老鐵牛評課稿
作為教齡只有一年的新教師，說實話，讓我們獨自反思一堂課或者是評價一堂課會錯失很多值得討論的資源。所以有幸能夠聽到X老師執(zhí)教的同課異構(gòu)《撈鐵牛》一課，并在聽課的基礎(chǔ)上聽了X老師設(shè)置這些教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷以及課后她獨特的，閃耀著智慧光芒的反思，再由局小金東旭老師做一個提升、衍生的點評，真是榮幸。在這一系列的過程中，我是懷揣著一顆激動無比的心的，我感受到自己有了進(jìn)步，腦海中縈繞的一些問題也得到了解決。雖然，相較于有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師所體悟到的，我的思維碰撞還顯得有些淺薄，不夠精彩，甚至不夠成熟，但是，這對于我來說，是一個不小的進(jìn)步，令人欣喜的進(jìn)步。
下面我就將這些不成熟的思考列出來：首先是開放性問題的設(shè)置問題。其實初到聾校，老師們就已經(jīng)手把手地教給我，課堂中的問題不要太瑣碎，不能由老師牽著孩子一步一步地走，每一部分的學(xué)習(xí)，可以由一個或幾個提綱挈領(lǐng)式的問題來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。起初對于這個問題的思考我是站在“課堂的'主人是學(xué)生”這一角度理解的，但我理解地又不夠深刻，聽了X小飛老師的反思以及金東旭老師的點評，我有了更深的理解，我們的任務(wù)是“為聾生未來的世界打上亮麗的底色”，而孩子的想象力是豐富的，給他一個開放式的問題，給他更充裕的時間，他給出的答案會比我們預(yù)設(shè)的更為精彩。金東旭老師所舉的課文《詹天佑》教學(xué)的例子讓我印象非常深刻，在以后的教學(xué)中，我也會多讓自己有這樣的思考，并把塔門留給學(xué)生。其次是“讓我們的語文課也清晰起來”。大學(xué)時，教授就常說“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”，小時候，自己碰到了很多好的語文老師，他們帶來的語文確實如此，所以教授在說這句話時，我有很深的體悟，然而自己做了老師之后，我上網(wǎng)觀看的一些公開課，尤其是蘇教版的公開課，強調(diào)自我體悟也就是“人文性”的部分過多。X老師和楊老師的課給我的感覺都非常扎實，在課堂上強調(diào)寫法的運用，語言的實踐。學(xué)生習(xí)得了清晰的語文知識。
我要加把勁，平時多聽課，我思考，希望有天我也能展示給孩子們一堂“清晰的、開放的”語文課。
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