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統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿，希望能夠幫助到大家。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇1
我覺得安老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 整節(jié)課從新課的引入，新授，練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習(xí)設(shè)計有層次，有拓展，既照顧全體，又為個別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件，體現(xiàn)了學(xué)生的個別差異性，如果長此堅持下去，定能對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。
在本節(jié)課中，安老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，如課中老師讓學(xué)生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù)，在出示了統(tǒng)計圖后，讓學(xué)生說說看到了什么，還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計圖同桌互相提問題等等，這樣在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的互動交流中，培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察能力，語言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
由于安老師在平時的教學(xué)中比較民主，在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有17個格子，就向老師提出：如果超過17人該怎么辦？ 這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線，愛因斯坦曾說過這樣一句話：提出一個問題往往比解決十個問題更重要。
在這里我也想給安老師提幾點自己的想法和建議： 要正確地處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，在統(tǒng)計班中學(xué)生最喜歡吃的水果的人數(shù)時，教師明知道有個別學(xué)生已重復(fù)站立而不加以指正，（班中也有同學(xué)向老師反映某某同學(xué)已經(jīng)站立過了，但教師沒有予以回應(yīng)。）我想這是因為在教案中教師有這樣一個預(yù)設(shè)的問題：我們怎么知道班級里每個小朋友都統(tǒng)計到了呢？安老師想讓這個問題能在后面順理成章地出現(xiàn)，孰不知這樣做反而使教師要對班級人數(shù)重新進(jìn)行統(tǒng)計，這樣做勢必要浪費許多寶貴的教學(xué)時間，以致后來教師就干脆造假，把總?cè)藬?shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計，這樣做的結(jié)果顯然使統(tǒng)計失去了它的真實性和它的實際意義。
教師對學(xué)生的提問要規(guī)范，表達(dá)要確切，如教案中“這是統(tǒng)計圖嗎”，這句話表達(dá)就不夠確切，應(yīng)可以這樣問：這是一張完整的統(tǒng)計圖嗎 ？
教師對學(xué)生的回答要注意傾聽，更需要有適時的評價。在本課中，當(dāng)學(xué)生完成了第一張統(tǒng)計圖后教師要學(xué)生回答：你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少？ 當(dāng)有學(xué)生回答：喜歡草莓的有16人，喜歡菠蘿的有1人，所以喜歡草莓的人數(shù)最多，
喜歡菠蘿的人數(shù)最少。這樣的回答顯然與教師的要求不相符合，所以教師對學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡，也沒有對該生的回答予以肯定并進(jìn)一步啟發(fā)，但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯的，老師對該生的回答先要予以肯定，然后啟發(fā)學(xué)生從另外不同的觀察角度來回答問題，從而讓學(xué)生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇2
本節(jié)課中，孫老師以小朋友非常感興趣的《喜羊羊與灰太狼》情境引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學(xué)過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
一、優(yōu)化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
好的開始是成功的一半，在導(dǎo)入部分，孫老師從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的評選“羊村最受歡迎的小羊”動畫情境，在情境中，學(xué)生利用已有經(jīng)驗判斷可以通過“統(tǒng)計”知道比賽的結(jié)果，自然而然產(chǎn)生了“統(tǒng)計”的需要，并提出可用正字等統(tǒng)計方法，畫出“以一當(dāng)一”的統(tǒng)計圖。使數(shù)學(xué)問題生活化，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，也為本節(jié)課接下來更深入地學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識作好了鋪墊。
