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六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿

時間:2024-12-13 16:35:11 文圣 稿件 我要投稿
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六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿(通用6篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫評課稿,評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢?以下是小編整理的六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿,歡迎閱讀與收藏。

  六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿 1

  今天聽了陳老師做課的《能量和電能》,頗有感觸,發(fā)現(xiàn)陳老師有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,F(xiàn)就這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,環(huán)節(jié)緊扣。從認(rèn)識電能——認(rèn)識其他能量——認(rèn)識含有能量的物質(zhì)——認(rèn)識電能的轉(zhuǎn)化。步步深入,每個環(huán)節(jié)都有小結(jié)。

  2、活動載體設(shè)計(jì)豐富。陳老師課堂上例舉了大量生活實(shí)例、多媒體圖片展示,比如電燈、電風(fēng)扇、電視……給學(xué)生以豐富的感官感受。并通過學(xué)習(xí),感受到科學(xué)就在我們身邊,只要我們時刻去關(guān)注身邊的事物,就會有很驚奇的發(fā)現(xiàn)。

  3、基本功扎實(shí),板書清晰,字跡美觀。

  4、家用電器的調(diào)查放在課前,這樣安排很合理。一來能了解學(xué)生的前概念,通過這節(jié)課加以科學(xué)規(guī)范,為學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)搭建了橋梁。二來節(jié)約了課堂了時間,為課堂科學(xué)探究提供更充裕的.時間。

  不足之處:

  1、在學(xué)生認(rèn)識什么是電能的時候,覺得應(yīng)將“能”加以規(guī)范,比如書本上提出的“工作”。有了這個標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生就能很清楚的區(qū)別開電和電能的概念。這樣隨之而來的其他能量的學(xué)習(xí)也便變得順其自然了。

  2、在第一個環(huán)節(jié),教師在讓學(xué)生例舉很多能量的時候,學(xué)生首先例舉了很多,而后教師又重復(fù)的在PPT上出現(xiàn)了一次,感覺很繁贅,可否學(xué)生在例舉的時候,教師把學(xué)生講到的先在PPT上出示,這樣范圍就越來越少,也越發(fā)激起學(xué)生的思維。

  3、本節(jié)課在環(huán)節(jié)的過渡上稍顯欠缺,希望能加一些過渡性的語言,這樣便會使得課更加流暢,富有色彩。

  總之,陳老師這堂課應(yīng)該歸為較成功的一堂科學(xué)課,值得我們學(xué)習(xí)和思考。

  六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿 2

  在教學(xué)過程中,我利用小實(shí)驗(yàn)引入新課,引起學(xué)生極大的興趣,提出問題讓學(xué)生討論,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛比較活躍,學(xué)生很敢于發(fā)表自己的見解,與他人愉快合作、交流。

  六年級學(xué)生對能量、能量轉(zhuǎn)換的事實(shí)知道的并不少,本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)充實(shí)自己原有知識,初步建立了能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。本課第一個活動重點(diǎn)是建立電能和其他能量的概念,第二個活動的`重點(diǎn)認(rèn)識電能和其他能量的轉(zhuǎn)換,兩個活動密不可分。第一部分從電能用途非常廣泛直接引入電能的認(rèn)識。教科書引導(dǎo)學(xué)生找找他們能做什么“工作”認(rèn)識其他能量形式。第二部分以學(xué)生熟悉的家用電器為對象通過調(diào)查、研討把認(rèn)識從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量,然后從電能轉(zhuǎn)化延伸開來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其他的能量之間的轉(zhuǎn)化。

  本節(jié)課運(yùn)用新的課程理念,把能量的有關(guān)知識讓學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行了解,培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。通過讓學(xué)生搜集事例和事實(shí),鼓勵學(xué)生關(guān)注人類使用能源的前景,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,提高了學(xué)生辨別是非的能力。

  六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿 3

  電能是生活中應(yīng)用最廣泛最常見的能量,本課分成兩個活動:“認(rèn)識電能和其他能量”和“認(rèn)識不同能量的轉(zhuǎn)化”,使學(xué)生了解到電能以及各種能量的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。

