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初中生物教學評課稿范文（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的初中生物教學評課稿范文，歡迎大家分享。
初中生物教學評課稿 1
吳曉艷老師的一節(jié)生物課。吳老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節(jié)細菌和真菌在自然界中的作用的教學內容。本節(jié)課的教學內容是在學習了分布廣泛的細菌的真菌的基礎上進行的，因而在教學過程中，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中，教師做得比較好的有以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生自主探究
教師從學生知識經驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。
二、注重學生參與，發(fā)揮學生主體地位。
課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發(fā)展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發(fā)展。
三、尊重學生人格，關注個體差異，實現(xiàn)因材施教。
教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設計不同層次的`問題，引導學生分組討論，培養(yǎng)了學生合作精神，表達交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
四、教師教態(tài)自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質過硬。
能以學生為中心，以活動為基礎，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神為宗旨，培養(yǎng)了學生獨立自主性，有效促進了學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。注意信息技術與生物學科整合，在呈現(xiàn)教學內容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學生學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工
初中生物教學評課稿 2
本節(jié)是初中生物人教版教材第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》中第一章《生物的生殖和發(fā)育》的第三節(jié)。從學生的認識邏輯來看，在這一單元中需要解決的是生物多樣性如何形成的問題。
本節(jié)內容主要由三部分組成
1、認識各種各樣的兩棲動物；本部分內容教材主要以圖片形式出現(xiàn)，為學生自主學習留下了空間。
2、青蛙的生殖和發(fā)育；本部分內容是本節(jié)的重點，課標中要求“描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程”主要通過這一部分的教學來實現(xiàn)。
3、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境。本部分內容的編定突出體現(xiàn)了課程標準突出人與生物圈的思路，引導學生關注兩棲動物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關系，重點滲透環(huán)保意識。本部分還通過引導學生關注當?shù)貎蓷珓游锏纳姝h(huán)境和種群數(shù)量變化情況來反映科學、技術和社會的相互關系，浸透人文精神。
新課程發(fā)展的核心理念就是：為了每一位學生的發(fā)展。王老師主要體現(xiàn)在三個方面：課程要著眼于學生的`發(fā)展。要面向每一位學生。要關注學生全面、和諧的發(fā)展�；谝陨系恼J識，老師精心設計實施了本節(jié)課。本節(jié)教學設計充分體現(xiàn)了作者新的課程觀，其能充分挖掘本土課程資源，能面對全體學生，在注重能力培養(yǎng)的同時，滲透情感、態(tài)度與價值觀的思想教育。能恰當?shù)芈?lián)系學生舊有生活經歷，挖掘學生、家長的隱性課程資源，適時補充相關內容，大大激發(fā)了學生的興趣，調動了積極性，拓展了思維，使學生主動參與，樂于探究。運用小組合作、實踐、討論、歸納、表達，培養(yǎng)了探究能力，增強了合作意識和競爭意識，提高了總結能力和語言表達能力。
