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《竹石》評(píng)課稿（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《竹石》評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《竹石》評(píng)課稿 1
今天有幸聽了吳老師的一堂有關(guān)美術(shù)新課標(biāo)課改研討課，現(xiàn)在我就談一點(diǎn)個(gè)人的看法。
吳老師很好的運(yùn)用了多媒體，并且很好的把語(yǔ)文課和美術(shù)課整合，一開始，當(dāng)銀幕上顯示古詩(shī)《竹石》，使學(xué)生感受到上語(yǔ)文課的感覺，等欣賞完古詩(shī)，老師又把話題轉(zhuǎn)到了畫上，以下子把學(xué)生帶到她的軌道上，竹子的生長(zhǎng)特點(diǎn)是什么？用提問法切入到竹子的特征，緊接著是讓學(xué)生欣賞畫家用水墨形式表現(xiàn)竹子。學(xué)生這時(shí)的興趣已經(jīng)被調(diào)起，最后吳老師講解了竹子的`作畫步驟，整堂課上的節(jié)奏很緊密，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，特別難能可貴的是吳老師親自的示范，讓學(xué)生真正的佩服老師到認(rèn)真作畫，新課程探索到現(xiàn)在，我覺得老師的范畫和親臨輔導(dǎo)是不可少的，今天吳老師正是闡明了這個(gè)道理。
要想給別人半桶水，自己就要有一桶水，美術(shù)老師的美術(shù)基礎(chǔ)是很重要的，要想讓美術(shù)課和別的科目相區(qū)別，老師的范畫不可少。
《竹石》評(píng)課稿 2
《竹石》詩(shī)意：竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷千萬(wàn)次的磨煉仍然堅(jiān)韌挺拔任憑東西南北風(fēng)的呼嘯也不動(dòng)搖。
1、《馬詩(shī)二十三首》是唐代詩(shī)人李賀的組詩(shī)作品。這組詩(shī)名為詠馬，實(shí)際上是借物抒懷，抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇的感嘆和憤慨，以及建功立業(yè)的抱負(fù)和愿望。這是一組頗有特色的詠物詩(shī)，具有寓意精警、寄托遙深、構(gòu)思奇巧、用典靈活等藝術(shù)特色。
2、《石灰吟》是明代政治家、文學(xué)家于謙創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩(shī)托物言志，采用象征手法，字面上是詠石灰，實(shí)際借物喻人，托物寄懷，表現(xiàn)了詩(shī)人高潔的理想。全詩(shī)筆法凝煉，一氣呵成，語(yǔ)言質(zhì)樸自然，不事雕琢，感染力很強(qiáng)；尤其是作者那積極進(jìn)取的人生態(tài)度和大無(wú)畏的凜然正氣。
3、《竹石》是清代畫家鄭燮創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)是一首詠竹詩(shī)。詩(shī)人所贊頌的并非竹的'柔美，而是竹的剛毅。前兩句贊美立根于破巖中的勁竹的內(nèi)在精神。開頭一個(gè)“咬”字，一字千鈞，極為有力，而且形象化，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。
《竹石》評(píng)課稿 3
【教材簡(jiǎn)介】
《石灰吟》《竹石》《夏日絕句》是語(yǔ)文社s版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課中的三首古詩(shī)，本單元以“民族之魂”為主題，旨在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)被譽(yù)為“中國(guó)脊梁”的杰出人物，學(xué)習(xí)他們充滿自信、堅(jiān)韌不拔、奮斗不息的可貴品質(zhì)。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一定的積累，已初步掌握理解和朗讀古詩(shī)的'方法，能夠較好地運(yùn)用搜集資料、查閱工具書、合作探究等方式“自讀自悟”學(xué)習(xí)古詩(shī)。本課三首古詩(shī)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀具有啟蒙價(jià)值，寫法同中存異，不同的背景、不同作者的閱歷以及不同的寫作目的會(huì)給學(xué)生造成相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)障礙，但詩(shī)句語(yǔ)言質(zhì)樸，通俗易懂，詩(shī)意極濃，與六年級(jí)學(xué)生感性化思維方式相契合，易于被他們讀中理解、讀中感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
古典詩(shī)詞是中華民族精神文化的凝結(jié)體。本文將三首古詩(shī)整合進(jìn)行組塊教學(xué)，堅(jiān)持循著“你讀出了一個(gè)怎樣的民族英雄”來(lái)展開話題，力求撐開文本解讀的彈性空間，啟發(fā)學(xué)生思維的靈性，將主流化解讀與深度個(gè)性化解讀相融合，著眼于學(xué)生新鮮感與探究欲的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向文本深處，關(guān)注詩(shī)句背后的人文因素，重精神塑造，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在欣賞美、品析美。
《竹石》評(píng)課稿 4
我覺得學(xué)古詩(shī)重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生以此拓展開，學(xué)習(xí)更多的古代詩(shī)詞。
《石灰吟》這首七言絕句是托物言志詩(shī)。學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，我采用由扶到放，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，曉詩(shī)意；入意境，悟詩(shī)情。然后四人小組合作學(xué)習(xí)《石灰吟》，最后交流反饋中引向深入，了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。
但整堂課下來(lái)，我總覺得在引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)意境的環(huán)節(jié)中，沒能把“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”作者那種借石灰之口——那種堅(jiān)定意志沒有在朗讀中引悟給學(xué)生們，所以學(xué)生對(duì)于這兩句詩(shī)的`意境感悟不夠深刻。還有在整堂課教學(xué)中沒有全體學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。古詩(shī)教學(xué)還須進(jìn)一步的實(shí)踐學(xué)習(xí)，努力使自己的教學(xué)得心應(yīng)手，盡善盡美。
《竹石》評(píng)課稿 5
聽了 xx老師的《竹石》一課，收獲頗豐。這堂課在諸多方面展現(xiàn)出亮點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)明確，緊扣語(yǔ)文要素與古詩(shī)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人借物喻人的`表達(dá)方法，感受竹子堅(jiān)韌品質(zhì)。如在講解中，老師不斷回扣目標(biāo)，讓學(xué)生始終圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容處理巧妙。以讀促悟，從初讀正音，到理解讀、感悟讀、配樂讀，層層遞進(jìn)。在理解詩(shī)意環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方式，化難為易。如對(duì) “咬定青山不放松” 中 “咬” 字的理解，老師啟發(fā)學(xué)生想象竹子扎根情景，體會(huì)用詞精妙。
教學(xué)方法多樣。運(yùn)用講授法，清晰講解背景知識(shí)；小組合作法，讓學(xué)生交流討論對(duì)詩(shī)句理解，培養(yǎng)合作能力。多媒體輔助教學(xué)適時(shí)，展示竹子生長(zhǎng)圖片、視頻，幫助學(xué)生直觀感受。
師生互動(dòng)良好，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，耐心傾聽并及時(shí)評(píng)價(jià)。如學(xué)生回答獨(dú)特時(shí)，老師給予肯定與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信。
然而，這堂課也有可提升之處。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感深度上還可加強(qiáng)，如可拓展詩(shī)人其他作品，加深對(duì)其品格追求的理解。時(shí)間把控稍欠精準(zhǔn)，總結(jié)環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促。
總體而言，這是一堂精彩的古詩(shī)教學(xué)課，教學(xué)理念先進(jìn)，方法得當(dāng)。若能在上述細(xì)節(jié)優(yōu)化，相信課堂會(huì)更完美。
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