  教學(xué)初,我先通過出示幾種常用電器圖片(電視機(jī)、燒水壺、電風(fēng)扇),提問學(xué)生要使它們工作起來,需要怎么辦?通過學(xué)生回答通電,幫助學(xué)生建立電能的概念,除電能外,教科書插圖還提示我們能量還有熱、聲、光等多種形式,并且能儲存在食物和燃料中。再以熟悉的家用電器為對象,讓學(xué)生回答不同的電器分別可以做什么工作,從而促進(jìn)學(xué)生思考電能轉(zhuǎn)化成了對應(yīng)的哪種能量,了解所有的用電器都是電能的'轉(zhuǎn)化器,可以把輸入的電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能、聲能等其他形式。再從電能轉(zhuǎn)化延伸,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其他能量之間的轉(zhuǎn)化。例如雙手相互摩擦,是我們?nèi)说膭幽茏兂闪藷崮。最后再分析教科書的插圖漫畫中表現(xiàn)的能量的轉(zhuǎn)化過程。

  葉老師在聽完我這堂課的整體教學(xué)后,從我的教學(xué)中幫我提了幾點(diǎn)建議:

  1、我的整體教學(xué)速度太快,很多時候來不及等學(xué)生深化知識內(nèi)容,我就已經(jīng)邊問邊給出了答案,沒有讓學(xué)生真正發(fā)散思維。我想這和我一直以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成的習(xí)慣很有關(guān)系,一堂課40分鐘時間對我來說總是顯得非常緊張,有時會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時間不足的情況,為了有充分的時間讓學(xué)生動手操作,也讓我在不知不覺中養(yǎng)成了快速教學(xué)的習(xí)慣,為了完成教學(xué)而教學(xué),并不是真正的科學(xué)探究精神。

  2、學(xué)生是課堂的主體,可我在課堂上,幾乎以“我說”為主體,大多數(shù)情況下都是我在說,且說的太多,我想的是把我知道的都教授給學(xué)生,但忽略了課堂應(yīng)該還給學(xué)生,學(xué)生的思考和發(fā)言我也沒有積極調(diào)動起來,道阻且長,還需慢慢磨礪。

  3、在學(xué)生提問“熱水壺的水蒸氣到空氣中以后又去哪兒了”,我也沒有順勢引導(dǎo),有經(jīng)驗(yàn)的老師由此會讓學(xué)生展開討論,教師也可以順勢引導(dǎo)學(xué)生“能量守恒”這一概念。課堂在不斷考驗(yàn)教師的專業(yè)水平和教學(xué)智慧,我們新教師剛起步,一定會有很多挑戰(zhàn),不懼怕不氣餒,多和優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí),取其長補(bǔ)己短。

  六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿 4

  經(jīng)過前五課的學(xué)習(xí),學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系,也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課,通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能,使學(xué)生了解到電能、能量,以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn),來重組自己原有的知識,初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。

  課前,讓孩子們尋找教室里的用電器,并說一說要使他們工作起來,需要怎么辦?通過學(xué)生回答通電,簡單介紹用電器的概念,并引出電能夠用來做什么工作,從而建立“電能”的知識。隨后,我提問學(xué)生:在生活中還存在著哪些能量呢?太陽能、水能、風(fēng)能?但是,當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時,學(xué)生的回答比較狹窄,學(xué)生從自己狹義的認(rèn)識去回答,這需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境,進(jìn)一步認(rèn)識能量的作用。出示課件,介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認(rèn)識后,讓學(xué)生觀察書本60頁下的四幅圖片,找找它們分別是用什么能量來工作的?對于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能,學(xué)生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關(guān),引出聲能的概念,雖然孩子們在生活中有這樣的經(jīng)驗(yàn),但是并沒有將其與能量聯(lián)系起來。介紹化學(xué)能時,我出示一幅籃球運(yùn)動員的投籃圖片,讓學(xué)生思考:運(yùn)動員運(yùn)動需要的能量來自于哪里呢?——食物。簡單介紹食物進(jìn)入人體后,會經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后,儲存在我們?nèi)梭w,形成化學(xué)能。隨后,出示加油站、煤炭等圖片,從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時,學(xué)生往往會自己憑空想象出很多能量的新名詞。

  利用書本62頁的'圖,讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變,學(xué)生根據(jù)自己的了解去說明:陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能,植物被人吃后其化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學(xué)能,運(yùn)動將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自行車的動能(機(jī)械能),再轉(zhuǎn)化為發(fā)動機(jī)的電能,電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過對這個圖的了解,學(xué)生對能量和電能之間的認(rèn)識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進(jìn)一步的了解。