初中生物教學評課稿 3
聽了李老師的一堂生物課——魚。課堂上，李老師首先通過海洋魚類視頻導入。學生看到了許多種類的魚，頓時對本課的內容興趣大增。接著李老師拿出了魚骨骼的模型，讓同學進行觀察，并根據(jù)觀察結果總結了動物的分類。分為無脊椎動物和脊椎動物。本課就是學習的第一個脊椎動物“魚”。
接下來，學生通過觀察書上的圖片以及教師的講解，了解了多種多樣的魚。對魚進行了分類：淡水魚類和海水魚類。通過教師對知識點的梳理，了解到四大家魚分別是青魚、鰱魚、草魚和鳙魚。之后李老師又拋出了一個問題：你知道人類與魚類的'關系嗎？同學們根據(jù)生活中常見的現(xiàn)象進行分析，得出魚類已經融入人類、文化、飲食。漁業(yè)作為國家的經濟產業(yè)。教師引出我們要合理利用，保護漁業(yè)。（學生除了學習知識外，還要了解人類對保護環(huán)境的重要性）之后李老師組織了活動，小組協(xié)作對活魚進行觀察。對活魚進行觀察，極大的引起了學生的興趣，每個同學都躍躍欲試，對老師提出的問題進行認真的觀察和討論。最后，教師對本課內容進行了總結，同學們完成了課堂練習。
本節(jié)課李老師教態(tài)自然、語言表述清楚、富有激情和感染力，儀表端莊大方。板書設計布局合理，書寫規(guī)范。李老師通過學生小組合作、討論、觀察，提高學生的學習效率。整個課堂教學過程完整，教學內容、學生活動組織的生動有趣，使學生能積極主動的參與課堂，學習知識。
初中生物教學評課稿 4
聽其執(zhí)教的《生物的性狀》一課，受益匪淺！
課堂從《認識一株植物》開始，首先播放了一株植物生長錄像，讓學生確定這是什么植物？很快學生一致認為是：豌豆。李老師隨即由生物學家孟德爾談豌豆細節(jié)上的不同，讓學生觀看豌豆開花結果的過程圖片，尋找發(fā)現(xiàn)。學生大多認為：大小顏色不同！李老師從以下一幅圖片資料引出孟德爾根據(jù)豌豆的一生定出“生物的性狀”。
接下來新授本課內容《生物的性狀》。繼而再由玉米、兔子性狀不同的圖片聯(lián)想到人。通過播放不同性狀的人物圖片，讓學生來找找人的性狀有哪些不同？一下子就抓住了孩子們急于想了解“性狀”的心，進入了激烈的尋找和思考、辯論中。學生們說：眼晴、血型、皮膚顏色、身高、耳垂、手指毛、發(fā)跡、性格不同……
起初其中一個學生一直認為性格也屬性狀，李老師沒有予以否認，而是提供一張《性狀編碼圖》，填寫一張《我的性狀統(tǒng)計報告表》讓大家觀察、統(tǒng)計、記錄、總結。選擇自己想了解的問題，找規(guī)律性的東西……
激烈的探究、交流開始，你一言，我一語的，有耳垂、無耳垂；雙眼皮、單眼皮；下巴有溝、下巴無溝；手指有毛、手指無毛；舌頭會卷、舌頭不會卷；微形發(fā)跡、平發(fā)跡；圓臉、尖臉……漸漸地學生們發(fā)現(xiàn)，人的性狀都是與生俱來的形態(tài)特征和生理特性，大多都來自于人的外貌特征的不同！緊接著李老師問：我們能找到兩個完全相同的人嗎？迅即鞏固了學生們對一切生物性狀的認識。把學生從剛才的“性格不同”也屬于“性狀”這一錯誤的認識中引領過來。
對于我們來說，《生物的性狀》是多么枯燥和抽象的一課，可在李老師的`課中卻充分展現(xiàn)了學生積極探究、思索、辯論的景象，整堂課都在學生的熱情活動中進行。李老師沒有用動聽的課堂語言闡述此課的主題內容，更沒有凸現(xiàn)學生錯誤的認識，而是通過一系列植物、動物和人的不同性狀的圖片和學生似懂非懂的“性狀編碼圖”（即充分利用第二手資料），讓學生們著手探究，利用有效的材料觀察現(xiàn)象、尋找和總結發(fā)現(xiàn)，從而輕松地完成了本課的教學內容，使整堂課生動、有趣而不枯燥，栩栩如生。
李老師不愧是行家，她充分利用了對學生、課程、教材和教學設計的有效研究，抓住小學生的思維特點，體現(xiàn)了科學課的本質，讓孩子在們在做中學，玩中學。不禁使我想到，我們的科學課是應該給孩子們科學知識、培養(yǎng)態(tài)度還是興趣？科學是嚴謹?shù)�，容不得半點虛假；興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)；通過實踐獲得的知識遠比教師的教授更扎實、牢固！
初中生物教學評課稿 5
黃自由老師的上課風格給我下了很深的印象，具體如下：
1、課堂結構安排嚴謹：
