鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革評(píng)課
李老師執(zhí)教的北師大版七上《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課獲得了一等獎(jiǎng)。
這里借用她的教學(xué)案例：
由東漢《牛耕圖》導(dǎo)入新課：
通過(guò)觀察這幅《牛耕圖》你能得到哪些信息？（東漢時(shí)期人們已經(jīng)能夠熟練地使用牛耕技術(shù)）其實(shí)早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們就已開(kāi)始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用引發(fā)了巨大的社會(huì)變革。（展示課題）
（一）《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》學(xué)生角色表演：
旁白：在宮廷上，秦孝公故意裝作顧慮重重的樣子。
秦孝公：眾位愛(ài)卿，我打算改革祖宗留下的規(guī)則，但又怕天下人笑話我，這可如何是好？
商鞅：大王，只要能使國(guó)家富強(qiáng)，就不必按照舊制度去辦，沒(méi)有必要遵守老規(guī)矩！
秦孝公：此言甚是！
保守派大臣甘龍：大王，祖宗之法不可改，否則，會(huì)被視為不孝�。�
商鞅：甘大人，此言差矣！目前，秦國(guó)的富強(qiáng)比什么都重要，如此重大的事情，何必拘泥于陳規(guī)呢？
甘龍：采用舊法治理，官吏熟悉，百姓安定，天下才不會(huì)大亂��！
商鞅：治理國(guó)家沒(méi)有永世不變的方法，治理國(guó)家一定要根據(jù)時(shí)代的變化制定新法。要不然商湯、周武王為什么能改變古法而稱王，夏桀、商紂沒(méi)有改變舊制度而滅亡了呢？
甘龍：這……大王，祖宗之法不可改，三思�。�
秦孝公：你們不要說(shuō)了，吾意已決，公孫鞅，我命你為左庶長(zhǎng)，從明日起開(kāi)始主持變法事宜！
旁白：通過(guò)廷議變法，公孫鞅把那些守舊大臣駁得啞口無(wú)言，他的主張為朝廷內(nèi)外更多的人所了解，秦孝公更堅(jiān)定地支持變法！
（二）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生的注意和喚起學(xué)生的需要。歷史與現(xiàn)實(shí)有著許多的相似，學(xué)習(xí)歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和未來(lái)，所以歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
例如，在教《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》一課時(shí)，有老師適時(shí)插入流傳于揚(yáng)州民間的`一則故事。揚(yáng)州人常用“馬虎子”來(lái)嚇唬不聽(tīng)話或哭鬧的孩童。“馬虎子”為何許物也？此乃隋朝酷吏麻叔謀，姓麻名祜，訛成“馬虎子”。據(jù)史書記載，隋煬帝楊廣為開(kāi)鑿東都洛陽(yáng)到揚(yáng)州的運(yùn)河，任命麻叔謀為開(kāi)河都護(hù)。麻叔謀生性殘暴酷虐，驗(yàn)收工程時(shí)，他用鐵腳木鵝測(cè)量水深，遇到擱淺，則認(rèn)為民工對(duì)煬帝不忠，施以酷刑。河開(kāi)成民工死去百萬(wàn)，沿河兩岸遍地死尸。更為殘忍的是，麻叔謀常以蒸孩童為食，故兩岸百姓對(duì)麻叔謀既憎惡又懼怕，久之則大人小孩聞聲駭然。對(duì)于這一則傳說(shuō)，在講述隋煬帝暴政時(shí)有機(jī)插入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的想象能力。
（三）利用點(diǎn)贊方式，激發(fā)學(xué)生興趣
美國(guó)教育家巴士卡里亞說(shuō)：“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我就能把他培養(yǎng)成優(yōu)等生�！彼拿罘骄褪琴潛P(yáng)和鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中注意贊美學(xué)生，多與學(xué)生溝通，架起師生之間感情的橋梁。在課堂上注意抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，送出贊美，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，恰到好處的表?yè)P(yáng)、激趣，只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的開(kāi)始。要真正融洽師生感情，教師還必須從各個(gè)方面去真誠(chéng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到溫暖。
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