卡普里島評課稿
《卡普里島》一課是一首意大利名歌，是人教版五年級下冊第六單元《環(huán)球風(fēng)采》主題中的內(nèi)容。是一節(jié)以唱歌為主的綜合課。本節(jié)課目的是通過教學(xué)打開學(xué)生的音樂視野，讓學(xué)生直到世界是那樣的博大。
重點(diǎn)是：能用熱情、明朗的聲音歌唱
難點(diǎn)是：歌曲的弱起小節(jié)、反復(fù)記號、歌曲的表現(xiàn)了培養(yǎng)。
本節(jié)課是新教材、新內(nèi)容，通過石老師潛心的挖掘，給人以耳目一新的感覺，反思回顧這節(jié)課主要突出以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、突出音樂性，遵循音樂學(xué)系規(guī)律
本節(jié)課成功關(guān)鍵之處在于做到兩個(gè)抓住：抓住學(xué)科的本質(zhì)—音樂性；抓住學(xué)科突破手段—從聽入手。我們看到整節(jié)課從頭到尾都是圍繞以聆聽音樂為主線并且貫穿始終，沒有尋找音樂之外的東西。如：從教學(xué)開始開門見山，主題音樂馬上出現(xiàn)，教師播放幻燈片帶領(lǐng)學(xué)生歐洲音樂之旅，創(chuàng)設(shè)傾聽、觀賞的音樂場景，學(xué)生在聆聽音樂過程中了解意大利卡普里島美麗的景色、風(fēng)土人情；在傾聽音樂中感受到歌曲熱情奔放的音樂風(fēng)格；在聆聽中體會了具有歡樂的舞蹈特色的節(jié)奏；以及在音樂伴隨下用律動(dòng)去區(qū)分歌曲的曲式結(jié)構(gòu)；在音樂伴隨下劃旋律線方式對比樂段旋律不同等等。在音樂伴隨下將學(xué)生帶入無限美好的遐想之中，這種視聽、聲像結(jié)合突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間空間和地域的限制，仿佛可以“身臨其境”，使聆聽變的趣味性和知識性。
在新課教學(xué)前的鋪墊中，我粗略統(tǒng)計(jì)一下，師生參與音樂聆聽感受活動(dòng)不少于6遍，說明這種教學(xué)的認(rèn)知過程是符合音樂學(xué)科規(guī)律的，課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)：音樂教學(xué)要遵循音樂聽覺感覺規(guī)律，更充分表明音樂課是學(xué)生聽會的而不是老師教會的道理。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰明確，有很好的教學(xué)實(shí)效性
整節(jié)課教學(xué)思路是圍繞（情緒、節(jié)拍、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)、樂段等）音樂要素展開，在反復(fù)聆聽、體驗(yàn)、表現(xiàn)規(guī)程中水到渠成的把握歌曲。
具體體現(xiàn)在：
�。�1）教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)適切，教學(xué)策略具有針對性
各教學(xué)環(huán)節(jié)意圖明確，各環(huán)節(jié)目標(biāo)形成一個(gè)目標(biāo)鏈，未達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如：教學(xué)流程六大板塊大目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會完整歌唱，而每個(gè)版塊有都有自己小目標(biāo)和對應(yīng)的教學(xué)策略。由淺入深，層層深入。
�。�2）教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)過程引人入勝
節(jié)奏是音樂的骨骼，再好的素材，沒有骨骼的支撐或是骨骼不硬朗的話，都會使整節(jié)課顯得癱軟，缺少生力。學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂的基礎(chǔ)，對節(jié)奏的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練從幼兒園就一直進(jìn)行。面對五年級節(jié)奏訓(xùn)練，假如沒有一定的深度和新意，學(xué)生一定不會感興趣，效果一定不會理想的。石老師正是認(rèn)識到了這一點(diǎn)，能夠做到以節(jié)奏訓(xùn)練為切入點(diǎn)，抓住節(jié)奏以音樂情境有機(jī)的結(jié)合。深化教學(xué)內(nèi)容。如：巧妙的節(jié)奏圖譜設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含著豐富的音樂知識技能訓(xùn)練內(nèi)容（時(shí)值長短、節(jié)拍強(qiáng)弱）節(jié)奏創(chuàng)編設(shè)計(jì)餐區(qū)多層次、立體多聲部奧爾夫節(jié)奏聲是訓(xùn)練，效果好，興趣高，達(dá)到高潮。正因?yàn)橛羞@樣好的設(shè)計(jì)，才是我們感到整節(jié)課銜接自如，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，引人入勝，這也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