知識點之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對前面所學知識進行總結，又能引出下一問題。如：“既然突變和基因重組是隨機的，不定向的，不能使基因發(fā)生定向改變，那么什么才會使基因發(fā)生定向改變呢？”這一過渡就能很好的體現(xiàn)這一點。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。
2、教學語言獨具特色：
楊老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，富于變化。讓學生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點內容。語速上的變化能使學生改變對一個問題的關注程度。另外，楊老師的語言也非常生動形象，極具啟發(fā)性，對學生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。
3、課堂教學效果顯著：
教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
4、注重學生能力培養(yǎng)：
楊老師善于采用啟發(fā)誘導的方式，來培養(yǎng)學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的.探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學生作出假設，楊老師就采用循循善誘的方法來引導學生作出假設。
5、教學設計思路清晰：
教學思路的層次，脈絡清晰，首先是對上節(jié)課的內容進行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。 再通過探究得出：自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過課堂小結的形式來概括本節(jié)課的內容。最后有反饋評價，進一步鞏固教學目標。最重要的是：楊老師的這種教學思路實際運作的效果非常好，能調動學生的積極性，且將知識點落實到位。
俗話說“沒有最好，只有更好”也談談這節(jié)課中值得思考的地方：
1、如果能加上一些板書，可能會給學生留下更深的印象，增加課堂效果，雖然現(xiàn)在多媒體應用廣泛，但傳統(tǒng)的板書仍然需要。
2、學生的主體地位體現(xiàn)還不夠強。如果能留出更多的時間讓學生自己思考、多一些小組合作討論的話，也許會更好。
總之，這是一堂成功的課，值得我學習、借鑒的課。
初中生物教學評課稿 6
彭老師講的是初中生物八年級上冊第二章第一節(jié)《動物的運動》。下面就本節(jié)課觀課學習，談幾點體會。
一、教學目標
本節(jié)的教學目標是通過對運動系統(tǒng)組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統(tǒng)一的觀點。彭老師立足于本節(jié)目標，結合多媒體，講解透徹。
二、教學內容
1、教學思路清晰。
本節(jié)圍繞教學目標設置了9個問題，這9個問題貫穿本節(jié)課的主線，層層展開了本節(jié)課的學習內容。
2、教學風格嚴謹
彭老師講的本節(jié)課中有兩個易混概念，“骨”和“骨骼”，對于概念的準確辨析，以及辯解時通過板書形式呈現(xiàn)，學生印象深刻。對于基礎概念的辨析是非常重要的，現(xiàn)在一些中考題基本圍繞重要概念設置題目，而且學生能夠準確理解生物基礎概念也是也是提高生物學科素養(yǎng)非常重要的一方面。
3、板書條理
本節(jié)課尤其具有理科特點，邏輯性強，彭老師的板書條理清晰，本節(jié)課的脈絡一目了然，有助于學生理解記憶。大大提高了學生課堂效率。
4、課堂務實
課堂本身就是傳道授業(yè)解惑的地方，而不是一場秀。課堂的每個環(huán)節(jié)都應該圍繞有助于教學目標的`達成而設立，而非重視為了表面的熱鬧。彭老師在本節(jié)課中注重學生筆記，給學生留有一點時間記筆記，對于有效率的課堂來說，這點非常重要。
5、課堂緊張有效，以學生為主體
彭老師在課堂的每個問題關節(jié)，都會調查學生的達標率，以學生自己舉手的形式，只要是有助于學生學習的措施，都是灰常偉大的“發(fā)明”。
三、師生交流
彭老師整個課堂通過問題貫穿起來，主要是師生共同學習的形式，整體課堂緊張有序，只是有時候一些難度較大的問題，鋪墊不是很多，學生對于此知識點的反映與學習有些慢，造成課堂氣氛有時候不是很熱烈。這一點也是我講課時存在的不足，課堂氣氛的調動真的需要講課藝術，繼續(xù)努力。
初中生物教學評課稿 7
