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滬教版一年級(jí)數(shù)學(xué)加倍與一半評(píng)課稿

時(shí)間:2024-10-25 01:20:11 稿件 我要投稿
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滬教版一年級(jí)數(shù)學(xué)加倍與一半評(píng)課稿

  11月22日我們聽(tīng)了莊燕琴老師上的《加倍與一半》!都颖杜c一半》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)兒童的年齡特征,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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  本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是已能正確地計(jì)算20以內(nèi)的加法,通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生也具備了小組合作、交流的能力,同時(shí)加倍與一半的概念對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)樵谏钪屑颖杜c一半的現(xiàn)象很多;陌生是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有從數(shù)學(xué)角度去理解加倍與一半。如何降低概念的抽象性,已學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的過(guò)程中內(nèi)化為具體形象的知識(shí),無(wú)疑是本堂課的重點(diǎn)。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)

  教師教態(tài)自然、親切,與學(xué)生形成融洽的氛圍。教師課堂上善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如今天你的表現(xiàn)非常棒,表?yè)P(yáng)他、誰(shuí)的小眼睛亮、誰(shuí)的聲音更響亮等等。

  注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。莊老師創(chuàng)設(shè)了從超市買(mǎi)薯片買(mǎi)一送一、買(mǎi)生煎吃打?qū)φ鄣壬钋榫,形象直觀的學(xué)習(xí)加倍這個(gè)知識(shí)點(diǎn),我們知道數(shù)學(xué)只有和生活聯(lián)系起來(lái),才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā),如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)才有可能被真正用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  注重形象思維到抽象思維的培養(yǎng)。莊老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,從薯片、小圓片到數(shù),這個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)的讓學(xué)生從直觀形象的物體到具體抽象的數(shù)學(xué)會(huì)了求一個(gè)數(shù)加倍和一半的方法,特別是為學(xué)生解決了求一半這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有不斷的進(jìn)行數(shù)與形的結(jié)合,才能找到解決問(wèn)題的方法,才能更好地幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)思想。莊老師考慮到擺小圓片費(fèi)時(shí),所以沒(méi)用小圓片。如果借助小圓片分一分,求出8的一半,并找出4+4=8, 8的一半是4的方法來(lái)求一個(gè)數(shù)的一半。這樣學(xué)生更容易理解。

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