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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《記金華的雙龍洞》評(píng)課稿

時(shí)間:2024-09-21 18:32:13 稿件 我要投稿
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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《記金華的雙龍洞》評(píng)課稿

  高振老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》一課,是葉圣陶老先生早期寫(xiě)的一篇游記,課文蘊(yùn)含了深厚的人文底蘊(yùn),表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。高老師講授這節(jié)課,在指導(dǎo)學(xué)生理清文章寫(xiě)作順序之后,以講解孔隙的特點(diǎn)為核心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生以感受為主,體會(huì)空隙窄小的特點(diǎn)。講解的非常具體詳細(xì),讓學(xué)生充分體會(huì)到了以感受寫(xiě)特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。整堂課的教學(xué)把閱讀、感悟、質(zhì)疑貫穿始終給我留下了深刻印象。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《記金華的雙龍洞》評(píng)課稿

  在講解孔隙窄小的特點(diǎn)時(shí),作者用自己過(guò)孔隙的真實(shí)經(jīng)歷和感覺(jué)來(lái)寫(xiě),“沒(méi)有一處不貼著船底了”“朝我擠壓過(guò)來(lái),稍微、準(zhǔn)會(huì)”,這些詞句非常細(xì)致、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué),似乎也讓讀者跟隨作者一同經(jīng)過(guò)孔隙,頗有身臨其境之感。此處寫(xiě)法,高老師分兩步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),一是體會(huì)作者在過(guò)孔隙之前身體和心理的準(zhǔn)備,在細(xì)細(xì)品讀關(guān)注了文中和身體有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)詞語(yǔ)之后,非常順暢地打通了讀者與作者感受,讓學(xué)生感受到凡是和船底有接觸的部位,作者都做了具體細(xì)致地描寫(xiě),可見(jiàn)孔隙之窄小。二是體會(huì)作者經(jīng)過(guò)孔隙的感覺(jué),此處教師調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn),“要是、準(zhǔn)會(huì)、稍微、一點(diǎn)兒”,引導(dǎo)學(xué)生似乎在隨作者一同“歷險(xiǎn)”,于是,借助感覺(jué)寫(xiě)孔隙窄小的寫(xiě)法立時(shí)得以領(lǐng)悟。

  語(yǔ)文課,就是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上,抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行讀、品、寫(xiě)。語(yǔ)文課,不但要自由表達(dá),更要體現(xiàn)語(yǔ)文味。何為語(yǔ)文味?這“語(yǔ)文味”兒是朗朗的書(shū)聲,是對(duì)字詞句篇的深入揣摩,是教師的真情投入……如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔隙的特點(diǎn)時(shí),高老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀,并說(shuō)出自己的感受。并通過(guò)小組交流、全班交流讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用文字的準(zhǔn)確性,更讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到了蘊(yùn)含其中的作者的情感,嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

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