張老師上的是初中義務教育蘇教版生物教材七年級上冊第四章第三節(jié)的教學內容，標題是“單細胞生物”，之前學生已經學過了探究的過程，所以這節(jié)課中的活動就是以科學探究的形式出現(xiàn)的。在教學時，張老師能充分利用學生已有的知識和經驗，設計問題情境，培養(yǎng)自主探究的能力，引導學生主動建構新知識。本節(jié)課以自主探究性學習為主，結合第三初級中學良好的實驗室硬件條件，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，可以很好地調動初一學生學習生物的興趣，應該說是一節(jié)優(yōu)質課。這節(jié)課有如下幾個優(yōu)點：
一、目標設置合理，目標達成情況較好
從教學目標的制訂來看，張老師能從知識、能力、思想情感等幾個方面來制定目標，能體現(xiàn)學科特點，并符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易也比較適中。通過本節(jié)課的教學，學生都能很好地掌握單細胞生物（如草履蟲）的形態(tài)結構和生命活動特點，并明確單細胞生物對外界刺激的反應的意義是為了趨利避害，適應環(huán)境。通過探究“草履蟲對外界刺激的反應”，復習了探究的過程，培養(yǎng)了學生的自主探究能力，特別是提出問題、設計實驗的能力。整節(jié)課的教學使學生獲得的不僅僅是知識，還培養(yǎng)了學生的生物科學素養(yǎng)。
二、教學思路清晰，教材處理科學得當
本節(jié)課教師的教學思路清晰，新課導入不突兀，知識間的過渡合理。一開始，教師讓學生回憶生物體的基本單位是什么，學生回答是“細胞”，接著提問“只有一個細胞構成的生物叫做什么呢”，學生都知道叫做“單細胞生物”，由此引入課題。緊接著介紹單細胞生物中的草履蟲，通過閱讀課本和小組討論，解答這樣幾個問題：
1、草履蟲生活在什么環(huán)境之中？
2、草履蟲從外到內依次有那些結構？各有什么功能？
3、草履蟲在適宜環(huán)境中通過什么方式進行生殖？再通過分組實驗觀察草履蟲的運動方式。
反饋練習后回顧鼠婦受環(huán)境刺激會有不同的反應，過渡到草履蟲對外界刺激的反應，回憶探究問題的一般步驟之后，由學生提出問題：想探究什么刺激？評論后進行實驗，并由學生描述現(xiàn)象。最后進行總結并反饋練習�？傮w過程流暢，教師將教材作為教學資料，學生從教材中找答案、利用教材來學習，而不是被灌輸教材中的知識。
三、探究安排合理，注重能力培養(yǎng)
教師結合學生的知識經驗和知識背景，從已做過的鼠婦的探究實驗出發(fā)，創(chuàng)設情境，問學生想探究什么刺激對草履蟲的影響，使學生處于想知而未知的`心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。學生提出了很多有建設性的問題，如撥弄草履蟲、用強光刺激、生理鹽水刺激、將其放到黑暗處等。最后，教師提供“生理鹽水”這樣一種材料，并由學生結合教材自己討論具體的實驗步驟，從而得出結論。這種探究學習，滿足了學生自主發(fā)展的需要，可以使學生在活動中學習，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新；教師提供材料，并引導學生結合課本自主探究，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。
四、教師教學基本功很好，教學手段多樣化
教師教態(tài)自然，普通話標準，語言準確、精煉，有啟發(fā)性；教學過程中富有親和力，和學生情感融洽；板書設計科學合理，字跡工整美觀。教師結合教學內容和過程，適時、適當?shù)赜昧送队皟x、計算機等現(xiàn)代化教學手段，結合很好的實驗室硬件條件，將草履蟲的運動通過投影展現(xiàn)到大屏幕上，將信息技術與生物學科整合，在呈現(xiàn)教學內容上做到了圖文并茂，為學生學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，師生和生生的信息交流很充分，學生的參與度也很高。
當然，任何一堂課都不可能是完美的，本節(jié)課也存在一些失誤：由于是一節(jié)區(qū)公開課，所以教師一開始有些放不開，語言表述不是很流暢，也出現(xiàn)了一些小錯誤，比如說雞蛋也是單細胞生物，我覺得這就不太合適；并且在最后講“單細胞生物對外界刺激反應的意義”時板書中出現(xiàn)了錯別字，這些都提醒我們教師在開課時盡力調整好自己的心態(tài)，爭取少出錯。
初中生物教學評課稿 8
本節(jié)內容是上一節(jié)《認識生物多樣性》的后續(xù)，目的是讓學生在認識了生物多樣性的基礎上去了解許多瀕危動植物的生存現(xiàn)狀，促使學生從內心產生保護生物多樣性的緊迫感和使命感，并且知道如何采取措施保護生物的多樣性。抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生小組活動，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
