《最大的書》評課稿范文

　　籍是全世界的營養(yǎng)品，糊口里沒有書籍就似乎沒有陽光；聰明里沒有書籍就似乎鳥兒沒有翅膀。以下是小編為大家收集的《最大的書》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《最大的書》評課稿 篇1

　　今天看了衢州姜雅麗老師執(zhí)教的《最大的“書”》第二課時錄像。《最大的“書”》是人教版第四冊的一篇精讀課文。它用對話的形式，寫出了地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。課文通過創(chuàng)設(shè)故事情境，把原本枯燥乏味的科學(xué)知識寫得非常生動有趣，引人入勝。

　　《最大的“書”》課文很有意思，姜老師更是把這個“有意思”帶入了課堂，帶進(jìn)了學(xué)生的心田。她用親切的語言，優(yōu)美的體態(tài)，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入了自然科學(xué)的世界。尤其是以下幾方面，給我留下了較為深刻的印象。

　　一、落實(shí)低段教學(xué)目標(biāo)，教出了二年級語文課的特點(diǎn)。

　　1、低段的語文教學(xué)，其主要目標(biāo)是字詞句的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)，牢牢抓住了低段語文教學(xué)的主要目標(biāo)，緊扣字、詞、句，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

　　例如：上課伊始，姜老師先對舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)：用“山下有石”、“家里一塊玉”等形象生動的字謎，既幫學(xué)生鞏固了生字，又教給了學(xué)生掌握生字的方法；用“聽意思寫詞語”的方法，既讓學(xué)生理解了“刨根問底”這個詞語的意思，又把這種刨根問底的探知精神埋進(jìn)了學(xué)生的心里，為本課教學(xué)的另一個教學(xué)目標(biāo)——“激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望”打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、朗讀的指導(dǎo)是二年級教學(xué)中的`又一個重點(diǎn)，怎么讀好需要老師一步一步進(jìn)行指導(dǎo)。而“多讀多練、以讀代講”是本課教學(xué)的一大特點(diǎn)。特別是對于問句朗讀的指導(dǎo)。

　　本課中對于問句的朗讀，教師做得非常到位，也可以說是本課的亮點(diǎn)之一。從一開始在課前談話中的用動作表示問號，到后來找出問的句子，再到“老師讀兩遍，你聽一聽，哪遍更有問的味道？”“你聽聽，哪個字、哪個詞讀好就可以有問的味道？”再到后面教師和學(xué)生的表情對讀，可謂層層深入。在這樣手把手的指導(dǎo)中，學(xué)生的朗讀水平得到了切切實(shí)實(shí)的提高。

　　二、立足語文的本體，注重言語形式的教學(xué)。

　　語文教學(xué)的本體應(yīng)該聚焦“言語形式”，即“怎么說、怎么寫”，而不是“說什么、寫什么”。本課的教學(xué)，姜老師就緊緊圍繞著“怎么寫”這三個字做足了文章。

　　品讀“你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。他們都是字呀！”這段話的時候，姜老師采用了一個句式訓(xùn)練：

　　巖石上的字指的是、和。學(xué)生交流之后，又變換句式：、和都是巖石上的字。之后的朗讀，也采用了變化句式的方式進(jìn)行訓(xùn)練，把一段話改寫成類似于詩歌的形式，并告訴學(xué)生，同樣一個句子，我們可以有不同的表達(dá)方式。這就是在潛移默化當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行了寫作方法的指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)較為合理。

　　本節(jié)課的教學(xué)，姜老師主要圍繞著“為什么說巖石是書”和“為什么是最大的書”兩大版塊進(jìn)行教學(xué)，輔以課前檢查、說話練習(xí)、課外拓展等內(nèi)容，其間穿插謎語、朗讀、句式練習(xí)等豐富的形式，使教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)設(shè)計的節(jié)奏非常緊湊精到。

　　四、教學(xué)板書非常精美。

　　簡潔的“形狀、文字、圖畫、知識、作用”幾個字，寫出了巖石之所以也是“書”的主要原因。而最后畫書的一本書的形狀，姜老師畫得非常漂亮，又形象又生動。

　　不過，關(guān)于本課的教學(xué)，我也有幾點(diǎn)小小的疑問。

　　《最大的書》評課稿 篇2

　　今天聽了汪老師執(zhí)教的《最大的“書”》。汪老師的課，體現(xiàn)了她本人極高的個人素質(zhì)，高超的課堂駕御能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

