能夠給予及時(shí)且富有針對性的反饋，肯定學(xué)生的'優(yōu)點(diǎn)，也指出不足之處，讓學(xué)生明確了努力的方向。
不過，從整堂課來看，在字詞教學(xué)方面，雖然學(xué)生對生字詞有了基本的認(rèn)讀和理解，但對于一些較難的字詞，如 “應(yīng)接不暇” 等，在理解其含義并學(xué)會(huì)運(yùn)用上，可以花更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣能讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更加扎實(shí)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感這一環(huán)節(jié)，還可以引導(dǎo)得更深入些，讓學(xué)生不僅僅停留在對景色美的感受上，更能體會(huì)到作者對大自然的熱愛與贊美之情�？偟膩碚f，這堂課瑕不掩瑜，為我們展示了一節(jié)生動(dòng)且富有實(shí)效的語文課，對我們今后的教學(xué)有著很好的啟發(fā)作用。
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