一、教學目標方面的評價
在本課教學中重點突出，目標明確，通過學生周圍的生活實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識。
二、教學設計的評價
教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”和“科學來自生活”的教學思想貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。
三、教學過程的評價
1、在授課當中，將教學任務用大屏幕顯示，采用任務驅動的方法讓學生去瀏覽網站，進行異步化和個別化的學習；充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協(xié)作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使學生能夠自主開展學習，體現(xiàn)了學生學習的主體性
使學生輕松地進入到本節(jié)內容。整個過程在提出問題、設置懸念，引入課題一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望，讓“要求學生學”變成了“學生要求學”。
2、注重探究，教學方法多樣
本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：請看：（大屏幕展示：圖片：北京南海子麋鹿園中動物滅絕年代順序的石碑和錄像“生物多樣性面臨的威脅”）大家看了錄像后有什么想法？
有分組活動交流合作學習，互相補充，如：下面我們師生來一次電視直播討論會。一組同學扮演當?shù)剞r民，一組同學扮演縣長，一組同學扮演法院法官，一組同學扮演動物學家，一組同學扮演商人，老師是電視臺記者。
“大家好，這里是實話實說錄制現(xiàn)場，我是實話實說主持人，組織學生討論
3、注重情感目標的培養(yǎng)
教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都能得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學生的新課標精神。
四、教學任務達標分析
教學成功之處：
1、共享課程資源，樹立開放的課程觀
課程不只是“文本課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”及“白頭葉猴”的內容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。
2、充分體現(xiàn)師生在教學過程中的雙主體地位
本節(jié)課把教學重點放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上，這種行動通過“角色扮演”的方式以一個具體活動“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過程中，教師是引導者和組織者，面向全體學生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。
3、注重對學生進行科學精神、科學態(tài)度和科學方法的`教育
通過“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注科學、技術和社會的相互關系，從而加強STS的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過程中，滲透科學工作者的科學精神、科學態(tài)度和科學方法的教育，學生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會對情感、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質教育落到了實處。
教學不足之處：
對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜復雜的關系。對于學生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，雖然通過具體、生動的“角色扮演”活動討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎教育中我們扭轉“在教學中只注重學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育”這種觀念提出了挑戰(zhàn)。
