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在葡萄架下評課稿
《在葡萄架下》是一首經(jīng)典老歌,入選多種版本的小學(xué)音樂教材。吳老師執(zhí)教的《在葡萄架下》選自“湘藝版”小學(xué)音樂實驗教材五年級上期。這首歌曲調(diào)活潑歡快,歌詞簡潔明快,歌曲中多次出現(xiàn)的切分節(jié)奏和裝飾音效果更是增添了濃郁的新疆地方色彩。在新的課程理念的指導(dǎo)下,如何讓這些經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出新的活力,是教學(xué)中一個值得探討的課題。
這是一堂以唱歌為主的音樂課,學(xué)唱歌曲是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。在新的課程理念指導(dǎo)下,突出音樂教學(xué)的本質(zhì)特點,挖掘音樂本體內(nèi)容,尋求到了較好的歌曲教唱突破點,是這堂課教學(xué)的第一個亮點。綜觀吳老師的歌曲教學(xué)過程,靈活地運(yùn)用了多種歌曲學(xué)唱的形式,有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
一是“在聽中熟悉旋律”。即變換方式讓學(xué)生多次熟悉歌曲旋律。如,導(dǎo)入課題時教師隨樂舞蹈,學(xué)生第一次完整感受歌曲旋律;老師隨音樂拍擊具有新疆歌曲特點的節(jié)奏——大切分,學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏特點的同時第二次完整聽賞;學(xué)生第三次完整感受歌曲,邊聆聽音樂邊拍擊“大切分”節(jié)奏。這樣,在歌曲學(xué)唱之前,在一遍遍的整體聆聽中,不知不覺中學(xué)生已熟悉了歌曲旋律,感受了歌曲情緒。
二是巧妙地運(yùn)用了“視唱法”。吳老師從歌曲中“大切分”節(jié)奏入手,先讓學(xué)生拍擊“大切分”節(jié)奏;接著教師板書歌曲中含有“大切分”節(jié)奏的四個小節(jié),并讓學(xué)生唱一唱;再將這四小節(jié)連成一條旋律,學(xué)生視唱旋律。經(jīng)過這樣的處理,既讓學(xué)生了解了切分節(jié)奏的音樂知識,感受了切分節(jié)奏在歌曲中的表現(xiàn)作用,又幫助學(xué)生學(xué)會了歌曲中最具新疆音樂風(fēng)格特點樂句的演唱。
三是“在唱好中唱會”。“邊疆兒童多快活”一句是歌曲中的難點,旋律中出現(xiàn)了學(xué)生較難把握的前半拍休止節(jié)奏。為了突破難點,讓學(xué)生演唱時掌握“聲斷氣不斷”的演唱技巧,較準(zhǔn)確地表達(dá)此樂句的情感,吳老師采用示范、帶唱、講解等方式,讓學(xué)生反復(fù)體會、模唱、表現(xiàn),在唱好的基礎(chǔ)上也自然唱會了歌曲。
對于以唱歌為主的音樂綜合課,學(xué)會歌曲只是最基本的要求,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的個性體驗,較好地表現(xiàn)歌曲,是我們應(yīng)有的教學(xué)追求。只有“能很好的表現(xiàn)歌曲”,才能提高學(xué)生演唱技能和表現(xiàn)技巧,進(jìn)而實現(xiàn)提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的目的。何謂“很好的表現(xiàn)”,我認(rèn)為至少包括兩個方面:好的聲音演唱和準(zhǔn)確的情緒表達(dá)。為此,吳老師教學(xué)過程中更多地強(qiáng)調(diào)了歌曲的情緒表達(dá),從歌曲中最能體現(xiàn)新疆歌曲風(fēng)格的節(jié)奏(大切分)和音樂記號(下滑音、波音、力度記號)著手,在認(rèn)識和感受的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于歌曲的表現(xiàn),準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲情緒,把握歌曲的演唱風(fēng)格。美中不足的是,吳老師在演唱技巧方面沒有更細(xì)致的指導(dǎo),學(xué)生聲情并茂地演唱略顯不足。
音樂是一種情感的藝術(shù),情感的體驗往往源自于一種氛圍的營造。在以往的教學(xué)中,教師們大多采用“整體情境”創(chuàng)設(shè)的方式,即一堂課在個整體的情境中進(jìn)行,這會給教學(xué)帶來諸多的束縛,特別是針對于高年級的學(xué)生而言,會讓學(xué)生感覺虛假,影響學(xué)生參與表現(xiàn)的熱情。在這堂課中,吳老師采用了“即時情境”的創(chuàng)設(shè)方式,即結(jié)合歌詞內(nèi)容適時地創(chuàng)設(shè)“過隊日”的情境,讓學(xué)生在情境中表現(xiàn)歌曲。將課桌椅挪到教室后面,學(xué)生圍成一個圈,席地而坐,開始過一個特殊的隊日。學(xué)生分組表演節(jié)目,節(jié)目的內(nèi)容都是《在葡萄架下》,但表現(xiàn)的形式卻不拘一格,如樂器,舞蹈、演唱等。隨意而熱烈的氣氛激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望與熱情,每個學(xué)生都非常投入地參與了歌曲的表現(xiàn),體驗到了表現(xiàn)的樂趣。
在新課程理念的關(guān)照下,教材已不局限于單純的文本,教師本身就是一種珍貴的教學(xué)資源。我們提倡在教學(xué)過程中要充分的發(fā)揮教師本身的專業(yè)特長,給學(xué)生以良好的示范。同時,教師也是教材的建設(shè)者,在教學(xué)過程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、學(xué)生以及自身的情況,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,拓寬教學(xué)領(lǐng)域,充分發(fā)揮教材的“樣板”作用和教師的主導(dǎo)作用。在該課的導(dǎo)入部分,吳老師將學(xué)生的視野聚焦到新疆的風(fēng)土人情以及相關(guān)音樂文化上,在新疆及維吾爾族的地域和民族的背下,開展本課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的最后板塊,吳老師以參與學(xué)生“隊日”活動表演者的身份,即興演奏小提琴獨奏曲《新疆之春》。這并不是老師的“做秀”,也不是為“形式”而形式,老師在演奏前,介紹了樂曲的基礎(chǔ)內(nèi)容,演奏了樂曲的兩個主題,有針對性的提出的問題,還設(shè)計了參與活動(老師演奏第二樂段時,學(xué)生一起拍固定節(jié)奏參與表現(xiàn))等等,讓學(xué)生真正能體驗樂曲風(fēng)格特點,了解樂曲的結(jié)構(gòu),參與表現(xiàn)了樂曲,再一次感受和體驗新疆音樂的風(fēng)格特點。同時,教師以一種平等的身份參與學(xué)生的活動,融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂的氣氛,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為教師現(xiàn)場演奏《新疆之春》是一個很合情境、很巧妙、很具實效的拓展內(nèi)容。
新一輪課程改革,呼喚新型的課堂教學(xué)。通過吳老師這一成功的教學(xué)案例,我們深切地感受到,新型的音樂課堂需要我們在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新,經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容才會煥發(fā)新的活力;只有不斷創(chuàng)新,教師的教學(xué)水平才會有新的突破;只有不斷創(chuàng)新,學(xué)生的音樂素養(yǎng)才會獲得新的發(fā)展。
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