認(rèn)識(shí)自然評(píng)課稿
今天，王老師為我們展示的是三年級(jí)的品德與社會(huì)課——《認(rèn)識(shí)自然》。這是一堂流光溢彩又不乏自然樸實(shí)的本色課。王老師精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，充滿激情的演繹，讓凝固的教材演化成了靈動(dòng)的課堂。我們驚喜地看到，孩子們?cè)谝淮未位顒?dòng)中走進(jìn)文本，回歸生活，體驗(yàn)深刻，思想升華。下面，我來談?wù)勥@節(jié)課的聽課感受：
亮點(diǎn)之處
一、徜徉于“生活”，感知自然魅力，詮釋課程理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：品德與社會(huì)課程是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。課程源于生活，又高于生活，最后要指導(dǎo)生活。本節(jié)課教學(xué)中，教師將學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)知融入生活中，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，層層深入地走進(jìn)自然，感受自然的魅力。在“神奇的自然之旅”環(huán)節(jié)中，學(xué)生“聽一聽”“看一看”，然后教師拋出問題：你聽到了什么？看到了什么？學(xué)生的思維走出課本，視野放眼于生活，聆聽了大自然各種美妙的聲音，描繪出大自然絢麗多彩的畫面，聽覺、視覺多種感官刺激，他們真切地感受到大自然無窮的魅力。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，教師見縫插針，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感受美麗的大自然為人類作出的奉獻(xiàn)。如：在學(xué)生介紹了大自然的土地為人類提供農(nóng)作物后，教師立即追問：同學(xué)們，回憶生活，想想，大自然的土地還為我們?nèi)祟愄峁┝耸裁茨�？學(xué)生思緒再次飛向生活，他們積極表達(dá)，師生、生生互動(dòng)掀起高潮，孩子們對(duì)自然的認(rèn)知得到了提升。在教師“生活意識(shí)”的滲透下，學(xué)生無形中學(xué)會(huì)在生活中了解自然，他們的自主思維能力得到了提高。如：學(xué)生在介紹土地為人類提供礦產(chǎn)資源這一內(nèi)容時(shí)，他們緊緊聯(lián)系生活，由家人工作感受到了大自然對(duì)我們的養(yǎng)育。這時(shí)，教師巧妙地發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，抓住學(xué)生的思維靈動(dòng)點(diǎn)，提問：咱們班誰的家人都在煤礦上班？對(duì)你的生活有哪些影響？煤炭資源應(yīng)用在我們生活中的哪些方面？孩子們大膽活躍，紛紛表達(dá)。整個(gè)課堂沸騰了！至此，孩子們真實(shí)地認(rèn)識(shí)到煤炭資源給予我們?nèi)祟惖酿佡?zèng)，深刻感受到了大自然與我們的生活息息相關(guān)。課堂尾聲，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：孩子們，大自然養(yǎng)育了我們?nèi)祟�，我們�?yīng)該怎樣做呢？學(xué)生們異口同聲：保護(hù)大自然！課堂最終回歸生活，達(dá)到了課標(biāo)所指出的“品德與社會(huì)課程源于生活，又高于生活，最后要指導(dǎo)生活”的目的。
二、游連于“活動(dòng)”，了解自然價(jià)值，體現(xiàn)課程特性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)是學(xué)生品德形成的.源泉。本節(jié)課中，王老師以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)為依托，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種教學(xué)形式，豐富思維探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分“動(dòng)起來”、“活起來”、“參與起來”，學(xué)生在課堂上主動(dòng)說、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出別樣的精彩。就本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)了“神奇的自然之旅”“自然百科全書”“真情贊自然”三個(gè)大環(huán)節(jié)。在“神奇的自然之旅”環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生“聽一聽”“說一說”，引導(dǎo)學(xué)生初步走進(jìn)自然的世界；在“大自然百科全書”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組合作交流時(shí)，通過教師有效到位的指導(dǎo)，學(xué)生以多樣的活動(dòng)展示形式使整節(jié)課流光溢彩：如：有的小組以“屏住呼吸，捂住口鼻”的游戲方式體驗(yàn)空氣的必不可少，認(rèn)識(shí)大自然的重要性；有的小組以圖片解說的形式進(jìn)行展示，學(xué)生在直觀形象的畫面中認(rèn)識(shí)到了大自然對(duì)人類的奉獻(xiàn)；有的小組以表演的形式進(jìn)行展示，學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境活動(dòng)中感知到大自然多么偉大。在“真情贊自然”環(huán)節(jié)中，教師給予學(xué)生充分的自主空間，學(xué)生畫一畫、寫一寫、說一說，在多樣的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)知有了質(zhì)的提升。縱觀整節(jié)課，師生在活動(dòng)中得到了有效的對(duì)話，生生在活動(dòng)中得到了認(rèn)識(shí)的提升，課堂充滿了靈動(dòng)。
三、借助于“媒體”，認(rèn)識(shí)多元自然，呈現(xiàn)課程精彩
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源。確實(shí)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，不僅能夠改變枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)自然的環(huán)境，還能夠拓寬教學(xué)資源，延伸教學(xué)內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)。王麗娟老師這節(jié)課，就將信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容充分整合在一起，起到了事半功倍的效果。如在“神奇的自然之旅”這一環(huán)節(jié)中，教師首先播放各種各樣大自然聲音的音頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，為隨后的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用，然后又出示了精美的自然風(fēng)景圖片，學(xué)生眼前一亮，思維火花瞬間被點(diǎn)燃，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛；在交流“大自然為我們?nèi)祟愄峁┝耸裁�？”這一話題時(shí)，教師展示過后，教師利用多媒體補(bǔ)充拓展了有關(guān)動(dòng)物的視頻，學(xué)生對(duì)大自然的價(jià)值也有了更為全面的認(rèn)識(shí)。
遺憾之處
教學(xué)永遠(yuǎn)是缺憾的藝術(shù)！不管老師的預(yù)設(shè)有多充分，準(zhǔn)備得多好，課堂卻永遠(yuǎn)像霧里看花，無法捉摸。本節(jié)課也有值得商榷的問題：
1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面，語言也比較單一。特別是生生評(píng)方面做得不夠。
2.教師在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理上不夠巧妙。本節(jié)課有許多生成的東西，教師在引導(dǎo)點(diǎn)撥方面不夠智慧。
3.品德課也要做到“以人為本”，力求學(xué)生全面參與，特別是要關(guān)注“弱勢(shì)群體”。本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生參與面不廣，小組展示是部分學(xué)生的獨(dú)角戲，生生之間互動(dòng)對(duì)話較少。
總之，瑕不掩玉，王老師執(zhí)教的這節(jié)課以生活為載體，活動(dòng)為主線，媒體為平臺(tái)，充分體現(xiàn)了品社課程的特點(diǎn)。同時(shí)，本節(jié)課教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，課堂上老師能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導(dǎo)作用，學(xué)生也能夠積極參與，充分發(fā)言，所有學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)都得到不同程度的收獲。是一節(jié)比較成功的品德與社會(huì)課。
最后，我也呼吁在座的各位品德老師們：為我們的孩子打開生活之窗，讓他們的德性在生活中萌芽，在課堂上飛揚(yáng)，這樣，我們的品德教學(xué)才一定會(huì)流光溢彩！
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