獻(xiàn)給老師的歌國旗下講話稿
在學(xué)習(xí)、工作生活中，能夠利用到講話稿的場合越來越多，絕大多數(shù)的講話稿都是敘事議論相結(jié)合的論述體應(yīng)用文。怎樣寫講話稿才能更好地發(fā)揮其做用呢？以下是小編為大家整理的獻(xiàn)給老師的歌國旗下講話稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
獻(xiàn)給老師的歌國旗下講話稿1
縱然是世上最華美的詞藻，也不能把老師人格的光輝再增加一分；縱然有重重黑暗的天幕，也不能遮掩靈魂工程師的炫彩。老師們活躍在各行各業(yè)，但在校園里最容易發(fā)現(xiàn)他們的蹤跡——可能僅僅是黑板擦上一個淡淡的指印，可能是半截沒用完的粉筆，也可能是一聲輕輕的嘆息……我們總以為老師是一座寶庫，貯藏著無盡的珍寶，老師謙虛地擺擺手說，他不過是開啟寶庫的一枚鑰匙；我們總以為老師是一片森林，生長著參天的古木，老師笑著搖搖頭說，他甘心做一汪灌溉我們的`清泉。老師們把生命溶進(jìn)講臺，那沿著黑板緩緩下落的粉塵是他們漸逝的年華。他們或捧著書本，或執(zhí)長尺，行走講臺上，簡單地如同一枚粉筆；他們或講題義，或論歷史，慷慨陳詞之間，淵博地如同一片海洋。他們的智慧與經(jīng)驗作為整個學(xué)校最寶貴的存在，引導(dǎo)著一群稚子少年在人生路上勇敢探索；他們的關(guān)心與呵護(hù)作為整個人生最美好的回憶，鼓舞所有的莘莘學(xué)子在逆境中披荊斬棘。當(dāng)他們的手隨著筆順在黑板上舞動，不知是粉筆在引導(dǎo)他們，還是他們在支配著粉筆。唯一可以看到的，是在方寸之間流淌著的美好。古人說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”
這三個看似樸實(shí)無華的動賓短語卻將老師的職責(zé)詳盡闡述，使我們不禁聯(lián)想，在古代的學(xué)塾中，有著這樣一幅和諧的畫面：老師引經(jīng)據(jù)典，授之書而習(xí)其句讀；學(xué)生援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請……然而在現(xiàn)如今，老師神圣的光環(huán)已有些許的黯淡，不和諧的音符也會或多或少地出現(xiàn)：有時老師就站在講臺上，卻有同學(xué)昂首闊步從后門進(jìn)入教室；作業(yè)有時不能按時完成，甚至抄襲；中午老師剛宣布放學(xué)，有的同學(xué)便拔足飛奔，沒有跟老師說一聲“再見”……我不禁想憤然指責(zé)：是優(yōu)越的物質(zhì)條件讓你們忘乎所以，還是學(xué)來的雜七雜八的知識讓你們自滿自溢？我們無意強(qiáng)調(diào)“程門立雪”式的芳行，但我們應(yīng)該而且必須做到對老師起碼的尊敬：提出問題時使用“請”字；得到解答后說一聲“謝謝”；進(jìn)入教室讓老師先行；對老師布置的任務(wù)都認(rèn)真對待努力去做。受到表揚(yáng)時，多想一想老師；挨到批評時，多反省一下自己。這是對老師工作最大的肯定與尊敬。老師，您可知道，我們心中有一支唱給您的歌；這支用心弦彈奏的曲子，掛滿了最動聽的音符；老師，您可知道，我們心中有一支唱給您的歌，沒有固定的旋律，卻凝注片片深情；老師啊，我們心中有一首為您譜寫的歌，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，余音不絕，那，是專屬于您的贊歌！
獻(xiàn)給老師的歌國旗下講話稿2
縱然是世上最華美的詞藻，也不能把老師人格的光輝再增加一分；縱然有重重黑暗的天幕，也不能遮掩靈魂工程師的炫彩。老師們活躍在各行各業(yè)，但在校園里最容易發(fā)現(xiàn)他們的蹤跡——可能僅僅是黑板擦上一個淡淡的指印，可能是半截沒用完的粉筆，也可能是一聲輕輕的嘆息……
我們總以為老師是一座寶庫，貯藏著無盡的珍寶，老師謙虛地擺擺手說，他不過是開啟寶庫的一枚鑰匙；我們總以為老師是一片森林，生長著參天的古木，老師笑著搖搖頭說，他甘心做一汪灌溉我們的清泉。老師們把生命溶進(jìn)講臺，那沿著黑板緩緩下落的粉塵是他們漸逝的年華。
他們或捧著書本，或執(zhí)長尺，行走講臺上，簡單地如同一枚粉筆；他們或講題義，或論歷史，慷慨陳詞之間，淵博地如同一片海洋。他們的智慧與經(jīng)驗作為整個學(xué)校最寶貴的存在，引導(dǎo)著一群稚子少年在人生路上勇敢探索；他們的關(guān)心與呵護(hù)作為整個人生最美好的回憶，鼓舞所有的莘莘學(xué)子在逆境中披荊斬棘。當(dāng)他們的手隨著筆順在黑板上舞動，不知是粉筆在引導(dǎo)他們，還是他們在支配著粉筆。唯一可以看到的，是在方寸之間流淌著的美好。
古人說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！边@三個看似樸實(shí)無華的動賓短語卻將老師的職責(zé)詳盡闡述，使我們不禁聯(lián)想，在古代的學(xué)塾中，有著這樣一幅和諧的畫面：老師引經(jīng)據(jù)典，授之書而習(xí)其句讀；學(xué)生援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請……
然而在現(xiàn)如今，老師神圣的光環(huán)已有些許的黯淡，不和諧的音符也會或多或少地出現(xiàn)：有時老師就站在講臺上，卻有同學(xué)昂首闊步從后門進(jìn)入教室；作業(yè)有時不能按時完成，甚至抄襲；中午老師剛宣布放學(xué)，有的同學(xué)便拔足飛奔，沒有跟老師說一聲“再見”……我不禁想憤然指責(zé)：是優(yōu)越的物質(zhì)條件讓你們忘乎所以，還是學(xué)來的雜七雜八的知識讓你們自滿自溢？
我們無意強(qiáng)調(diào)“程門立雪”式的芳行，但我們應(yīng)該而且必須做到對老師起碼的尊敬：提出問題時使用“請”字；得到解答后說一聲“謝謝”；進(jìn)入教室讓老師先行；對老師布置的任務(wù)都認(rèn)真對待努力去做。受到表揚(yáng)時，多想一想老師；挨到批評時，多反省一下自己。這是對老師工作最大的肯定與尊敬。
老師，您可知道，我們心中有一支唱給您的歌；這支用心弦彈奏的曲子，掛滿了最動聽的音符；老師，您可知道，我們心中有一支唱給您的歌，沒有固定的旋律，卻凝注片片深情；老師啊，我們心中有一首為您譜寫的歌，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，余音不絕，那，是專屬于您的贊歌！
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