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這片土地是神圣的評(píng)課稿（精選8篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的這片土地是神圣的評(píng)課稿，歡迎大家分享。
這片土地是神圣的評(píng)課稿 1
《這片土地是神圣的》是一篇充滿深情與哲思的課文，它以印第安人的視角，表達(dá)了對(duì)土地的無比熱愛與敬畏。在本次授課中，教師充分運(yùn)用了多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，取得了顯著的教學(xué)效果。
首先，教師以生動(dòng)的情境導(dǎo)入新課，通過展示相關(guān)的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛與向往。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的韻律與情感。在朗讀過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生深刻體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的情感。
在授課過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力與表達(dá)能力。通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章中的哲理與啟示。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與表達(dá)能力。
此外，教師還巧妙地運(yùn)用了思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具，幫助學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)與要點(diǎn)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，珍惜自然資源。
總的來說，本次授課中，教師充分運(yùn)用了多種教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，取得了顯著的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀與人生觀。
這片土地是神圣的評(píng)課稿 2
《這片土地是神圣的》是一篇情感真摯、寓意深刻的課文。在本次授課中，教師緊扣文章主旨，通過多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。
首先，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過多次朗讀課文，讓學(xué)生深刻體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的情感。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的韻律與美感。
在授課過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章中的哲理與啟示。通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，培養(yǎng)學(xué)生的'獨(dú)立思考與表達(dá)能力。
此外，教師還巧妙地運(yùn)用了多種教學(xué)工具，如多媒體、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，珍惜自然資源。
總的來說，本次授課中，教師緊扣文章主旨，通過多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力與環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這片土地是神圣的評(píng)課稿 3
《這片土地是神圣的》是一篇情感充沛、內(nèi)涵豐富的課文。在教學(xué)過程中，教師成功地引導(dǎo)學(xué)生深入理解了課文的主旨，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
教師首先通過生動(dòng)的朗讀和細(xì)致的講解，幫助學(xué)生初步感知了課文的內(nèi)容和情感。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和角色扮演等方式，深入理解了課文中的優(yōu)美語句和深刻內(nèi)涵。特別是通過讓學(xué)生扮演印第安人，模仿他們對(duì)土地的熱愛和眷戀，學(xué)生更加深刻地感受到了人與自然之間的緊密聯(lián)系。
在教學(xué)過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。通過讓學(xué)生自由發(fā)言、分享感受，以及進(jìn)行創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。同時(shí)，教師還通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們深入思考和探究人與自然的關(guān)系。
總的來說，這堂課的`教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，學(xué)生參與積極，教學(xué)效果顯著。教師成功地引導(dǎo)學(xué)生深入理解了課文的主旨，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
這片土地是神圣的評(píng)課稿 4
《這片土地是神圣的》是一篇充滿情感和哲思的課文，它深刻地表達(dá)了印第安人對(duì)土地的熱愛和眷戀，以及他們對(duì)大自然的敬畏和保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用了多種教學(xué)手段，成功地營造了濃郁的'學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入理解了課文。
首先，教師通過生動(dòng)的朗讀和細(xì)致的講解，幫助學(xué)生初步感知了課文的內(nèi)容和情感。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、角色扮演和創(chuàng)意寫作等方式，深入理解了課文中的優(yōu)美語句和深刻內(nèi)涵。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模仿印第安人的語言和情感，更加深刻地感受到了他們對(duì)土地的熱愛和眷戀。
在教學(xué)過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，以及人類應(yīng)該如何保護(hù)自然環(huán)境等問題，教師成功地激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，教師還通過展示一些環(huán)保案例和圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受到了環(huán)境污染的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。
總的來說，這堂課的教學(xué)效果顯著，學(xué)生參與積極，課堂氛圍濃郁。教師成功地引導(dǎo)學(xué)生深入理解了課文的主旨，并激發(fā)了他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這片土地是神圣的評(píng)課稿 5
1、重難點(diǎn)把握恰當(dāng)。
這是一篇感情充沛，文筆優(yōu)美的演講稿。初看時(shí)，很多段落都值得細(xì)細(xì)品味，但是彭老師重點(diǎn)抓住5--8自然段作為重點(diǎn)段落來講，讓學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)的體會(huì)作者的思想感情。這4個(gè)自然段不僅是全文中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，以這個(gè)作為突破口，著重講解和體會(huì)這些段落，學(xué)生很容易就能夠體會(huì)到整篇演講稿的思想感情。
2、資料鏈接恰如其分。
課文出現(xiàn)了兩次資料鏈接。一次是出示西雅圖演講的背景。一次是現(xiàn)在西雅圖這個(gè)城市的.現(xiàn)狀。第一次的資料讓學(xué)生很好了解這篇課文的寫作背景，更容易理解課文的感情，這對(duì)把握整篇課文起著促進(jìn)的作用。第二次的資料讓學(xué)生恍然大悟，原來西雅圖市是美國一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的城市，每年前往度假的游客不計(jì)其數(shù)。老師讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的環(huán)保故事。這環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語，很好。
