三年級(jí)上第5冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)評(píng)課稿
各位評(píng)委，下午好！
今天上午，十分榮幸觀看了張齊華老師在全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩會(huì)上的一節(jié)蘇教（國(guó)標(biāo)）版的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》，讓人不得不嘆服張老師深厚的教學(xué)功底，如行云流水般高超的教學(xué)藝術(shù)，是一堂“簡(jiǎn)單”中蘊(yùn)涵“不簡(jiǎn)單”的好課。
本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份是幾分之一，并學(xué)會(huì)用直觀的方法比較幾分之一的大小。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確讀、寫幾分之一。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合觀察、操作、比較、聯(lián)想等活動(dòng)，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的幾分之一。
2、在具體的操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力和聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
1、在與同伴合作、交流的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作的意識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。
2、使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解幾分之一表示的具體含義，教學(xué)難點(diǎn)是正確理解平均分。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，合理開發(fā)課程資源，營(yíng)造了自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)的課堂情境，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)有效與互動(dòng)生成的“雙贏”局面。
縱觀本課，如果讓我用四個(gè)字來(lái)概括其特色的話，就是趣、實(shí)、活、美，具體體現(xiàn)在
一、趣
1、從生活情境中導(dǎo)入新課，感到有趣！
分?jǐn)?shù)起源于分，是人們?cè)谔幚怼胺治锲贰钡拈L(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)中形成的，張老師充分注意到了這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了十分貼進(jìn)兒童生活實(shí)際的情境——兩人郊游分食物，從分的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟：一方面，產(chǎn)生“平均分”的需要，強(qiáng)調(diào)“平均分”乃分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，另一方面，體驗(yàn)由于總量的變化引起了每人得到的個(gè)數(shù)從整數(shù)兩個(gè)或一個(gè)再到不能用整數(shù)的變化的過(guò)程，自然引出分?jǐn)?shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗(yàn)中得來(lái)，怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生了積極的探究情感呢？
2、教學(xué)活動(dòng)以操作探究為主，學(xué)得有趣！
張老師很好地詮釋了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！薄@一全新的理念。張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺(jué)中理解并掌握分?jǐn)?shù)。如，教師組織學(xué)生折一張長(zhǎng)方形紙并表示出它的1/2的，在操作中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了1/2從有意義接受到自由表達(dá)的過(guò)程。而后，讓學(xué)生自由說(shuō)還想表示幾分之一？學(xué)生有的說(shuō)1/3，有的說(shuō)1/8，1/6……，學(xué)生又動(dòng)手折長(zhǎng)方形、圓形或正方形，并把其中的一份涂上顏色。再圍繞學(xué)生自己折的`各種1/4進(jìn)行比較，感受分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義。這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的，從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。
二、實(shí)
1、深挖教材，步步深入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性
數(shù)學(xué)最內(nèi)在的特性是數(shù)學(xué)本身，應(yīng)該反映數(shù)學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維魅力，如果數(shù)學(xué)課堂無(wú)法讓學(xué)生得到思維的快樂(lè)，得到思維品質(zhì)的優(yōu)化和思維能力的提升，那么數(shù)學(xué)的本質(zhì)力量也就無(wú)法得到體現(xiàn)。
本課，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的建構(gòu)，經(jīng)歷了以下幾個(gè)層次：
�。�1）在直觀的感受的基礎(chǔ)上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果，在生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架設(shè)了認(rèn)知橋梁，并讓多位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義，這是學(xué)生有意義地接受1/2概念的過(guò)程。
�。�2）安排學(xué)生折長(zhǎng)方形紙并表示其中的1/2，把1/2拓展到不僅是一個(gè)物體（蛋糕），還可以是圖形的范圍，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由理解向表達(dá)，由內(nèi)化到外化的過(guò)渡，并由此展開求同思考（圖形一樣，折法不同，為什么都是圖形的1/2），剝離1/2的非本質(zhì)屬性，凸顯了本質(zhì)屬性。
（3）類比遷移，折不同的圖形，認(rèn)識(shí)其他的幾分之一，再展示學(xué)生中用圓形、長(zhǎng)方形、正方形等不同圖形的涂的1/4，展開第二次的求同比較（圖形不同，為什么涂色部分都是它的1/4），使學(xué)生進(jìn)一步感受單位“1”是什么并不重要，關(guān)鍵是“平均分成了幾份”和“表示這樣的幾份”才是分?jǐn)?shù)的最本質(zhì)的內(nèi)涵。
這一探究過(guò)程是全課教學(xué)的亮點(diǎn)，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，步步深入，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，完成幾分之一概念的建構(gòu)。
2、正確處理接受和探究的關(guān)系，關(guān)鍵之處進(jìn)行“有意義的接受學(xué)習(xí)”
新課程雖然倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，但不是所有的知識(shí)都是能自主探究的，有些知識(shí)仍然需要自學(xué)書本，教師講解。張老師充分注意到了這一點(diǎn)，在第一次學(xué)習(xí)1/2時(shí)，教師講解把“一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2”，并采取多人說(shuō)，互相說(shuō)等方式，鞏固1/2的具體含義。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱時(shí)，教師讓學(xué)生自學(xué)書本，并在小組里說(shuō)說(shuō)分子、分母各是幾。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫法時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生書空并介紹書寫的先后順序，這都繼承了以往好的教學(xué)傳統(tǒng)，同樣收到好的教學(xué)效果。
三、活
1、把生活引入課堂，讓學(xué)生“活學(xué)活用”
學(xué)生一旦走進(jìn)生活，就容易將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，容易用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維研究生活，用數(shù)學(xué)的方法解決表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)生活的意義，享受生活的樂(lè)趣。
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