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小雨沙沙評(píng)課稿
作為一名教師，編寫評(píng)課稿是必不可少的，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小雨沙沙評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）中強(qiáng)調(diào)：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。”歐老師的合唱課《小雨沙沙》正是在這種課改背景下進(jìn)行的有益的合唱教學(xué)嘗試。
《小雨沙沙》是一首音樂老師們都很熟悉的單聲部歌曲，一般放在小學(xué)一年級(jí)音樂教材中。而歐蓉老師的這節(jié)課，同樣是歌曲《小雨沙沙》，同樣還是在一年級(jí)教學(xué)，不同的是提高了教學(xué)目標(biāo)的要求，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的二聲部表現(xiàn)歌曲《小雨沙沙》，這對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，對(duì)于執(zhí)教的老師來說，都應(yīng)該是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，而通過觀摩課例，我們發(fā)現(xiàn)，歐蓉老師的合唱教學(xué)不僅是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是歐老師巧妙的合唱教學(xué)形式，為我們提供了一種可供學(xué)習(xí)和借鑒的小學(xué)低年級(jí)合唱教學(xué)開展的有效方式。
情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來說是一種非常有效的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能盡快將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情境的方式。所以，歐蓉老師創(chuàng)設(shè)了“春天小雨”的情境，在情境中進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，在情境中進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在情境突破教學(xué)的難點(diǎn)。如讓學(xué)生模擬小雨的聲音：2/4沙— |沙— |沙沙沙|沙沙沙||，這不僅是一條簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，而是歌曲二聲部旋律的主體節(jié)奏，歐老師巧妙的從這條節(jié)奏切入教學(xué)，不僅是起到導(dǎo)入教學(xué)的作用，而是一舉幾得。即讓學(xué)生熟悉了二聲部的節(jié)奏與旋律，又利用這條節(jié)奏加上音高進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，同時(shí)突破了二聲部學(xué)唱的難點(diǎn)，為后面的二聲部合唱做了充分的鋪墊。教學(xué)材料運(yùn)用充分、高效、巧妙，讓人不得不佩服歐老師的教學(xué)智慧。
歌曲的學(xué)唱，歐老師沒有采取讓學(xué)生覺得有些機(jī)械的聽唱法，也沒有采取讓學(xué)生覺得枯燥的視唱法，而是采用了一種學(xué)生樂于參與表現(xiàn)音樂的方式，讓學(xué)生在多次聆聽表現(xiàn)中，在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲《小雨沙沙》。一種方式是動(dòng)作參與表現(xiàn)。讓學(xué)生用動(dòng)作參與表現(xiàn)歌曲，即能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、節(jié)怕感、動(dòng)作協(xié)調(diào)感，同時(shí)讓學(xué)生熟悉的歌曲旋律。二是歌聲伴唱的方式。歐老師讓學(xué)生在情境中用“小雨歌聲”的為“種子的歌聲”伴唱。這是讓學(xué)生初步嘗試二聲部合唱，但于學(xué)生而言這是一種音樂表現(xiàn)游戲，且游戲的方式學(xué)生很喜歡�！缎∮晟成场返膶W(xué)唱和二部合唱，就在歐蓉老師巧妙安排中，在愉快的音樂游戲中，不知不覺完成了，很好地達(dá)成了該課二聲部合唱的教學(xué)目標(biāo)。
唱歌課應(yīng)該以聲音表現(xiàn)為主，而不應(yīng)該過多地采取非聲音表現(xiàn)的方式表現(xiàn)，如舞蹈參與、綜合表演參與等。唱歌教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)用“好的聲音”和“多種演唱形式”將“演唱表現(xiàn)引向深入”。這是我對(duì)于中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)的認(rèn)識(shí)。我想歐蓉老師這節(jié)課唱歌，充分體現(xiàn)了“將演唱表現(xiàn)引向深入”這一特征。如果我們的唱歌課，從一年級(jí)開始就能如此要求，六年之后學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生的對(duì)于歌曲的演唱表現(xiàn)能力一定會(huì)超出我們的想象。為此，讓我們堅(jiān)守我們的音樂課堂，堅(jiān)持以“提高學(xué)生學(xué)唱表現(xiàn)技能”為主體的唱歌教學(xué)總方向，繼續(xù)努力。
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