放小鳥(niǎo)評(píng)課稿

放小鳥(niǎo)評(píng)課稿1

　　朱老師在執(zhí)教該課過(guò)程有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

　　首先，朱老師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)鞏固部分有一定的梯度又實(shí)在。這個(gè)環(huán)節(jié)的每個(gè)詞語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)老師深思后選擇的。它們中既有“著急”和“焦急”這對(duì)近義詞，又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設(shè)計(jì)。

　　其次，朱老師在上課過(guò)程中積極構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。她盡力結(jié)合小學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的實(shí)際，借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，盡力營(yíng)造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學(xué)生入情入境積極學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能大膽想象，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣。

　　再次，朱老師讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語(yǔ)言。如：小鳥(niǎo)看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？你對(duì)小鳥(niǎo)有什么美好的祝愿？看看大哥哥大姐姐的在愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)中，你們想對(duì)身邊的小伙伴說(shuō)些什么?等多出的說(shuō)話訓(xùn)練設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的思維與語(yǔ)言提高有很大的幫助。

　　最后，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，朱老師從身邊入手，讓學(xué)生跟著電腦老師學(xué)一學(xué)生字的筆順，學(xué)生模仿著描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。用這樣方法學(xué)習(xí)生字有利于學(xué)生對(duì)生字鞏固，也容易操作。

放小鳥(niǎo)評(píng)課稿2

　　一、正確解讀文本，突出教材重難點(diǎn)

　　《放小鳥(niǎo)》一文敘述了“我”得到小鳥(niǎo)，然后養(yