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云雀的心愿評(píng)課稿（精選10篇）
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的云雀的心愿評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
云雀的心愿評(píng)課稿 1
《云雀的心愿》這篇課文用童話形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐�！对迫傅男脑浮愤@一課，覺(jué)得有幾個(gè)地方宋玉華老師處理得很好。
一、直奔主題，
用復(fù)習(xí)導(dǎo)入提出小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書(shū)成為每個(gè)孩子的心聲。
二、由看錄像激發(fā)學(xué)生情感。
讓學(xué)生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黃沙?壯觀而宏偉的'場(chǎng)面把學(xué)生一個(gè)個(gè)驚住了。再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深了感受，強(qiáng)化了情感，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，宋老師沒(méi)有作深?yuàn)W的邏輯分析，已完全意會(huì)到了環(huán)保的重要性。
三、注重閱讀感悟
本節(jié)課宋老師利用自由讀，分角色讀，齊讀，個(gè)別讀等，把“讀”貫穿始終，把“讀”落到實(shí)處。例如，文中的人物對(duì)話，這就需要分角色朗讀。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會(huì)，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來(lái)讀課文，感受人物顯然有些難度。所以宋老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話很長(zhǎng)，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話，學(xué)生們讀起來(lái)有些困難。宋老師采用指名朗讀的方式，起到示范作用，效果很好。這樣不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。
四、注重自學(xué)
這堂課的教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主題的原則，講少學(xué)多。學(xué)生得到了很好的發(fā)展。其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)。課前有預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以參考資料，了解課內(nèi)沒(méi)有的知識(shí)。例如除了文章中講到的，森林還有那些作用？二是在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論，在討論中解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)課文2——9自然段，宋老師用完成表格的方式，放手讓學(xué)生小組討論完成。然后在反饋的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟。在學(xué)習(xí)10，13自然段時(shí)，宋老師提出自學(xué)要求1，把不懂的地方做上標(biāo)記。2，找出中心句。3，從云雀媽媽的話中你明白樂(lè)什么？在自學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，然后把問(wèn)題再拋給學(xué)生，讓學(xué)生從書(shū)中找答案，在讀中去思考。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師都是組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、重點(diǎn)突出。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中宋老師緊緊抓住“森林實(shí)在是太重要了。”這一重點(diǎn)為主線，并設(shè)計(jì)了三次填空練習(xí)，森林實(shí)在是太重要了，它可以---------，還可以-------。森林實(shí)在是太重要了，它像-----，可以----，還像-----，可以------。森林實(shí)在是太重要了，它像-------，可以--------。它又像------，可以----------，它還像-------，可以-------??這樣層層深入，既突出了中點(diǎn)，又讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林的重要，同時(shí)又提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。
六、拓展升華
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，宋老師讓學(xué)生寫(xiě)感悟，這一過(guò)程是讓在學(xué)生在“自學(xué)匯報(bào)”“點(diǎn)撥誘導(dǎo)”“展現(xiàn)超越”后再一次深入體悟課文內(nèi)容、發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解、實(shí)現(xiàn)思想碰撞、精神對(duì)話的過(guò)程。
云雀的心愿評(píng)課稿 2
《云雀的心愿》是四年級(jí)的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 黃明芳老師上的這節(jié)課，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)：
1、直奔主題。在引入課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書(shū)成為每個(gè)孩子的心聲。
2、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生歸納出森林的重要性，抓住重點(diǎn)，突出主題。
3、理解森林為什么會(huì)變成水庫(kù)，學(xué)生不但知道了有關(guān)森林對(duì)環(huán)境的作用，還提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，我想提出一些建議：
1、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對(duì)話，因?yàn)檫@些對(duì)話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時(shí)也是人物情感的寄托之處。我建議，黃明芳老師在平時(shí)的課堂中，可以教給學(xué)生朗讀的方法，如抓住重點(diǎn)詞品讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀……同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、提示語(yǔ)，甚至可以聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn)，真正做到讓學(xué)生在自讀自評(píng)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的'訓(xùn)練和推敲。
