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圓圓的沙粒評(píng)課稿（精選9篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的圓圓的沙粒評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
圓圓的沙粒評(píng)課稿 篇1
劉老師執(zhí)教的《圓圓的沙�！芬徽n給我留下了深刻的印象，她在詞語(yǔ)教學(xué)方面頗有心得，主要是根據(jù)詞語(yǔ)在課文中的作用和不同的地位選擇不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的能力，很值得借鑒。具體而言，主要有以下幾種方法：
1、拆詞、換詞法。這兩種方法用在了最常用詞語(yǔ)的理解上。在教學(xué)“真誠(chéng)”一詞時(shí)，劉老師在板書的時(shí)候很自然地帶著學(xué)生將“真誠(chéng)”一詞拆成了“真心和誠(chéng)懇”兩個(gè)詞，學(xué)生在不經(jīng)意間就理解了“真誠(chéng)”一詞。而教學(xué)“嘲笑”一詞時(shí)，老師請(qǐng)孩子們換個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思，一時(shí)間“譏諷”“諷刺”“譏笑”等詞語(yǔ)接連冒出，可見(jiàn)理解是到位的。在短短的兩三分鐘的時(shí)間里學(xué)生就學(xué)會(huì)了或者說(shuō)是復(fù)習(xí)了兩種解詞方法，真可謂教而無(wú)痕。
2、查詞典與聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。當(dāng)“異想天開”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，老師先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際理解先說(shuō)說(shuō)，再去查詞典驗(yàn)證理解是否正確。而當(dāng)“坦然”一詞在聯(lián)系上下文理解不到位的情況下，老師當(dāng)機(jī)立斷請(qǐng)學(xué)生查詞典，以尋求幫助。在這樣比較難的兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不但學(xué)習(xí)了“聯(lián)系生活實(shí)際”“聯(lián)系上下文”來(lái)理解詞語(yǔ)，也一再地學(xué)習(xí)了用詞典來(lái)規(guī)范理解詞語(yǔ)，建立規(guī)范的概念。很好地落實(shí)了新課標(biāo)中“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義”這一要求。
3、創(chuàng)設(shè)情境理解詞語(yǔ)。這個(gè)方法主要體現(xiàn)在“議論紛紛”一詞的教學(xué)上�！爱�(dāng)圓圓的沙粒鉆進(jìn)蚌殼后，其它的沙粒還會(huì)怎么說(shuō)呢？”劉老師以這樣一個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話。于是孩子們紛紛發(fā)表自己的想法。劉老師適時(shí)總結(jié)：“像你們這樣七嘴八舌，你一言我一事地情景就是議論紛紛�！边@樣的教學(xué)情境讓學(xué)生身臨其境，興趣盎然，同時(shí)也再一次讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際理解了一回詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句或段落來(lái)理解詞語(yǔ)。在這堂課的教學(xué)中，劉老師隨處運(yùn)用了“讀”這個(gè)方法來(lái)理解詞語(yǔ)。比如在教“真誠(chéng)”“嘲笑”這兩個(gè)詞的時(shí)候，老師就讓學(xué)生反復(fù)地用“真誠(chéng)”“嘲笑”的語(yǔ)氣來(lái)讀所在的語(yǔ)句，起到了以讀促悟，以聲傳情，以聲傳達(dá)自己的理解的效果。
5、將課外積累詞語(yǔ)與課內(nèi)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)同時(shí)使用來(lái)理解詞語(yǔ)。當(dāng)圓圓的沙粒變成圓圓的珍珠時(shí)，老師出示一張珍珠圖，請(qǐng)學(xué)生先用課文中的詞（珠光閃閃）夸夸它，再請(qǐng)學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)夸夸它，一下子就有了“光彩照人、絢麗奪目、晶瑩剔透、光滑柔亮”等詞語(yǔ)的出現(xiàn)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，不但理解了“珠光閃閃”一詞，而且為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)詞語(yǔ)庫(kù)，將課內(nèi)進(jìn)行了鏈接，將學(xué)生腦海中的`新知與舊知進(jìn)行了鏈接；這個(gè)過(guò)程是對(duì)新課標(biāo)中“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”這一要求的充分體現(xiàn)。
總而言之，劉老師的教學(xué)關(guān)注了年段特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和課時(shí)特點(diǎn)，根據(jù)詞語(yǔ)的難易程度，采用不同的方法幫助學(xué)生隨文學(xué)詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字學(xué)語(yǔ)的能力，在理解詞語(yǔ)的同時(shí)也深入理解了課文，有著一舉多得的功效，值得好好借鑒。
圓圓的沙粒評(píng)課稿 篇2
《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嫒昙�(jí)上冊(cè)中的一篇童話故事，課文采用對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望�？僧�(dāng)我向?qū)W生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時(shí)，學(xué)生的回答卻是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。
生1：讀完這篇課文，我覺(jué)得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。
生2：圓圓的沙粒跟丑小鴨有點(diǎn)像，不自暴自棄。