二、關(guān)注重點，引導(dǎo)主動遷移體會“以一當(dāng)二”的思想是本節(jié)課的重點。 孫老師出示最后的投票統(tǒng)計結(jié)果后，讓學(xué)生嘗試畫統(tǒng)計圖，學(xué)生在老師提供的統(tǒng)計圖表格和數(shù)據(jù)之間產(chǎn)生了沖突——8個格子和喜羊羊的10票相比，格子不夠！當(dāng)學(xué)生說8格不夠涂時，老師沒有急于表態(tài)，使得“少數(shù)人說不夠”變成“幾乎全體學(xué)生說不夠，涂不下”，也進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生盡快想找出好辦法的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問時，孫老師沒有急于輔導(dǎo)，而是以一句“格子不夠，可以怎么辦呢？”進(jìn)行鼓勵。學(xué)生出現(xiàn)了三種情況：在旁邊補(bǔ)畫兩格；在上面補(bǔ)畫兩格，“1格表示2票”的方法。并讓學(xué)生在方法與方法之間進(jìn)行對比、選擇，實現(xiàn)了方法的優(yōu)化，讓學(xué)生體會“以一當(dāng)二”方法的好處。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，整個統(tǒng)計的過程在師生互動，生生互動中充分展現(xiàn)出來，這是孫老師巧妙運用延遲評價所收到的良好效果。之后，每個學(xué)生完成統(tǒng)計圖，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。
三、關(guān)注生活，發(fā)展應(yīng)用意識。
在對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行多維練習(xí)時，孫老師“讓快樂延續(xù)”， 繼續(xù)以“喜羊羊環(huán)球豪華免費游”為主題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和反饋新課內(nèi)容：課件出示“好玩指數(shù)” 、“美食指數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程，學(xué)生從疑惑中逐步清楚、明朗；當(dāng)數(shù)據(jù)越來越大，用以一當(dāng)二，格子還夠不夠？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生說出：“不夠，格子不夠用時，我們可以用一個格子表示更多的`數(shù)目，如以一當(dāng)五，以一當(dāng)十，甚至以一當(dāng)百�！蓖瑫r老師也因勢利導(dǎo)地強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)計時要根據(jù)實際情況來確定1格所表示的數(shù)量。
建議：
1、學(xué)生制作出完整的統(tǒng)計圖后可以讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息，并提出不同的數(shù)學(xué)問題。
2、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，可以設(shè)計學(xué)
生課后自己實踐，把收集的數(shù)據(jù)按不同的單位制作統(tǒng)計圖，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識去解決實際問題。這樣即可以拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
總而言之，本節(jié)課孫老師沒有就教材而教教材，而是以學(xué)生的發(fā)展為本，精心設(shè)計，時間分配合理。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且運用于現(xiàn)實，充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有生活經(jīng)驗及學(xué)生實際，把學(xué)生參與的學(xué)習(xí)過程加工成一個學(xué)生親身參與、體悟和“再創(chuàng)造”的活動，從而實現(xiàn)了學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇3
趙敏老師這節(jié)課能注重對學(xué)生滲透統(tǒng)計意識，讓學(xué)生在統(tǒng)計的過程中經(jīng)歷自主探究、合作交流、充分突出學(xué)生的主體地位并能與教師的主導(dǎo)做到有機(jī)的結(jié)合，注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比較突出的表現(xiàn)在：
一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：既體現(xiàn)自主探究又突出合作交流。
從本節(jié)課中我們有難看出，趙老師十分注重培養(yǎng)每一個學(xué)生的自主探索、觀察分析能力，同時也提倡了小組間的合作交流。如從單式條形統(tǒng)計圖到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過渡時對學(xué)生的引導(dǎo)上；特別如何繪
制復(fù)式條形統(tǒng)計圖，就是真正放手給學(xué)生，讓他們自主探究、小組間說想法、并在交流中不斷完善自我。真正地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)結(jié)合。
二、凸顯教育的價值：既獲得知識更要經(jīng)歷知識獲取的過程。 我們知道課程改革的真正目的是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。在注重知識傳授的同時，更要讓學(xué)生經(jīng)歷知識獲得的過程，在學(xué)習(xí)的過程中獲得自己的體驗和感悟，豐富學(xué)生自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課中趙老師設(shè)計的如何繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖，正是讓學(xué)生經(jīng)歷了：為什么要繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖————如何繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖————怎樣區(qū)別統(tǒng)計圖的內(nèi)容等都是在學(xué)生自我探究、合作交流后，自我獲得的'，真正的詮釋了“經(jīng)歷”這一詞語。
趙老師獨具匠心的教學(xué)設(shè)計、對學(xué)生的人文關(guān)懷無不體現(xiàn)了其精深的教學(xué)底蘊和新穎的教學(xué)理念。
安徽省淮北市濉溪縣實驗小學(xué) 馮 玉 秋
我認(rèn)為趙敏老師這節(jié)課的設(shè)計有以下幾方面的特點：