2、本文可以進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫(kù)時(shí)可以讓學(xué)生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式進(jìn)行說(shuō)話；在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí)，可以進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器，夏天……，冬天……”的說(shuō)話訓(xùn)練。老師可以在教學(xué)過(guò)程中出示這兩個(gè)句式，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。
云雀的心愿評(píng)課稿 3
語(yǔ)文學(xué)科是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有著知識(shí)傳授與思想品德教育相統(tǒng)一的特點(diǎn)。蘇曼曼老師在教學(xué)《云雀的心愿》一課時(shí)將“教書(shū)”與“育人”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到知識(shí)傳授與思想品德教育相統(tǒng)一真正的目的。蘇曼曼老師找準(zhǔn)進(jìn)行思想品德教育與知識(shí)傳授的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課堂教學(xué)閃現(xiàn)出思想品德教育的火花。
�。�1）在識(shí)字組詞中，潛移默化。
“識(shí)字”。是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，并貫穿整個(gè)小學(xué)階段。文章的字詞中蘊(yùn)藏著作者的觀點(diǎn)，傾注著作者的感情，教學(xué)中要抓住這些字詞反復(fù)品味，才能較好地領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容，從而達(dá)到提高思想素質(zhì)的目的。蘇曼曼老師在字詞教學(xué)中注意通過(guò)對(duì)學(xué)生識(shí)字組詞進(jìn)行思想教育。如在講解冠字時(shí)，蘇老師不僅是補(bǔ)充了這個(gè)字有兩個(gè)讀音，并且將該字的結(jié)構(gòu)也說(shuō)明的很清楚。
�。�2）在課文教學(xué)中，加以深化。
小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊(cè)語(yǔ)文教材之中，沒(méi)有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，找出德育點(diǎn)，就能發(fā)揮課文教學(xué)的基礎(chǔ)作用。例如《云雀的心愿》一文中，引導(dǎo)學(xué)生明白云雀有什么樣的心愿？為什么有這個(gè)心愿？從而讓學(xué)生明白我們應(yīng)該去愛(ài)護(hù)和保護(hù)大自然，多植樹(shù)造林。又如在教學(xué)第三自然段時(shí)教師提出：為什么說(shuō)森林也是空調(diào)器？并提出該段采用了總分總的結(jié)構(gòu)。學(xué)生抓住夏天森林擋住太陽(yáng)光，冬天樹(shù)木遮擋了大地等重點(diǎn)句理解、同桌表演從中受到教育。總而言之，蘇曼曼老師針對(duì)課文內(nèi)容借助語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田。
總之，蘇曼曼老師的.這節(jié)課將語(yǔ)文和思想教育的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，展現(xiàn)語(yǔ)文人文價(jià)值。它使教育真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。因此，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識(shí)互為促進(jìn)，有機(jī)融合與一體，讓學(xué)生有一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，自由自在地遨游在知識(shí)的海洋中。
云雀的心愿評(píng)課稿 4
《云雀的心愿》這篇課文是一篇童話，以形象化的語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言，讓學(xué)生明白森林的重要作用，不能亂砍濫伐，要多植樹(shù)造林。聞老師上的這節(jié)課給我們的感覺(jué)自然、流暢，教學(xué)效果比較明顯。李老師的課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)交給方法，讀書(shū)交流，有所感悟，有所體驗(yàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作，我們感受到了李老師作了不少努力，這節(jié)課上有很多值得我們學(xué)習(xí)的方面：
一、整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，從整體上把握教材，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先從課題入手：引導(dǎo)學(xué)生回憶云雀的心愿是什么？并從文中找出這段話，然后點(diǎn)出關(guān)鍵句：森林實(shí)在是太重要了！為什么森林實(shí)在是太重要了呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，李老師的教學(xué)圍繞著這一問(wèn)題全面展開(kāi)，讀讀想想，從文中尋找關(guān)鍵詞句體會(huì)交流。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的`能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
二、借助課件，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，畫(huà)面會(huì)揭發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的思維和情感活動(dòng)。李老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“貧瘠的沙漠；河水泛濫成災(zāi)”等，這些畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，讓他們能在情境中感知砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，并有感而發(fā)，與文本作者產(chǎn)生了共鳴。如在教學(xué)云雀來(lái)到沙漠上空時(shí)，先讓學(xué)生交流“文中哪個(gè)詞最能說(shuō)明沙漠的特點(diǎn)”，然后采用直觀教學(xué)手段，出示沙漠的圖片，讓學(xué)生很容易地理解了文中的“黃沙漫天飛舞”、“迷得睜不開(kāi)眼”、“貧瘠”等詞語(yǔ)，體會(huì)到沙漠環(huán)境的惡劣，感悟到“埋怨”和“心疼”的情感，學(xué)生就能很好地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話，從而體會(huì)到森林的重要。