生3：老師，我們已學(xué)習(xí)了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進(jìn)蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生成了“圈養(yǎng)的動(dòng)物”，個(gè)性受到壓抑。但在今天，學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問(wèn)題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的`體積，學(xué)生的個(gè)性是晶體——他們各有自己獨(dú)特而美麗的晶型，強(qiáng)迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí)，我充分地尊重他們的個(gè)性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長(zhǎng)、壯大，如此最大限度地發(fā)展。
圓圓的沙粒評(píng)課稿 篇3
《圓圓的沙�！肥且黄利惖耐捁适�。故事前半部采用生動(dòng)的對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里。后半部寫這顆圓圓的沙粒幾十年后變成了一顆閃亮的珍珠。本文除了語(yǔ)言美、意境美，還蘊(yùn)藏著深刻的道理：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
課文按時(shí)間順序分為三部分來(lái)寫。第一部分寫一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，遭同伴們的嘲笑和議論，但他沒(méi)有動(dòng)搖。第二部分寫時(shí)光逝去，圓圓的沙粒被同伴們遺忘了。第三部分寫幾十年過(guò)去了，圓圓的沙粒變成了美麗的珍珠。本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象沙粒在蚌殼里度過(guò)的歲月，體會(huì)沙粒的志向和毅力，學(xué)習(xí)這顆圓圓的沙粒，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。
教學(xué)時(shí)，一是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀、討論、交流，理解課文的內(nèi)容。二是抓住文中的三個(gè)省略號(hào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，補(bǔ)白課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和思維的能力，同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是抓住文中的`幾次對(duì)比來(lái)理解：從沙粒與珍珠的對(duì)比中，思考沙粒變成珍珠的經(jīng)歷；從沙粒與同伴語(yǔ)言及態(tài)度的對(duì)比中，體會(huì)沙粒的信心與決心；從同伴前后語(yǔ)言及態(tài)度的對(duì)比中，感悟沙粒堅(jiān)持不懈的精神，進(jìn)而領(lǐng)悟課文的深刻寓意。
學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)了一顆圓圓的沙粒的不平凡的經(jīng)歷，讓學(xué)生真切感受到，只要我們堅(jiān)定不移地努力，美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)！
圓圓的沙粒評(píng)課稿 篇4
《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嬲Z(yǔ)文第五冊(cè)第單元的一篇講讀課文，課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話故事，告訴人們做事情要確立目標(biāo)，并朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力，才會(huì)取得成功。在熟讀課文了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解圓圓的沙粒為什么能變成珍珠，對(duì)情感層面的目標(biāo)達(dá)成，本文必須有一個(gè)突破，想辦法使學(xué)生體會(huì)到沙粒變珍珠的不容易。
教學(xué)《圓圓的沙�！芬徽n時(shí)，我緊扣一個(gè)“情”字，課堂導(dǎo)入時(shí)，呈現(xiàn)珍珠和沙粒的.圖片，讓學(xué)生在畫面對(duì)比中感受珍珠的美，營(yíng)造了一種美的課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程中，以情感為主線，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體驗(yàn)，個(gè)別讀、小組讀、比賽讀、分角色讀……從開課到結(jié)束，學(xué)生都在認(rèn)真動(dòng)情的朗讀，角色的扮演激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并使之持久保持了一種積極投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)我也適時(shí)的加入課堂評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的積極性。教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂(lè)以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說(shuō)，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂(lè)，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)想些什么，做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)，一下子拉近了學(xué)生和文本之間的距離，學(xué)生在這種情境中體會(huì)到了沙粒的志向和毅力，受到了啟發(fā)。
存在的不足之處：
1、本文教學(xué)內(nèi)容安排較滿，以致學(xué)生練習(xí)自己的實(shí)際生活不夠，感悟還不夠深刻。
2、課堂沒(méi)能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí)要求不夠明確，以至于學(xué)生的回答不夠簡(jiǎn)明扼要。
4、在引發(fā)學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)上不夠深入，學(xué)生的語(yǔ)言教平淡。
圓圓的沙粒評(píng)課稿 篇5
《圓圓的沙�！肥且黄捁适拢n文采用對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。可當(dāng)我向?qū)W生提出：“學(xué)完這篇文章，你有什么感受？”時(shí)，學(xué)生的回答卻是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。
“圓圓的沙粒有恒心，能將事情進(jìn)行到底。”
“我們要向圓圓的沙粒學(xué)習(xí)做事有目的，還要不怕吃苦�！�
“讀完這篇課文，我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人�！�
“學(xué)了課文，我懂得了“走自己的.路，讓別人說(shuō)去吧!“”
“認(rèn)定一件事就要堅(jiān)定決心。”
……
學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問(wèn)題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個(gè)性是晶體——他們各有自己獨(dú)特而美麗的晶型，強(qiáng)迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí)，我充分地尊重他們的個(gè)性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長(zhǎng)、壯大，如此最大限度地發(fā)展。
今天還要考驗(yàn)大家的想象力，圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷什么呢？希望孩子們也能想得精彩。
圓圓的沙粒評(píng)課稿 篇6
在結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)后，我回顧了整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，認(rèn)為本節(jié)課無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還是教學(xué)效果的呈現(xiàn)，都比較令人滿意。而信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，在其中起到了非常重要的`作用。首先在媒體資源的選用上我慎之又慎，認(rèn)真篩選那些真正能夠開啟學(xué)生思維，拓寬思路，啟發(fā)學(xué)生想象的素材，擯棄無(wú)關(guān)內(nèi)容，努力做到資源選取的精當(dāng)、合理、有度。其次在多媒體的使用上我費(fèi)盡心機(jī),力求達(dá)到巧用、妙用、精用的目的；力求起到用多媒體引路突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用。
本節(jié)課在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)鮮活多變的認(rèn)知材料，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從以前的老師要我學(xué)，變成了我想學(xué)，我會(huì)學(xué)，我學(xué)會(huì)了，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
總之，我認(rèn)為多媒體技術(shù)與語(yǔ)總之，我認(rèn)為多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)這二者的有機(jī)融合，“無(wú)縫對(duì)接”，不追求表面的“錦上添花”，而是要追求其對(duì)課堂教學(xué)的“推波助瀾”和有機(jī)補(bǔ)充，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體技術(shù)還需不斷探索、不斷更新，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。
圓圓的沙粒評(píng)課稿 篇7
《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說(shuō)明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。在備課時(shí)我仔細(xì)研究了文本，并用心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美、體驗(yàn)情感，把握了語(yǔ)文教育中豐富的`人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。
教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂(lè)以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說(shuō)，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂(lè)，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)想些什么，做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對(duì)話形式，因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，抓住提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)幫助體驗(yàn)人物的情感，學(xué)會(huì)使用不同的語(yǔ)氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。
3、通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助理解詞語(yǔ)。
文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往是理解課文的重點(diǎn)和突破口。在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去幫助理解課文，效果較好。如讓學(xué)生找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解議論紛紛的意思，學(xué)生馬上根據(jù)省略號(hào)懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話。又如在第十一自然段我讓學(xué)生根據(jù)“是他？”中問(wèn)號(hào)去想像同伴們當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，學(xué)生馬上想到了有驚嘆、有疑問(wèn)。
但這節(jié)課下來(lái)也表現(xiàn)出我在教學(xué)中的許多不足，比如我的評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)都不夠好，欠缺一種成熟老師的教學(xué)機(jī)智，我覺(jué)得這些都需要我在平時(shí)的教學(xué)工作中慢慢積累，有些時(shí)候的迫不及待造成了老師的越俎代庖，還應(yīng)該給予學(xué)生更多思考的空間和時(shí)間。
圓圓的沙粒評(píng)課稿 篇8
《圓圓的沙�！肥且黄利惖耐捁适�，是孩子們喜歡的閱讀教材。
