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幼兒教師《一顆紐扣》的評課稿

時間:2024-09-02 02:20:26 惠嘉 稿件 我要投稿
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幼兒教師《一顆紐扣》的評課稿

  作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作,了解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進教學工作。寫評課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的幼兒教師《一顆紐扣》的評課稿,歡迎大家分享。

幼兒教師《一顆紐扣》的評課稿

  幼兒教師《一顆紐扣》的評課稿 篇1

  《一顆紐扣》這則故事內(nèi)容短小,情節(jié)生動,小動物形象可愛,能滿足小班孩子學說短小語句的需要,同時滲透了匹配和幫助別人獲得快樂的社會性情感,非常符合小班孩子的認知特點。許園長之所以選擇這個教材實施活動,我想,許園長是非常的了解孩子的。整個活動的組織給我的啟示是:

  1.情景性的教學能讓孩子更投入。

  小班的孩子,注意力容易分散,需要老師想方設(shè)法引起幼兒參與活動的興趣。許園長能充分考慮到這一點,她通過生動的故事講述,語言的引導(dǎo)、角色的扮演等策略,把孩子帶入到故事情景中,讓孩子感同身受的體驗小老鼠的著急和快樂的心情,并引導(dǎo)孩子用語言表達出來,從而讓孩子始終以飽滿的情緒投入于活動中。

  2.分層次的互動能讓孩子更活躍。

  對話的學說,應(yīng)該是本次活動的重點。故事中出現(xiàn)了四組角色對話,如果學說的策略相同就會顯得單一而乏味。佩服許園長的智慧,她采用了集體學說和個別自主嘗試學說對話的方式,有一開始的句式的的解讀,然后逐漸放手鼓勵孩子模仿故事中的.句式說出小動物的對話,互動式的學說策略,很有層次性和挑戰(zhàn)性,不斷的刺激孩子們學習的新鮮感。

  3. 教學設(shè)計的細節(jié)處理能讓孩子更受益。

  這是一個以語言發(fā)展為主的活動,但基于教材本身的特點,它又滲透了科學性和社會性情感。這也是教材的價值點所在。許園長在突出語言對話的學說基礎(chǔ)上,隱性的進行了滲透,這樣的細節(jié)性處理很巧妙,沒有喧賓奪主的感覺,充分的挖掘了這個教材的教育價值,短小的活動,讓我們的孩子獲益多多。

  幼兒教師《一顆紐扣》的評課稿 篇2

  由于在上一次的課題組活動時,徐老師希望我們繪本項目組走出繪本教學以語言活動為主的局限,可以向各個領(lǐng)域拓展。因此,這次我選擇了《一顆紐扣》開展一課三研,嘗試將優(yōu)秀的繪本來設(shè)計數(shù)學活動。老師們一起來研討,在拿到繪本后首先要進行分析和思考,“故事是否具有一定的教育意義”“故事情節(jié)是否生動”“故事蘊涵了哪些方面的.數(shù)學內(nèi)容”“這些內(nèi)容適合哪個年齡段幼兒學習”?

  看了繪本,我認為《一顆紐扣》是一本非常適合小班幼兒閱讀的繪本,主要描寫了一只小老鼠在路邊撿到一顆紐扣,為了尋找失主,它有禮貌地逐個去詢問動物朋友,并最終根據(jù)紐扣的特征將其送還給自己媽媽的故事。繪本內(nèi)容簡單有趣,畫風可愛,情節(jié)與對話基本上都是重復(fù)的,特別符合小班“到底是誰的紐扣”這個懸念一直牢牢地吸引著小班幼兒的注意,讓他們能始終沉浸在故事情節(jié)中,滿足了他們好奇的天性。

  我也覺得適合小班教學,在小老鼠一路探尋的過程中,逐步認識了顏色,比較了大小,區(qū)分了形狀,還了解了不同動物伙伴的習性和各自的生活環(huán)境。

  除了繪本中蘊涵的關(guān)于“比較大小、形狀及配對”等數(shù)學內(nèi)容,我認為還可以增加“顏色的比較”“量的比較”,為小班下學期加深難度。

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