1、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于統(tǒng)計的知識，趙老師能找準(zhǔn)學(xué)生知識的起點，放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。
2、能引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，較好地突出學(xué)生的主體地位。在上課過程中趙老師沒有硬性要求學(xué)生去怎樣做，而是通過情境問題
的提出：你覺得這樣觀察起來方便嗎？能不能創(chuàng)造出一種讓人觀察比較起來方便的統(tǒng)計圖呢？這樣打破了學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的認(rèn)知平衡。
3、在練習(xí)的設(shè)計中，突出數(shù)學(xué)知識“源于生活而又服務(wù)于生活”的新理念。
安徽省淮北市濉溪縣實驗小學(xué) 劉 弟
趙老師這節(jié)課能突出學(xué)生的主體地位，注重了小組間合作探究，在交流中讓學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識，并巧妙地突破了學(xué)習(xí)的難點。具體說來有如下兩點：
一、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。
本節(jié)課趙老師在引出和繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖時，提出了兩個問題：“能不能創(chuàng)造出一種讓人觀察比較起來方便的統(tǒng)計圖？”，“我們怎樣才能把兩個圖合并成一個統(tǒng)計圖呢？”。給予學(xué)生充分的時間和空間，大膽放手，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，尋找繪制方法。整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程”的新理念。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
眾所周知，統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，而培養(yǎng)統(tǒng)計意識，應(yīng)讓學(xué)生充分感受到統(tǒng)計的必要性。在本節(jié)課中，培養(yǎng)學(xué)生用復(fù)式條形統(tǒng)計圖來描述是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。如何讓學(xué)生想到
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇4
本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學(xué)的第一課時，在這節(jié)課的教學(xué)，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學(xué)生統(tǒng)計一年級、二年級的體重，鼓勵學(xué)生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為低年級的統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：雖然學(xué)生在一年級時初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統(tǒng)計表。但經(jīng)過了一個學(xué)期的時間，大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了，復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過程中，每個學(xué)生輪流起來報自己在一年級時的'體重，其他學(xué)生記錄，其實二年級的學(xué)生統(tǒng)計能力還達(dá)不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級時的體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，后面的復(fù)式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學(xué)生能力估計失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時間拖沓，后面的練習(xí)根本沒有時間完成。
我認(rèn)為可以這樣改進(jìn)，學(xué)生說體重時，老師要求放慢速度，老師和學(xué)生一起做記錄，這樣就不會造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩遍，還不準(zhǔn)確的局面。
3、統(tǒng)計表：陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動學(xué)生積極性，主動探知，學(xué)生對這個知識點理解的透徹。
4、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。 每一節(jié)課，黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點，即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點，讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，不斷提高我們的教學(xué)能力。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇5
統(tǒng)計在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，這節(jié)《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。
在整個教學(xué)過程中，彭老師采用學(xué)生所熟悉的材料，創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又利用動物動畫的形式，容易吸引一年級的孩子，激發(fā)孩子們的'學(xué)習(xí)興趣，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過程。