在備課時(shí)，我確立了一個(gè)中心問(wèn)題：沙粒為什么能變成珍珠？所以課一開始，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，了解他們通過(guò)預(yù)習(xí)知道什么？學(xué)生一下子就說(shuō)出課文主要講沙粒變成珍珠的經(jīng)過(guò)。我追著問(wèn)：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠？”學(xué)生說(shuō)出最后一句話。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，可是你們知道嗎？沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力？”通過(guò)抓住課文中的二個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生去想象。當(dāng)沙粒下定決心，坦然地鉆進(jìn)殼里時(shí)，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會(huì)說(shuō)什么？第二個(gè)省略號(hào)是在漫長(zhǎng)的歲月中，沙粒想些什么？做些什么？這兩個(gè)地方的.相象前一個(gè)學(xué)生發(fā)言較積極，有達(dá)到目的。后一個(gè)想象有點(diǎn)難，學(xué)生思維沒(méi)有打開，對(duì)于沙粒在殼里是怎樣度過(guò)這幾十年的，說(shuō)得比較單調(diào)。為什么會(huì)這樣？我想原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。二是教師沒(méi)有注意啟發(fā)。
在本節(jié)課中，有一點(diǎn)也做得不錯(cuò)，那就是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語(yǔ)言之美。課堂上，我安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。
今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語(yǔ)文教學(xué)的文具性和工具性的結(jié)合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。
圓圓的沙粒評(píng)課稿 篇9
《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嫒昙�(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十單元的第二篇主體課文，這是一篇美麗的童話故事。故事講述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成一顆閃亮的珍珠。本文除了語(yǔ)言美、意境美外，還蘊(yùn)藏著深刻的道理：只有朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
課初，我以觀察珍珠和沙粒的不同來(lái)導(dǎo)入新課，設(shè)疑：沙粒是怎么變成珍珠的？緊接著通過(guò)初讀感知課文，讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)生字，其中讓學(xué)生分辨“潮”和“嘲”，認(rèn)識(shí)多音字“縫”，以及應(yīng)如何書寫田字格生字。接著學(xué)習(xí)課文，在這過(guò)程中抓住一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子讓學(xué)生反復(fù)讀來(lái)體會(huì)同伴們的不理解以及沙粒變珍珠的決心。執(zhí)教過(guò)程中，也存在一些不足之處，需要好好地去反思。
對(duì)課堂的`引導(dǎo)把握還需加強(qiáng)。一個(gè)優(yōu)秀的教師善于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，善于引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)整堂課發(fā)生的狀況應(yīng)對(duì)自如。對(duì)此，我現(xiàn)在還只能是望洋興嘆。課上，我通過(guò)一些設(shè)疑，讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)參與解答疑惑�？上У氖牵械膶W(xué)生在開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題上還比較缺乏，對(duì)于如何在課堂上引導(dǎo)他們參與到課堂的問(wèn)題思考上，猶如一段長(zhǎng)途旅行，需要我好好去探索，找出理想的應(yīng)對(duì)之策。
教學(xué)環(huán)節(jié)中“坦然”上得不坦然。對(duì)于“坦然”這個(gè)詞，原本的設(shè)計(jì)應(yīng)該是先理解“坦然”這個(gè)詞的意思，再聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)的，以便加強(qiáng)理解，最后回到文本中來(lái)讀�？上У氖钱�(dāng)時(shí)時(shí)間緊迫，我便大膽地把聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)砍掉了，以至于上完整堂課后我覺(jué)得這給自己留了一個(gè)很大的遺憾。我想即使我把整堂課上完了，但是有的學(xué)生對(duì)于“坦然”還是一知半解，失去了實(shí)效性。
在我心中，一堂好課是完美的，如長(zhǎng)河落日，韻味十足，如秋日午后，嫻靜自得。對(duì)于課堂上的一些細(xì)節(jié)，我覺(jué)得有的地方處理得還不夠好，譬如對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋上應(yīng)有針對(duì)性。
有所遺憾，也有所滿意之處。課堂上適當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以讓整堂課變得更美，讓學(xué)生更愿意參與到課堂中來(lái)，這也是我一直比較注重的地方。課堂上我把一些比較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)用在學(xué)生身上，希望以此激起他們的求知欲，參與到課堂中來(lái)，取得一定的效果。
教學(xué)時(shí)能夠抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句通過(guò)反復(fù)地讀來(lái)理解沙粒想要變成珍珠的那種決心，符合三年級(jí)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。
生字教學(xué)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決“潮”和“嘲”的區(qū)別，以及多音字“縫”的組詞，層層遞進(jìn)。
總之，一堂課下來(lái)讓我思索了很久，在這條教育之旅中，想要爬上那雄偉的高峰還需要我付出更多的努力，我也愿意相信在未來(lái)的日子里只要肯鉆研，沒(méi)有什么是做不到的。
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