3、板書特別，有創(chuàng)意。
板書是一個(gè)形象的“土”字。 “土”字里容納了河流、空氣、動(dòng)物，這些是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不是重點(diǎn)資源以省略號(hào)代表�！巴痢弊滞怀隽诉@篇課文的重點(diǎn)——這片土地是神圣的。顯示了擁有土地資源是擁有土地上一切資源的前提。板書美觀、簡潔，讓人一目了然，印象深刻。
4、這篇課文的朗讀還要適當(dāng)。
老師出示印第安人對(duì)美國人提出的三個(gè)要求的句子里重要字詞“要”、“應(yīng)該”、“一定”，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要求同學(xué)們的語氣一次比一次重才有感情。這樣有點(diǎn)牽強(qiáng)，在朗讀的過程中，并不是語氣越來越重就能夠把握好作者的感情的。
這些體會(huì)我將擇其善者而從之，擇其不善者而改之，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的教學(xué)能力。
這片土地是神圣的評(píng)課稿 6
10月24日聽了孔xx老師執(zhí)教的《這片土地是神圣的》一課。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，是一篇講讀課文。它以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系。
一、把握一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全課
授課伊始，孔老師問：為什么說這片土地是神圣的？由一個(gè)問題入手，適時(shí)補(bǔ)充西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟神圣。引領(lǐng)學(xué)生感知“神圣”，從前三個(gè)自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。通過西雅圖對(duì)白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神圣的含義�？桌蠋熢凇哆@片土地是神圣的》教學(xué)中圍繞“神圣”讀，對(duì)西雅圖的話設(shè)置情境三讀，帶無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀，帶深情的語氣讀，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對(duì)故土的深情。
二、在朗讀中品味語言
孔老師在把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上是比較到位的。在感情朗讀方面也是很到位的。學(xué)生得到了充分的練讀時(shí)間，在研讀第二自然段和第三自然段的時(shí)候，體會(huì)課文的表達(dá)方式上的特點(diǎn)。比如“每一處沙灘，每一片耕地，每座山脈，每一條河流，每根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是潔的.�！敝畜w會(huì)“每一”什么和“所有”一詞的比較，讓學(xué)生感受到印第安人對(duì)這片土地的眷戀。再如“青草綠葉花朵就是我們的（姐妹）。麋鹿駿馬雄鷹是我們的（兄弟。）”通過教師的引讀，提出這句比喻句，讓學(xué)生從比喻這種寫作手法中去體會(huì)印第安人與大地是血脈相連的，不可分割的，從而體會(huì)出他們這個(gè)民族地土地的熱愛。這樣的美讀浸透著語文味。
這片土地是神圣的評(píng)課稿 7
這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
文中體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感�？桌蠋熥プ∵@個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。一點(diǎn)小遺憾，課的'最后，缺乏熱愛土地方面的拓展，本文的主旨，也是要呼喚大家保護(hù)土地、珍惜資源。
文章慷慨激昂，唯美的語言中含著深刻寓意�？桌蠋熒瞄L演講和主持，這節(jié)課，他充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以“這片土地是神圣的”為主線，讓學(xué)生研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。他抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、激揚(yáng)真摯的感情，深深地震撼了學(xué)生的心，也震撼著聽者的心。
聽完這節(jié)課，大家還沉浸在印第安人民珍惜熱愛土地，無比眷戀土地的感情中……不能不說，孔老師的課讓我們意猶未盡。
這片土地是神圣的評(píng)課稿 8
隨著聽評(píng)課的不斷深入，我們小學(xué)部的聽評(píng)課也進(jìn)行的井然有序，10月24日是我們語文組聽評(píng)課活動(dòng)的第五次聽課活動(dòng)。我們小組的11位老師認(rèn)真聆聽了孔青老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《這片土地是神圣的》一課。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上的河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文還運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)的手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著印第安人對(duì)這片土地的珍惜和熱愛。
文章脈絡(luò)清晰，按總分總的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)表達(dá)了西雅圖酋長對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫的。我從教材分中理解了課文的主要內(nèi)容，又聽了孔老師的課，我感受更深了：
一是課好像是為他而設(shè)。
這篇課文好像就是為孔老師準(zhǔn)備評(píng)講課用的。由于孔老師身為大隊(duì)輔導(dǎo)員，經(jīng)常主持小學(xué)部的各種活動(dòng)，他這次又將主持人的風(fēng)格帶入了課堂，以飽含深情的語言，聲情并茂地講述了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了印第安人們對(duì)土地的熱愛。
二是授課不走尋常路。
孔老師在講課時(shí)不走尋常路，而是從演說稿的背景講起，讓學(xué)生明白“放棄意味著愛”，說明西雅圖酋長是聰明的，既保護(hù)了他的子民，還避免了反抗意味著流血犧牲，甚至一無所有�？桌蠋熢谥v述文章的背景時(shí)，內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，也說明孔老師在課下準(zhǔn)備課時(shí)搜集了很多的資料，下了許多的'工夫�？梢娍桌蠋焸湔n之用心。
三朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)突出。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感�？桌蠋熢谥攸c(diǎn)朗讀的指導(dǎo)上非常到位：例如孔老師在指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)朗讀課文4——8段時(shí)，教給學(xué)生先抓住關(guān)鍵句，再抓關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，以自己豐富的情感感染孩子們，一層一層地體會(huì)、朗讀。從而讓學(xué)生比較容易地體會(huì)出西雅圖人民對(duì)這片神圣土地的無限熱愛�？桌蠋煹囊郧楦腥厩椋采钌畹馗腥玖宋�，我好像走進(jìn)了文本中，成了西雅圖的一員。
四是滲入寫作方法。
孔老師還特別強(qiáng)調(diào)了體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅深化了主題，還強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感，在今后的寫作中人學(xué)生適時(shí)地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用�？芍^是深入了寫作方法的指導(dǎo)。
孔老師的這堂課亮點(diǎn)很多，用文本、背景去了解課文內(nèi)容等等，我不再一一敘述，但要特別強(qiáng)調(diào)的是，孔老師以情感染情的朗讀指導(dǎo)方法我記憶深刻，特別值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
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