認(rèn)識物體和圖形的評課文稿

　　《認(rèn)識物體和圖形》的教學(xué)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。教學(xué)時，要通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球;知道它們的名稱;會辨認(rèn)這幾種物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。

　　本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師通過談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。在每組學(xué)生把禮物倒出來后，教師及時提出問題：“把形狀相同的放在一起”，從而引導(dǎo)學(xué)生親手分一分。通過學(xué)生操作，初步感知這些物體有長長方方的，有四四方方的，有直直的像柱子，有圓圓的球。在此基礎(chǔ)上教師揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，同時板書。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步操作、觀察，初步感知四種形體的特點(diǎn)。在這里教學(xué)要求比以前降低了，不要求學(xué)生都會總結(jié)出長方體或正方體有6個面、12條棱、8個頂點(diǎn)，有的學(xué)生會說也可以，但不要求學(xué)生必須會說。

　　幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時教師出示實(shí)物，讓學(xué)生拿出同樣形狀的實(shí)物，親自摸一摸它的形狀，在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實(shí)物圖形，讓學(xué)生觀察記憶圖形的樣子，形成表象，初步建立空間觀念。教師通過多媒體課件、投影片或畫片都可以演示由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形的過程。為了幫助學(xué)生記憶想象，教學(xué)時可通過五個層次的活動使學(xué)生鞏固表象，進(jìn)一步建立空間觀念。即：看實(shí)物摸一摸──閉眼想象四種圖形并用手勢表示──按要求閉眼摸實(shí)物──給實(shí)物判斷是什么形狀的──辨認(rèn)圖形。然后教師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中見過的四種形狀的物體，這樣不僅可以豐富學(xué)生的`經(jīng)驗(yàn)，同時又使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了對四種物體形狀的體驗(yàn)。

　　最后通過活動，進(jìn)一步體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生空間觀念。做一做第一題第一幅圖，主要是讓學(xué)生操作活動體驗(yàn)圓柱可以滾動;第二幅、第三幅圖，是利用四種物體搭一塔，使學(xué)生體驗(yàn)球可以滾動，另外三種形狀的物體都有平平的面，所以搭起來很平穩(wěn)。做一做2，“看誰摸得準(zhǔn)”，通過說名稱，讓學(xué)生摸實(shí)物──教師說物體形狀、學(xué)生摸實(shí)物──給一實(shí)物、說出名稱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，建立初步的空間觀念。練習(xí)三第2題的數(shù)圖形，可以讓學(xué)生獨(dú)立填寫。然后教師讓學(xué)生任意搭物體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

　　1、教學(xué)這部分內(nèi)容，一定要把握好教學(xué)要求。由于這些實(shí)物和圖形學(xué)生接觸比較多，教學(xué)主要是通過觀察和擺弄實(shí)物，使學(xué)生對這些圖形有一些感性認(rèn)識，知道它們的名稱，能辨認(rèn)就可以了，不要提更高的要求。

　　2、教學(xué)中要多讓學(xué)生觸摸、拼擺，加深對立體圖形的認(rèn)識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　3、學(xué)生表述的語言不一定規(guī)范，也可能有的學(xué)生會說出許多其他知識，教師可以給予肯定，但不能要求其他學(xué)生都會說。

　　4、每個小組活動中用的實(shí)物都應(yīng)有一個所學(xué)習(xí)的四種物體形狀以外的一種物體。

　　5、教學(xué)中出示的圖形要注意圖形的方位、大小和顏色。