教學(xué)過程中，做到“肢體中感受，動(dòng)覺中記憶”這也是本節(jié)課的`量一大亮點(diǎn)。音樂是有生命力的。因此，音樂教師的肢體語言有著特殊的意義。在教學(xué)中，教師以生動(dòng)、形象的肢體語言為媒介，充分利用舞蹈專長，巧妙的采用恰恰舞和不同的“律動(dòng)”方式去滲透訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能技巧，榮感受音樂的律動(dòng)與學(xué)習(xí)音樂知識、技能于一體，使學(xué)生在教師肢體語言中自然順帶地記憶音樂知識，在動(dòng)覺中提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的新要求。
�。�3）教學(xué)內(nèi)容風(fēng)濕，教學(xué)方法靈活
本節(jié)課是一節(jié)將欣賞、音樂知識、舞蹈有機(jī)結(jié)合的綜合課。教師對教材的理解很透，很精心地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和拓展，是簡單的音樂蔬菜更豐富，讓學(xué)生在聽聽、看看、舞舞、拍拍、唱唱中快樂接受音樂熏陶，使得整堂課教學(xué)“淺中見深，廣而不散”。另外，活潑生動(dòng)多樣的教學(xué)方法，更顯示出學(xué)生參與的主動(dòng)性，如：賞風(fēng)光—擊鼓節(jié)奏—跳恰恰舞—長旋律線。在學(xué)習(xí)“反復(fù)記號”環(huán)節(jié)教師了解學(xué)生年齡特點(diǎn)即具備一定音樂能力，大膽改革采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，不僅簡化了過程同時(shí)又提高了學(xué)習(xí)效率。
在分辨兩段體音樂旋律情緒不同環(huán)節(jié)，采用直觀形象的旋律線圖表，利用對比方法效果很好，真正實(shí)現(xiàn)了整體參與師生互動(dòng)。
三、教學(xué)風(fēng)格典雅，是教學(xué)成功的催化劑
敬業(yè)，一直從事一線工作，積淀了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有音樂教室獨(dú)有的藝術(shù)魅力。在專業(yè)上有很深的造詣。教師上課有極強(qiáng)的感染力和親和力，語言得體到位，特別是走進(jìn)學(xué)生中間一起唱、奏、演，建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關(guān)系。正因?yàn)橛羞@些保證，石老師教學(xué)才能做到瀟灑自如。
看到如此好的一節(jié)課，使我想起教育專家魏書生曾說過的話：新課程改革的核心是“教育教學(xué)方式”，不是改變教育教學(xué)方式，而是完善教育教學(xué)方式。
在過去多年科教育教學(xué)中，我們積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)很好的去吸收去繼承，而不能盲目去追求“創(chuàng)新”，應(yīng)在“常規(guī)教學(xué)中求新”。我認(rèn)為石老師這節(jié)課是值得的觀賞、很有學(xué)習(xí)價(jià)值的，貴在落實(shí)、去吸收。
課改正朝著內(nèi)涵式發(fā)展，我們甚至教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，需要我們完善思考改進(jìn)的空間還很大。如：關(guān)于課堂教學(xué)評價(jià)課題，值得我們?nèi)ド羁汤斫�，尤其是對我們音樂學(xué)科更應(yīng)該去重視。因?yàn)橐魳穼W(xué)科具有模糊性、不確定性、沒有統(tǒng)一答案這樣特殊性，在我們課堂上不存在對錯(cuò)之說，然而目前課堂普遍存在評價(jià)單一、單調(diào)、語言貧乏現(xiàn)象。
新課程要求的評價(jià)主體是多元的，評價(jià)提倡是多元化的主體，所以請我們叫時(shí)不要吝惜你的夸贊，我想“好孩子是夸出來的”這句話在我們音樂學(xué)科是非常合適的。
總之，本節(jié)課突出了以音樂審美為核心，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的新課程理念，從關(guān)注音樂入手，讓學(xué)生在音樂中想象、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，培養(yǎng)了型卻，學(xué)習(xí)了知識，突出了音樂課的特點(diǎn)，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)要求，是一節(jié)生動(dòng)、有效、學(xué)生喜歡的音樂課。
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