　　這堂課是汪老師從教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)過程的設(shè)計，都是經(jīng)過了精心的設(shè)計和細(xì)心的安排，而且經(jīng)過反復(fù)的摩課，因而在教學(xué)中，收到了較好的效果。這堂課有很多優(yōu)秀的地方值得我們品味借鑒，我選取幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、注重語文基礎(chǔ)知識的夯實(shí)

　　語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，因而，在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該特別注重語文基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，這是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　字詞的教學(xué)，是語文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。汪老師在教學(xué)中也特別注重，首先用多媒體展示出重要的詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握的情況，還叫了幾位同學(xué)讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，體現(xiàn)了老師對字詞教學(xué)的重視，學(xué)生學(xué)了生字以后，汪老師還注重詞語的拓展聯(lián)系。如學(xué)了“雨痕”之后，她就設(shè)計了一系列帶有“痕”字的詞語，眼淚留下的痕跡叫（ ），傷口留下的印記叫（ ），波浪的留下的腳印叫（ ）。這樣的練習(xí)實(shí)

　　了基礎(chǔ)知識，又拓寬了學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

　　二、生動展示第一學(xué)段閱讀教學(xué)研究成果

　　在課堂上，老師們把生字教學(xué)方法運(yùn)用得淋漓盡致，有老師指導(dǎo)，學(xué)生提議，小老師范講，小伙伴評議。語文中的內(nèi)涵是在不斷地、反復(fù)地閱讀中習(xí)得的。汪老師在第一課時的教學(xué)中，始終不忘讓學(xué)生親近文本，在自由讀——默讀——感情朗讀，這樣逐級提升的閱讀中

　　領(lǐng)悟文本，加深對課文的理解。

　　三、注重對學(xué)生評價語言的運(yùn)用

　　教學(xué)策略的運(yùn)用，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文自身的規(guī)律。教師在教學(xué)中的評價語言就是教學(xué)策略的一種。好的評價語言，會使學(xué)生如沐春風(fēng)。

　　汪老師在教學(xué)中很注重對學(xué)生評價語言的選擇，使學(xué)生得到了極大的鼓勵，因而學(xué)生的興趣高漲。

　　四、積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。小學(xué)低年級是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單靠師傳生受的方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為低年級閱讀教學(xué)的專利�！蹲畲蟮摹皶�”》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用邊讀邊勾畫的方法學(xué)習(xí)。促使知識向技能的轉(zhuǎn)化。

　　拓展

　�。ㄒ唬�

　　一、說教材

　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來整合課文，本課處于一個重要的教學(xué)地位上，是一編講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書“的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與技能；會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀；激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解"書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

　　二、說教法

　　新大綱提倡：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用媒體演示、自主讀書，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中“川川”和 “地質(zhì)探究員”的重點(diǎn)對話。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課文安排了兩個課時，第一課時：初讀課文，整體感知。第二課時：朗讀感悟，學(xué)寫生字。這里我單說第一課時。

　　這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的對話，獲得審美體驗(yàn)。

　　1.巧用多媒體激趣，初讀感悟。

　　“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體播放化石和巖石的照片，學(xué)生邊欣賞，老師一邊引導(dǎo)和介紹。我相信學(xué)生都會被生

　　動精彩的畫面深深吸引了，他們情不自禁地就會翻開課文，這時師問：課題中的書為什么要加引號？課文中的.叔叔是什么人？結(jié)合理解勘探隊(duì)員。然后全班讀課題，讀準(zhǔn)“最”、“書”二字。我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生自讀課文，提出自讀要求，并讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2.鞏固生字、生詞的學(xué)習(xí)。

　　新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且經(jīng)過三個學(xué)期的生字學(xué)習(xí)，他們都掌握了生字的識記方法，所以先讓學(xué)生同桌學(xué)習(xí)生字，為了幫助他們對生字詞語進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲和“比一比誰的花朵最漂亮”的擴(kuò)詞游戲鞏固生字和拓展新詞。注意引導(dǎo)學(xué)生理解“雨痕”“波痕”和 “刨根問底”等重點(diǎn)詞語。

　　3.巧用多媒體導(dǎo)學(xué)，整體感悟。

　　低年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會想讀。我借助多媒體給學(xué)生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用小組自讀解疑 ﹦﹥分角色﹦﹥師生分角色等朗讀形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象從而解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　�。ǘ�）

　　一、設(shè)計理念：

　　在新課標(biāo)

　　二、說教材：

　　《最大的“書”》是人教版語文二年級下冊第五組的一篇課文。本文通過地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對話為主線，向我們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的" 字"、"畫"以及這本"書的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。文中涉及到許多自然科學(xué)知識，不必作過細(xì)的講解，借助圖片讓學(xué)生對巖石有個形象、直觀的印象，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了，應(yīng)避免上成科學(xué)課。本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，教學(xué)中，還應(yīng)把握文中對話多的特點(diǎn)，把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，并初步感受對話出現(xiàn)的三種不同的形式。

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：

　　第一課時：通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－8自然段。

　　第二課時：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感受對話的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。

　　下面，我就具體說說第一課時的目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課10個生字，會寫“刨”“巖”，并聯(lián)系語境理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”“刨根問底”等詞語的意思。

　　2、練習(xí)有感情朗讀課文，讀好人物對話。

　　3、初步激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”“刨根問底”等詞語的意思。

　　三、說教學(xué)程序及其中的教法、學(xué)法。

　�。ㄒ唬� 揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　1、直接板題，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？

　　【鼓勵學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓問題起到導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣�！�

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。

　　【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”。】

　　2、出示生字，檢查自學(xué)

　�。�1）逐個出示 “地質(zhì)勘探隊(duì)員 巖石 一冊 厚厚的 腳印 波痕 刨根問底 煤炭 寶藏”檢查讀，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：

　　地質(zhì)勘探隊(duì)員：你知道地質(zhì)勘探隊(duì)員是干什么的嗎？

　　寶藏：寶藏的“藏”是多音字，還有一個讀音是——cang，什么時候讀cang。

　　給“寶”找朋友。

　　3、指名分自然段讀課文，并隨機(jī)正音。

　　【在這一環(huán)節(jié)，我以“扎實(shí)、樸實(shí)”為目標(biāo)，重視字詞教學(xué)，努力在字詞上抓落實(shí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)�！�

　　4、讀了課文，你解決剛才的疑問了嗎？

　　5、在學(xué)生反饋“‘書’為什么加引號？”中指導(dǎo)板書：巖石，并指導(dǎo)練寫“巖”。

　�。ㄈ�）研讀課文，再次釋疑

　　1、為什么說巖石就是“書”呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子來。

　　2、交流反饋：

　�。�1）預(yù)設(shè)一：

　　“巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　出示句子，結(jié)合課文插圖，形象直觀地理解巖石一層一層地就像是厚厚的書。

　�。�2）預(yù)設(shè)二：有字�！坝小Ｄ銇砜�，這是雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”最大的“書”（第一課時）說課稿

　　a、書上有哪些字？

　　b、對于這句學(xué)生理解有困難，我并結(jié)合課前收集的圖片，讓學(xué)生欣賞，結(jié)合教師引讀、合作讀來練習(xí)朗讀。

　�。�3）預(yù)設(shè)三：有圖。出示句子：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

　　出示化石圖片，輔助學(xué)生理解地質(zhì)勘探隊(duì)員說的話。

　　課件出示"我知道"之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B的化石

　　指導(dǎo)朗讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

　　小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　【語文課要給學(xué)生留下什么？首先是語言。如何留下呢？楊再隋先生說的好：要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本，結(jié)合圖片，讀通、讀懂、讀順、讀好，留下語言�！�

　　（四）回歸整體，練習(xí)朗讀

　　1、出示1－8自然段，師生分角色朗讀，指導(dǎo)獨(dú)好川川的問話。在多次分角色朗讀中感受川川的愛提問題。

　　2、讀到這，你覺得川川是個怎樣的孩子？

　　板書：刨根問底，指導(dǎo)書寫“刨”。

　�。ㄎ澹┰O(shè)疑結(jié)課，延伸興趣

　　1、川川又提了哪些問題呢？地質(zhì)勘探隊(duì)員又告訴我們哪些知識呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

　　【保持閱讀興趣是閱讀活動持續(xù)的必要條件，正由課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，以上的結(jié)課設(shè)計以問題激發(fā)學(xué)生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸�！�

　　板書：

　　最大的“書”

　　巖石

　　但課堂是動態(tài)生成的，以上只是我的教學(xué)預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)情，及時調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，使“教案”真正成為學(xué)生的“學(xué)案”。

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