小組合作學(xué)習(xí)落到了實處，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學(xué)生獨立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果；在這一過程中，側(cè)重對小組成員進(jìn)行明確的分工，對操作程序進(jìn)行指導(dǎo)，先做什么，再做什么，組織活動活而不亂，小組合作學(xué)習(xí)有聲有色。
整節(jié)課，彭老師親切、平易近人，并時常以微笑鼓勵孩子，學(xué)生課堂上的思路清晰，同時時刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識。
一點商洽：如何合理引導(dǎo)一年級學(xué)生回答問題還需作一些探究。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇6
一、創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)習(xí)有趣。
把抽象的數(shù)學(xué)知識融于現(xiàn)實生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從動物運動會說起，因為服務(wù)的需要，小熊廚師長和小鹿引領(lǐng)員，需要對同一群運動員作不同類別的統(tǒng)計；然后還是緊緊圍繞這個比賽場，產(chǎn)生了分類統(tǒng)計天氣、遮陽帽、獎牌等以完成數(shù)學(xué)思考為目的的生活情境。整個情境串自然合理，沒有讓人感覺為情境而情境，為生活化而生活化。同時，這個情境串對于二年級的孩子來說，還是很有吸引力的，加上宋老師的語言生動而富有感染力，好像他們真的身處數(shù)學(xué)童話王國之中，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂教學(xué)氣氛良好，情感激趣的效果不錯。往深里說，這組情境串又都傳遞著一個共同的隱性信息，即分類進(jìn)行統(tǒng)計確實是因為不同的需要而產(chǎn)生的，要善于選擇符合需要的分類標(biāo)準(zhǔn)。
二、根植已有經(jīng)驗，讓學(xué)習(xí)有根。
已有經(jīng)驗，在這堂課中可以理解為兩類：
一是已有的生活經(jīng)驗。像課始，小熊廚師長要知道每種套餐各應(yīng)該準(zhǔn)備幾份，就要知道什么？就是基于他們對動物相關(guān)生活習(xí)性的了解；再如后來統(tǒng)計好天氣后問“根據(jù)這些信息，你估計比賽是在什么季節(jié)舉行的？你是根據(jù)什么信息推測的？”“你對比賽安排和服務(wù)工作，有什么建議嗎？”自主展開數(shù)學(xué)思考，產(chǎn)生統(tǒng)計的需要或?qū)y(tǒng)計出來的信息進(jìn)行合乎情理的分析，這些都是有賴于老師提出的數(shù)學(xué)問題根植于學(xué)生的已有經(jīng)驗，于是，學(xué)生不會茫然不答，而是積極互動。
二是已有的知識或?qū)W習(xí)經(jīng)驗。
本節(jié)課是為了體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。收集、加工信息，進(jìn)一步組織學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，根據(jù)存在于同一事件里的不同問題，選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)和計數(shù)方法，進(jìn)一步體會統(tǒng)計的目的，提高開展統(tǒng)計活動的能力，體會統(tǒng)計活動是為了解決問題。有序的收集數(shù)據(jù)的方法，根據(jù)數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)姆治�，事物有不同的分類�?biāo)準(zhǔn)，從表格中能解決一些什么問題都是學(xué)生已經(jīng)儲備的知識，老師切入得很好，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗；而這些，都是能順利開展今天分類統(tǒng)計的前提。
三、豐富探究層次，讓學(xué)習(xí)有味。
探究，是數(shù)學(xué)課堂的一個重要活動。但探究活動必須是有層次有張力的`。宋老師的這節(jié)課上，較好的體現(xiàn)了這一理念。例題教學(xué)，是為了使學(xué)生感受不同標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)，是因為所要解決的問題不同，不是為了不同分類而不同分類，此為初步感受；為了看得更清楚，請來表格朋友來幫忙讓學(xué)生參與了兩張統(tǒng)計表的形成過程，組織學(xué)生觀察統(tǒng)計表，讓他們了解表格的內(nèi)容和填法，并明白每一項數(shù)據(jù)的實際意義，同時也體會表格是根據(jù)問題設(shè)計的。此為深化感受。練一練的第一題，統(tǒng)計天氣情況，老師是出示好表格讓學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計、填表，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去收集整理數(shù)據(jù)的過程，這是模仿式體驗，帽子練習(xí)從分類標(biāo)準(zhǔn)的制定，表格名稱的填寫，再到根據(jù)各自的分類標(biāo)準(zhǔn)去收集整理，并對自己的統(tǒng)計情況加以分析，這是一個完整的分類統(tǒng)計的過程體驗，再到后面的獎牌等，形式由獨立到合作，探究層次漸豐漸滿，指向性也變深變寬。但是，又不是肆意拔高，而是契合他們本節(jié)課的思維發(fā)展坡度。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的活動時，他們就不可能是一個被動的觀察者，模仿者，而是統(tǒng)計活動的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者和使用者。這樣的教學(xué)蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思考、浸透著理性的數(shù)學(xué)思維，同時提供給學(xué)生通過自己的眼和手去認(rèn)識世界的機(jī)會，及發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，又獲得積極的情感體驗。所以，我覺得這樣的學(xué)習(xí)是有味的，既有濃濃的數(shù)學(xué)味道，又滲透著暖暖的情感溫度。
對這節(jié)課的思考：