三、抓住重點(diǎn)段的品讀，教給方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文的2—4自然段是小云雀跟著媽媽飛到了沙漠看到的景象，李老師把這一部分的教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)，由理解課文內(nèi)容，到指導(dǎo)感情朗讀，再結(jié)合相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)“黃沙漫天飛舞”有了直觀的了解，從而揭示“森林實(shí)在是太重要了”。 教師不作深?yuàn)W的邏輯分析，學(xué)生已完全意會(huì)到了環(huán)保的重要性。李老師在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，花費(fèi)了不少時(shí)間，其目的是交給學(xué)生讀書(shū)的方法，所以，在學(xué)生充分理解內(nèi)容之后，李老師總結(jié)了學(xué)習(xí)方法：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀。然后的填空練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)檢查，也是給學(xué)生指明了自學(xué)下文的方法。這里的教是為后面的不教打基礎(chǔ)的 。
總之，李老師的這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)。尤其在學(xué)習(xí)“黃沙漫天飛舞”這部分時(shí)，李老師讓學(xué)生讀書(shū)、看課件、交流，學(xué)生有了很好的情感體會(huì)，與小云雀有了共鳴。不失為一堂好課。
但如果真的要找不足的話，我覺(jué)得靜思默寫(xiě)的時(shí)間較少
本課內(nèi)容較多，篇幅較長(zhǎng)，李老師能在一課時(shí)中成功地解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)屬不易。但我總有這樣的感覺(jué)：老師語(yǔ)速很快，很急迫，提出了很多的小問(wèn)題，很零碎，教師的“教”味很重。而課堂內(nèi)學(xué)生沉靜下來(lái)默默思索的時(shí)間少了些。對(duì)于這樣的長(zhǎng)文，老師就要考慮長(zhǎng)文短教，舍去一些瑣碎的問(wèn)題，淡化老師的“教”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟。
云雀的心愿評(píng)課稿 5
《云雀的心愿》這篇課文用童話形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。
下午聽(tīng)了朱艷老師上的《云雀的'心愿》這一課，覺(jué)得有幾個(gè)地方朱艷老師處理得很好：
一、讓學(xué)生想象，把自己變成一只小鳥(niǎo)，隨著云雀媽媽一起去旅行，如在教學(xué)森林變沙漠的這一部分時(shí)，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這里環(huán)境的感覺(jué)，從而體會(huì)到“埋怨”和“心疼”。
二、在文章結(jié)尾時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果碰到有人亂砍濫伐，你會(huì)怎么去勸阻他呢？學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，你們就會(huì)餓死�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“你們要是再亂砍森林，就會(huì)被洪水淹死。我們就會(huì)無(wú)家可歸”很顯然，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，受到了很深刻的環(huán)保教育。
云雀的心愿評(píng)課稿 6
《云雀的心愿》是四年級(jí)的一篇文章，它通過(guò)小云雀和媽媽，表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
首先，從課題入手，直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，同時(shí)質(zhì)疑又激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書(shū)成為每個(gè)孩子的心聲，因此這一塊是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。
其次，由看錄象激發(fā)學(xué)生情感。讓學(xué)生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黃沙，淹沒(méi)的農(nóng)田……壯觀而宏偉的場(chǎng)面把學(xué)生一個(gè)個(gè)驚住了。再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深了感受，強(qiáng)化了情感，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師不作深?yuàn)W的.邏輯分析，已完全意會(huì)到了環(huán)保的重要性。
在這節(jié)課中，讀的形式很對(duì)，有自由讀，分角色讀，評(píng)讀，齊讀，個(gè)別讀，引讀等。讀是加深學(xué)生感悟的最有效的方法之一。既豐富了學(xué)生讀的方式，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解。
最后一塊，學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己的收獲，暢談我們能為地球媽媽做些什么？就讓語(yǔ)文實(shí)踐成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化和社會(huì)化，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效延伸。
云雀的心愿評(píng)課稿 7
有感情地朗讀是在正確、流利讀，并對(duì)文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達(dá)到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫(huà)面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、速度和節(jié)奏�！对迫傅男脑浮愤@篇課文是講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路看到環(huán)境被破壞的景象。文中有大量的人物對(duì)話，所以分角色朗讀就成了重點(diǎn)。分角色朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過(guò)進(jìn)入角色，讀出各種人物的情感。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會(huì)，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來(lái)讀課文，感受人物顯然有些難度。所以陳老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話很長(zhǎng)，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話，學(xué)生們讀起來(lái)有些困難。好在陳老師給了孩子們充分的自由朗讀時(shí)間，互相對(duì)話，互相練習(xí)，加上老師配合學(xué)生們讀旁白，所以指名朗讀的效果很好�？梢�(jiàn)分角色朗讀不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。