  六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿 5

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對“電能、用電器、轉(zhuǎn)化”這三個名詞的認(rèn)識更加深刻了,學(xué)生們知道了能量的種類有很多;通過引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察圖片,通過指導(dǎo)學(xué)生正確的完成兩個實(shí)驗(yàn),學(xué)生在描述能量間相互轉(zhuǎn)化的過程時,邏輯思維能力、語言表述能力有了明顯的提升。

  總體上看,這節(jié)課是成功的!主要原因有以下幾點(diǎn):

  1、課前準(zhǔn)備充分。

  在上這課之前,我花了大量的時間用在查閱資料上,例如:查找電冰箱、電鈴、電話的`工作原理,查找有哪些形式的能量?正所謂:教師要有一汪活水,才能給學(xué)生一杯水。

  2、實(shí)驗(yàn)操作管理到位。

  為了更有效的管理學(xué)生,這堂課以小組為單位進(jìn)行比賽,不但比上課表現(xiàn),還比實(shí)驗(yàn)探究時各小組合作的能力,所以這堂課氣氛很活躍。

  3、充分發(fā)揮表揚(yáng)、激勵的功能,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和欲望,在本課的最后部分,以“智慧大闖關(guān)”的形式讓各小組展開比拼,通過小組討論、匯報(bào)交流、口頭表彰,促進(jìn)學(xué)生對本課知識的理解與消化。

  但本節(jié)課也存在著一些不足:

  1、實(shí)驗(yàn)操作要求再講細(xì)致些就更好了,學(xué)生分工會更明確,實(shí)驗(yàn)效果會更好!

  2、學(xué)生匯報(bào)交流后,教師點(diǎn)評的語言還不是很精練,還需進(jìn)一步提升。

  3、上課前,對該班的班情分析還不是很到位,有幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被調(diào)動起來。

  六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿 6

  本課既與上一課知識有聯(lián)系,也是上一課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量,這一課要探究這些電能是從哪兒來的,其實(shí)也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能,從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)的第一部分希望通過介紹各種電池使學(xué)生懂得生活中使用的電從哪兒來。 本課的一個難點(diǎn)是使學(xué)生懂是 電是怎么來的? 這個問題。電,是一個虛幻的東西,看不見也摸不著。要解決這個問題,一定要借助器材,使學(xué)生能 看 到電的產(chǎn)生。 手搖發(fā)電機(jī) 是個不錯的工具。我用了一臺手搖發(fā)電機(jī),演示給學(xué)生看,演示過程中,學(xué)生看著手搖后小燈泡亮了,還能過兩根導(dǎo)線將產(chǎn)生的電流引出,使燈座上的燈亮了,學(xué)生看著這些蠻新奇,也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過觀察,里面是沒有電池的,但有個類似于小電動機(jī)一樣的東西,通過轉(zhuǎn)動搖柄,使電動機(jī)的軸快速轉(zhuǎn)了起來,然后就有電,燈就亮了。其實(shí),這里的電動機(jī)準(zhǔn)確的稱呼應(yīng)該叫 發(fā)電機(jī) 了,它的工作過程和電動機(jī)是相反的。電動機(jī)是 由電生磁 ,而發(fā)電機(jī)是 由磁生電 。

  這樣,學(xué)生就了解了 發(fā)電機(jī) 轉(zhuǎn)動是能夠產(chǎn)生電流的,自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機(jī)是不可能靠人力驅(qū)動的,那靠什么?靠大自然中的各種力量。對于這些力量,學(xué)生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗(yàn),還是比較容易解決的,從而了解到人們生活中所用到的`電能均直接或間接來自于大自然,也進(jìn)一步認(rèn)識到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。最后,給學(xué)生看了些利用太陽能、風(fēng)力發(fā)電站的圖片,看了段水力發(fā)電的片斷,那么龐大的發(fā)電機(jī)組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來,使學(xué)生更有感性認(rèn)識了。

  本節(jié)課的最后我安排了一個自制電池的小實(shí)驗(yàn),這個小實(shí)驗(yàn)同學(xué)們在家里就可以自己做,提高了學(xué)生的興趣。對電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認(rèn)識!

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