從宋老師的一句話說起：在帽子練習(xí)中，請你選擇一種最喜歡的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計。雖然本節(jié)課的目標(biāo)：只要體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。但是，就像是前面說的安排學(xué)生自主的探究活動，就是為了讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)規(guī)則是根據(jù)生活實際的需要，為了解決生活中的實際問題而產(chǎn)生的。而這也正是今天的分類統(tǒng)計高于一年級的分類的一個重要原因，直指統(tǒng)計的本質(zhì)價值，統(tǒng)計不是為了分類，而分類是為了讓統(tǒng)計結(jié)果符合現(xiàn)實的需要。所以，只是喜歡哪種，就選擇哪種標(biāo)準(zhǔn)似乎不妥。是不是可以換個問法：你想了解帽子的什么信息，請選擇一個合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計，然后看看能否回答你的問題。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇7
侯老師這節(jié)課語言生動精練，課堂組織很好，教學(xué)上緊密圍繞著教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，通過課件讓學(xué)生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學(xué)生去進(jìn)行判斷，加深了學(xué)生對這一概念的理解，教學(xué)效果很好。
從教學(xué)目標(biāo)來看體現(xiàn)出了認(rèn)知，技能，情感的多元教育視角；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，重點突出了學(xué)生的動手實踐操作，增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作和合作交流能力，符合課改的教學(xué)新理念；從設(shè)計的環(huán)節(jié)來看，整個活動符合低年級學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動形象的分類，取名等教學(xué)手段鞏固學(xué)生所學(xué)知識，獲得了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中她的每一個知識，每一個練習(xí)的呈現(xiàn)都很體，自然，而且達(dá)到了預(yù)期的效果。這就是在數(shù)學(xué)中所要求的實在的課堂教學(xué)。在課堂上時刻體現(xiàn)出學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主人，每一個知識點的引出都是由學(xué)生或從學(xué)生的思維角度來引出，同時還很重視學(xué)生的動手能力，實際操作能力，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的'綜合能力。
聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)問題；動手實踐，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，讓學(xué)生在操作中發(fā)展數(shù)學(xué)能力；合作學(xué)習(xí)，讓交流擦出思維的火花，讓學(xué)生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節(jié)好課，值得我們學(xué)習(xí)！
本節(jié)課教師準(zhǔn)備較充分，課件制作較好，教具準(zhǔn)備充分，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題較積極。本節(jié)課中學(xué)生學(xué)得積極、探究深入。在學(xué)會知識的同時發(fā)展了探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇8
以前，我總認(rèn)為統(tǒng)計課很難上，在知識上很難找到需要探究的地方，再加上繪制統(tǒng)計圖花費時間長，很難讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖的作用。聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)統(tǒng)計課，讓我眼前一亮，哦，原來可以這樣上！
1、從統(tǒng)計學(xué)生喜聞樂見的小動物的只數(shù)引入新課，符合學(xué)生年齡特點。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)多的情況下，及時采取小組合作的形式分工統(tǒng)計，讓學(xué)生體驗合作的樂趣和需要�？梢钥闯龊献鞯男适呛芨叩�。
3、在重難點地方處理巧妙。
本節(jié)課的教學(xué)重、難點是讓學(xué)生通過整理數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計圖的過程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)太大時，一格再表示一個單位就太不方便了，從而引出矛盾。這時教師引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法。而不是直接告訴學(xué)生答案，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為原則的教學(xué)思想。確實有同學(xué)就想出來了。教師創(chuàng)設(shè)了一個很有價值的懸念，一個很有思考價值的問題。讓學(xué)生體驗到一格表示2個單位或者更大的數(shù)的需要，體驗到了成功的快樂。另外教師也預(yù)設(shè)了多個解決辦法，沸羊羊的、懶洋洋的加以展示，同學(xué)們通過比較發(fā)現(xiàn)自己的`想法和喜洋洋一樣，很有成就感。
