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六年級(jí)科學(xué)《相貌各異的我們》評(píng)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的六年級(jí)科學(xué)《相貌各異的我們》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)科學(xué)《相貌各異的我們》評(píng)課稿 1
上課伊始，陳老師出示班級(jí)同學(xué)的部分相貌讓學(xué)生猜測(cè)引入，激發(fā)了學(xué)生研究相貌的興趣。學(xué)生的猜測(cè)對(duì)象有好幾個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)更多相貌特征的時(shí)候，最終確定為一個(gè)人。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生了解到了單憑少部分的`特征很難確定是一個(gè)人,要把人們區(qū)分開(kāi)來(lái)需要更多的特征。
接著陳老師出示2位同學(xué)的頭部照片讓他們說(shuō)說(shuō)哪些特征相同，哪些特征不同，從而讓他們建構(gòu)起相貌的概念，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相貌特征的性狀表現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知。中間的探究環(huán)節(jié)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生以自己為觀察對(duì)象，選擇4種相貌特征觀察并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著越來(lái)越多的相貌特征組合，相貌特征相同的人數(shù)也就越來(lái)越少。陳老師以學(xué)生認(rèn)為相貌特征相同就長(zhǎng)得就比較像為突破口，讓學(xué)生深切地知道了更多相貌特征的組合造就了相貌各異的我們。最后從數(shù)學(xué)概率的角度分析了人的唯一性。
本課，陳老師誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多交流，并對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，但學(xué)生的交流還不夠充分，提問(wèn)的設(shè)計(jì)有待提高。
六年級(jí)科學(xué)《相貌各異的我們》評(píng)課稿 2
《相貌各異的我們》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第5課，這一課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。
2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
3、提高學(xué)生觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力，同時(shí)發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。
4、了解普查是科學(xué)研究時(shí)常用的一種方法。教學(xué)重點(diǎn)：知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。教學(xué)難點(diǎn)：提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。本人在備課、試教及開(kāi)課過(guò)程，有不少的感受，現(xiàn)來(lái)談一談。
本人認(rèn)為在這節(jié)課中效果較好，值得保留的部分有以下幾點(diǎn)：
1、教材的.處理上，以描述學(xué)生相貌開(kāi)始課程，為后面的上課內(nèi)容進(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生可以很自然的聯(lián)系到今天要上課的內(nèi)容。
2、教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。畢竟面對(duì)的是小學(xué)生，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)也是很重要的。比如以下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都比較有趣。
1）兩位同學(xué)的照片，找找不同。
2）直接將五種相貌特征的不同形狀用圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。
3）記錄的順序是個(gè)體—小組—全班。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。也能讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)觀察中。
4）全班起立的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的注意力和興趣。因?yàn)椋n到后半截，部分學(xué)生的注意力就開(kāi)始分散開(kāi)了，那么，通過(guò)全班的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)概念知識(shí)的過(guò)程中還能注意力集中回課堂。
3、視頻的展現(xiàn)在這節(jié)課也有很好的效果，還有就是在做全班統(tǒng)計(jì)時(shí)的數(shù)據(jù)輸入，馬上圖形展現(xiàn)的效果，對(duì)于這堂課的成功有了一定的作用。
但是，這節(jié)課中同樣也存在著許多不足之處，需要加以修改：
1、在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生思考的時(shí)間比較少，，讓學(xué)生將自己想法的時(shí)間比較少。要充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的地位，不要教師直接將概念或結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生。
2、對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)及回答之后的反應(yīng)不夠，應(yīng)該多加以表?yè)P(yáng)或糾正。
3、課堂的常規(guī)器械的收放問(wèn)題。
六年級(jí)科學(xué)《相貌各異的我們》評(píng)課稿 3
本課從對(duì)動(dòng)植物的研究，推演到對(duì)我們?nèi)祟?lèi)自己的分類(lèi)觀察研究。
教學(xué)時(shí)，先舉例各種相貌特征，說(shuō)說(shuō)有哪些不同，按照學(xué)生的說(shuō)法，教師板畫(huà)，以此來(lái)確定分類(lèi)的方法，并指導(dǎo)學(xué)生了解一種相貌特征的不同類(lèi)型，指導(dǎo)學(xué)生該如何描繪不同的'相貌特征，利于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展組內(nèi)的觀察活動(dòng)，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。
全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，課內(nèi)讓學(xué)生自行面向全班開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，有一定難度，紀(jì)律不好控制也浪費(fèi)大量時(shí)間，課后調(diào)查，又無(wú)法保證學(xué)生是否會(huì)去完全。所以，我安排了學(xué)生進(jìn)行自我觀察，帶來(lái)小鏡子，觀察自己各方面的相貌特征，然后教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。
相貌是唯一的嗎？這項(xiàng)活動(dòng)是分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。多種相貌的組合排列結(jié)果有幾種？對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)該可以利用數(shù)學(xué)的方法得出結(jié)論，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題居然難以理解應(yīng)用。教材中舉例了兩種特征分四種，可三種、四種特征分幾種學(xué)生不能理解，可能太抽像了。本有個(gè)想法，將全班同學(xué)依據(jù)相貌特征進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分組，多一種特征就會(huì)產(chǎn)生兩倍的結(jié)果，這樣有幾種相貌特征能分成了幾大類(lèi)別就一目了然了。但是考慮到紀(jì)律難以控制，最終改為了現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)圓形性狀圖，使學(xué)生了解到每增加一種相貌特征，分類(lèi)結(jié)果就多一倍。最終了解自己是屬于哪一編號(hào)的相貌特征，班級(jí)中哪一種相貌特征的同學(xué)較多，哪一種較少，也比較直觀。不過(guò)，還是很想試試將學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分組，呵呵。
有學(xué)生會(huì)說(shuō)孌生兄弟的相貌特征是一樣的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情況再進(jìn)行分析，事實(shí)上，就算孌生兄弟也有部分相貌特征是有差異的，不可能是一模一樣的。這里可以說(shuō)說(shuō)“世界上沒(méi)有兩片一模一樣的葉子”這個(gè)道理。
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