學(xué)生是愿意積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營(yíng)造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡(jiǎn)潔高效。印象最深的還是最后大家一起朗讀時(shí)的情景，陳老師要求不僅要讀好人物的`對(duì)話，還要加上一些肢體動(dòng)作。這樣的課堂一下子就活躍起來(lái)了，孩子們仿佛進(jìn)入了美麗的大森林，享受著空調(diào)器帶給他們的舒適感受，他們翩翩起舞，很是快樂(lè)。我想這個(gè)時(shí)候孩子們的快樂(lè)有來(lái)自朗讀本身的快樂(lè)，更有對(duì)森林的喜愛(ài)，感受到了森林的重要作用，身臨其境，享受森林帶給我們的美好。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對(duì)課文的理解；有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生在正確、流利地讀好課文的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理解作者的寫(xiě)作目的，需要靜下心來(lái)想一想，在這個(gè)階段默讀比較合適，因?yàn)槟x不出聲音，全班同學(xué)互不干擾，有利于注意力集中，便于思考，這樣邊讀邊思，才能達(dá)到讀懂課文，理解課文的目的。陳老師在教學(xué)11—13節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生以讀助思，以思促讀，讀思結(jié)合，才能更好地理解課文，提高學(xué)生的理解、思維能力。
綜觀整節(jié)課，正是有了陳老師在朗讀及表演方面的引導(dǎo)，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也深入到了課文當(dāng)中，體會(huì)了人物的情感，感受到森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用，充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身所帶來(lái)的危害，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
云雀的心愿評(píng)課稿 8
一、教學(xué)亮點(diǎn)
主題明確，導(dǎo)入有效
教師在課程開(kāi)始時(shí)，通過(guò)直接提問(wèn)“心愿是什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解“心愿”的含義，并迅速引出云雀的心愿——到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。這種直奔主題的導(dǎo)入方式，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入文本情境。
情境創(chuàng)設(shè)，情感共鳴
教師通過(guò)播放壯觀的洪水、漫天黃沙等視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，讓學(xué)生仿佛置身其中，感受到森林被破壞后的嚴(yán)重后果。這種情境創(chuàng)設(shè)方式，加深了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的環(huán)保意識(shí)和情感共鳴。
多樣化朗讀，加深理解
教師在教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用了自由讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀等多種朗讀方式，不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還幫助他們?cè)诶首x中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。特別是分角色朗讀，讓學(xué)生更好地體會(huì)到了云雀和媽媽的情感變化。
注重自學(xué)與合作學(xué)習(xí)
教師在授課過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。通過(guò)小組討論、完成表格等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，極大地提高了學(xué)生的積極性和參與度。
有效句式訓(xùn)練，提升表達(dá)能力
教師在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了有效的句式訓(xùn)練，如“可以……也可以……”、“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器，夏天……，冬天……”等。這些句式訓(xùn)練不僅幫助學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解，還提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)策略
以讀促思，以思促讀
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“以讀促思，以思促讀”的教學(xué)理念。通過(guò)多樣化的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，理解森林的重要性。同時(shí)，通過(guò)思考和討論，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。
問(wèn)題導(dǎo)向，層層深入
教師在授課過(guò)程中，善于通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的核心內(nèi)容。這種問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式，有助于幫助學(xué)生理清思路，把握課文要點(diǎn)。
結(jié)合生活，拓展延伸
教師在授課結(jié)束后，安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勛约簽榈厍驄寢屇茏鲂┦裁�。這種拓展延伸的教學(xué)方式，不僅幫助學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，還激發(fā)了他們的環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)意愿。
三、學(xué)生反應(yīng)
學(xué)習(xí)興趣濃厚
由于教師在教學(xué)過(guò)程中采用了多種有效的.教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)。他們積極參與課堂討論和朗讀活動(dòng)，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
理解深刻，感悟豐富
通過(guò)多樣化的閱讀方式和深入的思考討論，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解。他們不僅認(rèn)識(shí)到了森林的重要性，還深刻體會(huì)到了環(huán)保的緊迫性和必要性。
表達(dá)能力提升
通過(guò)有效的句式訓(xùn)練和口頭表達(dá)機(jī)會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了顯著提升。他們能夠在課堂上流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，展現(xiàn)出良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、改進(jìn)建議
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
雖然教師在朗讀方面做得較為出色，但仍需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。特別是對(duì)于情感復(fù)雜、難度較大的段落，教師應(yīng)提供更多的示范和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地把握朗讀的節(jié)奏和情感。