4、教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)時機(jī)恰到好處，達(dá)到了既不提前泄露知識，又讓學(xué)生及時了解目標(biāo)的目的。有承上啟下的作用。即總結(jié)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容，又過度倒下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、練習(xí)時要求明確。教師強(qiáng)調(diào)在繪制條形時要一一對應(yīng)，做到快、靜、齊。注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但由于是小組合作，有的同學(xué)插不上手，操作困難，所以凸起來要慢一些。建議教師引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)刻度后記號記號在涂色，準(zhǔn)確率要高。
6、后面的統(tǒng)計圖欣賞很好，開拓了學(xué)生的視野，為后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體驗到了統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。
商討的地方：統(tǒng)計的數(shù)據(jù)一定要讓學(xué)生核對清楚，可能會有學(xué)生多數(shù)，或少數(shù)會嚴(yán)重影響后面的練習(xí)。最好能用數(shù)一個標(biāo)記一個的方法。再根據(jù)統(tǒng)計圖解決問題時，個人覺得先找信息，再提問題比較合適。可以體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知順序。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇9
這節(jié)課，是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當(dāng)2”的問題。
這節(jié)課的設(shè)計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強(qiáng)的特點，為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的'學(xué)習(xí)活動。聽了霍老師的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)的，下面就談?wù)剛�人的一些收獲：
1、充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性
課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學(xué)生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯(lián)歡會創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，讓學(xué)生看動物的出場去統(tǒng)計幾種動物的數(shù)量。學(xué)生情緒高漲，然后，借助學(xué)生看到的動物展開收集整理數(shù)據(jù)活動，使每個學(xué)生都主動、認(rèn)真地記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)，體會數(shù)據(jù)的收集過程。
2、讓學(xué)生主動獲取知識
在探索新知識中采用了主動探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體。例如統(tǒng)計圖的方式，先讓學(xué)生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。每個學(xué)生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個基礎(chǔ)上總結(jié)出用一格表示2只。之后，每個學(xué)生完成統(tǒng)計圖，并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。
3、緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)良好情景，豐富學(xué)習(xí)資源
但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對霍老師的一點商討的地方：
1、動物出來收集用的時間多了，能否讓動物出場交替出或分小組統(tǒng)計每種動物的只數(shù)。
2、在講一個格表示2個單位時，讓學(xué)生討論怎么辦，不要只是老師講，有點講得多，留學(xué)生思考就更加好了。
3、出示統(tǒng)計圖評講時，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇10
最近觀看了李靜老師的《折線統(tǒng)計圖》一課。有幾點體會和大家一起分享交流一下。
整節(jié)課看下來，覺得李老師的教學(xué)設(shè)計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。在引入階段時引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計圖，接著再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計圖》，過渡的很自然，有層次。通過小組之間的討論和交流，學(xué)生能夠比較清楚的闡述了單式折線統(tǒng)計圖的特點，說出點表示數(shù)量，點和點的連線表示數(shù)量的變化等知識點。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和語言表達(dá)的能力，讓他們能夠通過自己的觀察表達(dá)出統(tǒng)計圖上數(shù)量的變化趨勢。
現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學(xué)習(xí)活動中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
我自己也上過這節(jié)課，但是沒有象李老師那樣從生活中選取學(xué)生感興趣的或者是熟悉的素材，只是按照書上的習(xí)題進(jìn)行了講解，這點我要向李老師學(xué)習(xí)的，將數(shù)學(xué)和我們的生活密切聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠更好的掌握知識。
建議：目標(biāo)中說到的根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確，大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖說出結(jié)論，并沒有提出什么問題。
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