初中生物教學評課稿 9
佳蓓老師的板書依然美觀悅目，整個課堂依然井然有序，教師激情澎湃，學生收獲多多，讓我也受益多多�？芍^是一節(jié)頗為成功的公開課。
1、思路清晰，環(huán)節(jié)明確。佳蓓老師從容老練、不動聲色地講各個知識點逐個擊破，從整體感知到字詞品讀，節(jié)奏掌控張弛有度。既注重大環(huán)節(jié)的整體梳理，有照顧到小的知識點的落實。如賞析“嘯聚山林”的“嘯聚”一詞，有學生講此詞好在妙趣橫生，佳蓓老師就及時抓住問題追根溯源，追問“為什么就能妙趣橫生呢？”。還有一個學生賞析“在劫難逃”時說“沒有原因，就是感覺好”，佳蓓老師趁機明確：感覺靠不住，賞析字詞要講道理。整個課堂就這樣完全掌控在佳蓓老師心中，既完成預期的目標，又生發(fā)很多內容。
2、有方法指導，有對比練習。這節(jié)課既臨淵羨魚，又退而結網。在學生對問題疑惑，跳一跳也摘不到果子而著急時，佳蓓老師適時地亮出解題方法，如概括說明文的方法，說明文的幾種邏輯順序等，讓學生豁然開朗，并結合《蘇州園林》一文，掌握說明文概括內容的方法和說明的邏輯順序。操作得當，使得學生很有收獲。
優(yōu)點很多，不再贅述。提幾點建議。
1、下定義是否是一個難點？如果是的話，不妨明確告知學生什么是下定義，如何下定義，然后舉幾個例子讓學生嘗試下定義。如記得美華老師講《趙州橋》時導語讓學生給講臺上的'幾個筆袋下定義；還有衛(wèi)保老師講下定義時，讓學生給“我的同桌”下定義等等。讓學生明確什么是種差和屬概念（記不清了，不知是不是這樣講）。
2、課后作業(yè)是“用兩種以上說明方法介紹一種生物”，作業(yè)和說明文有關，但和這節(jié)課沒有關系，因為學習課文過程中沒提到說明方法。不如改成給某個生物下定義之類，或分析課文順帶點一點說明方法。
還有，兩段視頻，活潑有趣，但仔細一想和課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊密。如第一段視頻，放映后佳蓓老師說“這是一群來者不善的外來入侵者”，然后銜接到“速度全文，把握全文內容”，有些生硬，不如順即讓學生結合課文內容給“生物入侵者”下定義。而第二段視頻如果是為了宣揚“環(huán)境保護，警鐘長鳴”，似乎有些多余，和這堂課不協(xié)調。不如讓學生簡單說一下說明方法（如若課后作業(yè)不變的話）或其他任務。
講得比較倉促粗糙，希望不會給佳蓓老師造成困擾。不當之處請多多包涵！
初中生物教學評課稿 10
我主要圍繞三個方面進行交流：一是看教什么；二是看怎樣教；三是看教的怎么樣。嚴格意義上講應該是看學什么、看怎樣學和看學的怎么樣。
一、看教什么
看教什么，即看教學目標。教學目標是教學的出發(fā)點和落腳點。張老師把這節(jié)課教學目標定位為：知識與技能：舉例說出生物的性狀、相對性狀；生物的性狀是有基因控制的；過程與方法：通過觀察實物、圖片和視頻、分析資料，總結性狀、相對性狀的概念、基因控制生物的性狀；情感態(tài)度與價值觀：關注轉基因技術給人類帶來的影響。
本節(jié)課依據(jù)生物課標、教材和學生的實際，“三維”目標定位準確、全面、科學、合理，具有操作性。以知識和技能為主線，滲透情感態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)于過程和方法之中。本節(jié)課一切教學活動都是圍繞實現(xiàn)上述“三維”目標而設計的，順利地完成，很好地實現(xiàn)了教學目標。
二、看怎樣教
看怎樣教，即看教學過程的設計和實施。整體上看這節(jié)課教學過程設計結構合理、思路清晰、組織有序、順暢自然。
這一過程主要看學生和教師這兩大主體。傳統(tǒng)教學評價主要以“評教”為主”，新課程教學評價主要以“評學”為主。
1、看學生
主要看學習狀態(tài)（學習狀態(tài)包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)）、學習方式和學習結果等。教學的根本宗旨是使學生得到有效發(fā)展。本節(jié)課學生處于主體地位；體驗了知識形成的過程；師生互動、生生合作實現(xiàn)了課堂信息交流；學生情緒飽滿，態(tài)度積極；參與面廣、有深度，具有良好的思維狀態(tài)，思維參與是核心。有的學生由于性格、能力等原因，發(fā)言的`機會少，但在小組合作學習中參與交流討論，思維已啟動了，表現(xiàn)在下課時情緒高漲，小臉紅彤彤的。最終實現(xiàn)了絕大多數(shù)學生有效學習和主動發(fā)展。
2、看教師