優(yōu)化小組討論
在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)進(jìn)一步明確討論目的和要求，避免學(xué)生漫無(wú)目的地交流。同時(shí)，教師應(yīng)積極參與小組討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在討論中遇到的問(wèn)題和困惑。
注重個(gè)體差異
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重個(gè)體差異，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注和幫助；對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)提供更多的挑戰(zhàn)和拓展機(jī)會(huì)。
云雀的心愿評(píng)課稿 9
《云雀的心愿》是一篇充滿環(huán)保教育意義的童話故事，通過(guò)小云雀與媽媽的所見(jiàn)所聞，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到森林的重要性，并激發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在本次教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得肯定：
主題鮮明，直入人心：
教師一上課就直奔主題，讓學(xué)生明確小云雀的心愿是什么，這樣的導(dǎo)入方式直接而有效，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
情境創(chuàng)設(shè)，情感共鳴：
教師巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如播放洪水肆虐、黃沙漫天的視頻，將學(xué)生帶入到課文所描述的情境中。這種直觀的感受讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。
閱讀多樣，感悟深刻：
在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種閱讀方式，如自由讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀等，將“讀”貫穿始終，并落到實(shí)處。特別是分角色朗讀云雀與媽媽的對(duì)話，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色，體會(huì)人物的情感變化，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
小組合作，自主探究：
教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。在學(xué)習(xí)課文的'過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了一些小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論，并在反饋中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的思維能力和表達(dá)能力。
拓展延伸，實(shí)踐環(huán)保：
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師安排了讓學(xué)生寫(xiě)感悟和制定環(huán)保計(jì)劃的環(huán)節(jié)。這樣的拓展活動(dòng)讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。
建議：
在朗讀訓(xùn)練方面，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)有效指導(dǎo)，特別是針對(duì)云雀媽媽和小云雀的對(duì)話部分，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀，提高朗讀的感染力。
在句式訓(xùn)練方面，教師可以設(shè)計(jì)更多的練習(xí)，讓學(xué)生用“可以……，也可以……，還可以……”的句式來(lái)表達(dá)森林的重要性，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
云雀的心愿評(píng)課稿 10
《云雀的心愿》一課以生動(dòng)的童話故事為載體，通過(guò)小云雀與媽媽的旅行經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林的重要性。在本次教學(xué)中，我認(rèn)為教師有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
情感引導(dǎo)，激發(fā)共鳴：
教師從課題入手，直接有效地將學(xué)生帶入文本，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)云雀與媽媽的情感變化，通過(guò)情感引導(dǎo)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的緊迫性。
層次分明，重點(diǎn)突出：
教師圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生逐步歸納出森林的重要性。這種層層深入的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，還突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
閱讀感悟，提升素養(yǎng)：
教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，通過(guò)自由讀、分角色讀等多種方式讓學(xué)生深入文本，與作者進(jìn)行對(duì)話。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅體會(huì)到了砍伐森林的危害和森林的'重要性，還提高了自己的閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
聯(lián)系實(shí)際，深化理解：
教師善于將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)讓學(xué)生討論如何勸阻亂砍濫伐的人等活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，深化了對(duì)環(huán)保重要性的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)，清晰明了：
教師的板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清晰、構(gòu)思新穎、內(nèi)容高度凝練，不僅便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還提高了課堂的整體效果。
建議：
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)更多具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)，如參與植樹(shù)造林等環(huán)�；顒�(dòng)，將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
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