《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》評課稿

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》評課稿1

　　《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　　錢老師首先由復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位引入新課，這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解了分?jǐn)?shù)的意義，同時也為新知識的教學(xué)做好了鋪墊和孕伏。本節(jié)課李老師能夠運(yùn)用自己扎實(shí)的教學(xué)基本功靈活把握課堂教學(xué)的主線，運(yùn)用靈活的.教學(xué)方式，如教學(xué)中通過直觀、比較、發(fā)現(xiàn)等實(shí)踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，從而對真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義與特征理解透徹。課堂教學(xué)主次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也解決得輕松自如，學(xué)生在本節(jié)課中收到良好的學(xué)習(xí)效果。整節(jié)課練習(xí)題題型多樣，由易到難，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，通過不同層次的練習(xí)，不斷強(qiáng)化了新知，加深了學(xué)生對概念的理解，使我受益匪淺。

　　聽完錢老師這節(jié)課后，我有三點(diǎn)建議：

　　1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，是否能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，如：可以用故事導(dǎo)入，教師可以先講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學(xué)們認(rèn)真聽，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來，這樣的導(dǎo)入是否吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識，提高了技能。

　　2、新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，而引導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵問題是要給予學(xué)生多大的探究空間�！翱吹搅私裉斓恼n題你想知道什么？”學(xué)生立即想到“分?jǐn)?shù)還分真假嗎？”“什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？”等問題，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

　　3、為了幫助學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的概念，錢老師引導(dǎo)學(xué)生充分利用涂圓片的等分的直觀材料，來幫助學(xué)生理解概念的含義，除了這一種直觀教學(xué)方式，是否也能用數(shù)軸上的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，突出知識的形成過程，進(jìn)一步揭示真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的大小以及與1的關(guān)系，這樣“雙管齊下”，有利于學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》評課稿2

　　《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》聽后反思

　　今天聽了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。

　　說學(xué)生講的好，倒不如說學(xué)生預(yù)習(xí)的好，剛開始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請一名學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的成果，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結(jié)），前一天老師布置好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的預(yù)習(xí)相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目：

　　1、什么叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？

　　2、什么叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？

　　下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面，并且分工明確，你講那個知識點(diǎn)，我講哪個知識點(diǎn)，他講那個知識點(diǎn)。在講的過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學(xué)生都認(rèn)真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來老師解釋說在平時的日常生活中，學(xué)生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學(xué)心目中的形象，這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。

　　學(xué)生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學(xué)生聽講的情況，并且要注意傾聽，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，當(dāng)學(xué)生跑偏時，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過合作還未解決問題時，當(dāng)學(xué)生總結(jié)不到位時，要進(jìn)行適時的.指導(dǎo)和引導(dǎo)。

　　我還聽到了一點(diǎn)，當(dāng)對于一個比較有難度的問題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來再敘述一遍。（特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律）

　　最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預(yù)習(xí)表的問題，特別是重難點(diǎn)的問題的引導(dǎo)和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動我的是學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時學(xué)生一節(jié)課提不出一個問題來，而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問題在上課、聽課的。

　　在培養(yǎng)學(xué)生方面，我準(zhǔn)備向張老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓每名學(xué)生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了。

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