絲路明珠評(píng)課稿
本堂探究課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。整堂課是通過教師的精導(dǎo)妙引和學(xué)生的觀察、分析、討論進(jìn)行的，課堂氣氛輕松和諧。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，體現(xiàn)了“以人為本”的新課程教學(xué)理念。接下來我從以下幾個(gè)方面具體談?wù)勎业拇譁\看法：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、重難點(diǎn)的突破
本堂課注重三維目標(biāo)的有機(jī)整合、相互滲透，既有知識(shí)的傳承、能力的提升，又有情感的培養(yǎng)與熏陶。通過張靜娜老師環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)以及引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)新疆的地理位置、氣候狀況、地貌特征、坎兒井的原理和貢獻(xiàn)等方面的內(nèi)容都有所了解，知識(shí)目標(biāo)很好地達(dá)成。整節(jié)課始終貫穿著情感的熏陶，幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如學(xué)生“探討坎兒井的工作原理以及從古到今的貢獻(xiàn)”認(rèn)識(shí)到新疆人民的勤勞和智慧、“探討為什么和如何保護(hù)坎兒井，保護(hù)人類的文明成果”、“探討新疆在未來的發(fā)展中該怎樣做才能讓這顆西部明珠永放璀璨的光芒？”等，既有利于鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)人類如何利用環(huán)境和資源，改造環(huán)境，創(chuàng)造生活，表現(xiàn)人類社會(huì)與環(huán)境的.和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)好知識(shí)去開發(fā)資源，改造社會(huì)，使本課的情感得以升華。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是新疆的綠洲農(nóng)業(yè)，難點(diǎn)是坎兒井的工作原理。采用材料（視頻、圖片）直觀展示、學(xué)生合作探究、師生共同解疑的教學(xué)方式，較好地突破了這一難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)坎兒井有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。突破難點(diǎn)后，“新疆地綠洲農(nóng)業(yè)”的教學(xué)就顯得比較輕松了。用豐富的圖片和自身的學(xué)識(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了新疆人民合理地改造自然環(huán)境，充分利用當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)和有限的水資源、土地資源，在廣袤的沙漠地區(qū)開辟出了一片綠洲農(nóng)業(yè)，使新疆成為了干旱的寶地，璀璨的明珠。
二、教學(xué)內(nèi)容
本堂課的時(shí)間分配合理，重難點(diǎn)基本突破，教學(xué)資源的開發(fā)也比較到位。課堂中選取了許多課外材料，如中國地形圖、新疆水果和其它物產(chǎn)的圖片、坎兒井的視頻及文字材料等，不僅使原本教材中的內(nèi)容得到了擴(kuò)充，非常貼切地解決了本課的相關(guān)問題，而且特別能引起學(xué)生的興趣，使整堂課顯得飽滿而充實(shí)。
三、教學(xué)過程
亮點(diǎn)：
1、教學(xué)導(dǎo)入親切、自然�！敖裉炖蠋熃o同學(xué)們帶來了一位外國朋友名叫亨利。亨利來中國旅游，他首站選擇了我們中國的一個(gè)省級(jí)行政區(qū)，大家看圖片，猜猜這是哪里？”設(shè)疑的方式很能引起學(xué)生的興趣�！按蠹矣袥]有去過新疆？想不想去？為什么？”這個(gè)問題一提出學(xué)生便打開了話匣子，對(duì)新疆的水果、風(fēng)土人情如數(shù)家珍，課堂氣氛十分活躍。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡順暢自然。“如果你是導(dǎo)游，到了新疆，你首先會(huì)帶亨利去干什么呢？”學(xué)生不假思索地說出了新疆的水果不僅多而且甜。張老師順?biāo)浦鄣靥釂枴盀槭裁催@么甜？”于是對(duì)新疆氣候的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。張老師在教學(xué)中始終以亨利游歷新疆作為串聯(lián)知識(shí)的線索，環(huán)環(huán)相扣。
3、縱向聯(lián)系，重現(xiàn)歷史。在坎兒井的教學(xué)中，張老師適時(shí)地給學(xué)生提了一個(gè)問題“什么時(shí)候開始出現(xiàn)坎兒井的呢？”由此引出了張騫出使西域、絲綢之路以及亞歐大陸橋，師生對(duì)此進(jìn)行了初步的探究，這不僅很好地重現(xiàn)了歷史，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
4、橫向聯(lián)系，升華感情。領(lǐng)略了坎兒井對(duì)新疆人民乃至東西方文明交流的貢獻(xiàn)，給學(xué)生出示了一段材料“坎兒井面臨絕境/坎兒井?dāng)?shù)量由1237個(gè)減少到446個(gè)/年徑流量由6。9999億立方米減少到1。7億立方米，僅有100多個(gè)能正常出水，其它仍在不斷堵塞干涸”，學(xué)生根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析原因。在師生共同探討的基礎(chǔ)上，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了人類不合理的利用和改造自然必將遭到自然的報(bào)復(fù)和懲罰，我們應(yīng)該在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的文明成果，保護(hù)我們的地球，真正實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展的道路。
四、教學(xué)藝術(shù)
教師本身有扎實(shí)的基本功，語音清晰，教態(tài)自然大方，具有較強(qiáng)的教材處理能力、應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。教學(xué)過程中教師用語嚴(yán)謹(jǐn)，提問方法比較巧妙，講述的要言不煩，條理清晰，引導(dǎo)總結(jié)也很到位。
五、教學(xué)效果達(dá)成度
教學(xué)效果的達(dá)成，最有效的檢驗(yàn)辦法就是當(dāng)堂測驗(yàn)，但是在45分鐘的時(shí)間內(nèi)是很難做到的，所以我們只能觀察。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)言積極，思考問題也比較深刻。在教師引導(dǎo)下能較好地分析材料并發(fā)表自己的看法。尤其是面對(duì)最后的開放性問題，“新疆在未來的發(fā)展中該怎樣做才能讓這顆西部明珠用放璀璨的光芒？”，學(xué)生能利用本節(jié)課所學(xué)并結(jié)合原有的知識(shí)進(jìn)行回答，這就說明本節(jié)課已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果。
值得商榷之處：
1、課堂中設(shè)計(jì)了小組討論，活躍了課堂氣氛。但是教師在學(xué)生討論的過程中基本上就是在教師里巡視，建議可以更多一些師生互動(dòng)，教師也參與課堂討論，給學(xué)生一些建議或評(píng)價(jià)，課堂可能會(huì)更和諧，小組討論也會(huì)更有效。
2、教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)做得還不夠，整堂課里沒有讓我記憶特深的評(píng)價(jià)語言。
3、建議教師在做課前準(zhǔn)備時(shí)可以安排學(xué)生收集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，并在課堂中進(jìn)行展示，這樣既可以達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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