主要看角色的轉變、教學方法和教學手段的運用及教學能力等。
本節(jié)課老師為學生創(chuàng)設了主動參與、大膽探究的教學情境，搭建了師生交流、生生合作的平臺；在教學中起到了組織者、引導者、合作者的作用，體現(xiàn)了教師的主導地位。
最優(yōu)化地選擇和運用了適合學習需要的教學方法和教學手段。
本節(jié)課構建了《自學探究、質疑答疑、歸納總結》教學模式，在這個框架下主要運用了觀察—討論—歸納法，還綜合運用了多媒體演示法、談話引導法，等等。另外，注重學法指導，在培養(yǎng)學生的學習方法和能力上下功夫，體現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念。
適時、適量、適當?shù)剡\用了圖片、實物、多媒體課件、視頻等教學手段，尤其是運用了多媒體課件輔助教學，效果很好。教者承擔了東師科研課題是：《現(xiàn)代信息技術應用于生物實驗教學中》，現(xiàn)代信息技術運用嫻熟是這節(jié)課亮點之一。多媒體不能代替生物實驗，但有些不能做的生物實驗必須運用多媒體模擬、演示其過程，如，本節(jié)課《轉基因鼠實驗》，它既是重點又是難點，學生不能做實驗，運用了多媒體手段突出了重點、突破了難點。教學方法、教學手段運用科學、合理、恰當，真正起到了服務于教學的作用，達到了事半功倍的教學效果，提高了課堂效率。
教學能力方面表現(xiàn)在：教學基本功扎實，駕馭、調控課堂能力強，現(xiàn)代信息技術運用嫻熟、自如。非常注重“怎樣教”，在設計“怎么教”上大作文章，下功夫，絞盡腦汁，費盡心機。
三、看教的怎么樣
看教的怎么樣，即看教學結果。包括三方面：即教學效果、教學效率、教學效益，這是高效課堂的三要素。
學生們完成了學習目標，學到了很多科學知識，掌握了很多學習方法，形成了能力，獲得了積極的情感體驗，形成了正確的價值觀，即有效果。學生們短時高效地完成了學習任務，即效率高。不僅關注了學生們的當下發(fā)展，更注重了學生們的長遠發(fā)展和終生發(fā)展，在培養(yǎng)能力上下功夫，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，具有濃厚的學習興趣，對后續(xù)學習產生美好的愿望和期待，即效益高。
綜上分析，這節(jié)課是按照新課標設計的，體現(xiàn)了很多新課程理念，在努力關注著教什么、怎樣教以及教的怎么樣，達到了很好的教學效果。但按照高標準要求，還有進一步完善的空間，提出幾點與大家共同商榷：
1.個別環(huán)節(jié)過程少分析不透，結論形成過早
例如，《基因控制生物的性狀》這一重點內容的結論，只有兩名學生破解了就倉促地形成結論。應在幾組學生充分討論的基礎上，在老師的啟發(fā)引導下，生生互動，參與面要廣，時機成熟了由學生們自己概括形成結論。在這個環(huán)節(jié)上也要體現(xiàn)以學生為主體、面向全體學生這一教學理念。
2.在學科專業(yè)思想上還有進一步挖掘的空間
《基因控制生物的性狀》是這節(jié)課重點內容，這是毋庸置疑的。其實，這節(jié)課到這不算完，還有隱含在本內容中的一些生物學科專業(yè)思想沒有充分挖掘出來，有進一步開發(fā)的空間�；螂m然能夠控制生物性狀，但不能控制生物體的全部生命活動，有很多性狀表現(xiàn)是由遺傳物質和環(huán)境共同作用的結果。例如，你可能接受了父親繪畫的天賦，但你不勤奮學習和練習也不會成為繪畫的高手。同一麥田地，麥苗靠近水肥多的地方長勢就良好，相反，靠近水肥少的地方長勢就不好。這是生物與環(huán)境的相互關系。要把“生物能適應和改變環(huán)境，環(huán)境也能影響生物，要保護環(huán)境，保護生物的多樣性”這些生物學科專業(yè)思想挖掘出來，使課堂得到進一步升華，達到一個高度。這是普遍存在問題，往往被忽視。有很多性狀表現(xiàn)是由遺傳物質和環(huán)境共同作用的結果這一知識點我們正在使用的人教版教材正文中未做介紹，教者也沒把它作為一個知識點重點講授，只是簡單提示一下。但教材練習題里和課堂練習都出現(xiàn)了，學生很難理解。北師大版教材正文中作為一個知識點重點介紹了。所以，我們備課時一定要多看看不同版本的教材和網上的教學設計，借鑒并加工，綜合運用，創(chuàng)造性地使用教材，要充分體現(xiàn)“用教材教，不是教教材”這一教學理念，這樣能達到更好的教學效果。
以上是我個人對本節(jié)課的淺顯看法，有不當之處，敬請各位領導、老師們、同志們提出寶貴意見，我們做進一步的交流，以便進一步搞好我們生物教學及教研工作。
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