下蛋咯評(píng)課稿
吳老師工作還不到一年。他非常努力地學(xué)習(xí)教學(xué)方法，積極參加教學(xué)實(shí)踐。在本學(xué)年度第二學(xué)期參加學(xué)校1——5年教師教學(xué)案比賽中獲得了一等獎(jiǎng)好成績(jī)。通過這個(gè)活動(dòng)，吳老師第一次學(xué)會(huì)寫教案和學(xué)案合一的課時(shí)計(jì)劃。通過反復(fù)地改稿，吳老師知道了在設(shè)計(jì)時(shí)，要把教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)探究過程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動(dòng)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一定要教學(xué)思路
清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)。下面，我談?wù)剬?duì)吳老師執(zhí)教的《下蛋咯》的幾點(diǎn)感受。
一、樹立自信，理清思路，鉆研教材。
由于工作時(shí)間短，吳老師對(duì)課的理解還不深入。但是他有著對(duì)音樂教育的熱情和“初生牛犢不怕虎”的一股沖勁。在反復(fù)地試講中，他一次一次從反思中找到自己前進(jìn)的方向，并且也找到自己的特點(diǎn)與自信。他常常嘴里不停地哼著這首歌曲，體會(huì)孩子們演唱這首歌曲的神情，想象孩子們演唱時(shí)的動(dòng)態(tài)。從兒童的思維角度，從學(xué)生實(shí)際生活中尋找教學(xué)切入點(diǎn)。不計(jì)較自己是位男教師，勇于突破自己不善表演的弱點(diǎn)，建構(gòu)這節(jié)以音樂游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以律動(dòng)表演為亮點(diǎn)的一年級(jí)音樂課。
二、以興趣為導(dǎo)向，充分激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。
我國(guó)古代教育心理學(xué)家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。因此吳老師根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編了到陽光農(nóng)場(chǎng)雞媽媽家做客這個(gè)有趣的故事，把孩子們帶領(lǐng)進(jìn)了歌曲學(xué)習(xí)。并通過故事情節(jié)深入一步一步地學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。如：通過坐火車去雞媽媽家的游戲，非常巧妙地解決了這節(jié)課的重難點(diǎn)。
三、用音樂本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)熱情，用學(xué)習(xí)的成功感增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。
心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望�！苯處煹呢�(zé)任在于相機(jī)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生在探求由四分音符、八分音符和十六分音符組成的`節(jié)奏型時(shí)，吳老師十分注意情緒鼓舞：“你仔細(xì)聽一聽，一定能讀得很準(zhǔn)確”、“你一定能行！”等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時(shí)，吳老師注意設(shè)“跳板”引渡：雞媽媽生了蛋寶寶，她的心情怎樣？她是怎樣夸自己的寶寶？我們應(yīng)該怎樣唱？表情怎樣？使他們成功的到達(dá)知識(shí)的彼岸。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難，特別是學(xué)生不敢大膽地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)，吳老師特別注意給予及時(shí)的點(diǎn)撥誘導(dǎo)：這個(gè)同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦，看他表演的雞媽媽拍翅膀非常生動(dòng)，你再來試試！使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會(huì)在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進(jìn)一步增添學(xué)習(xí)效果。
《下蛋咯》這節(jié)課的成功，僅僅是吳老師教學(xué)生涯的開始。希望吳老師在以后的工作中繼續(xù)保持對(duì)音樂的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的追求，不斷地研習(xí)教法，成為一名優(yōu)秀的音樂教師！
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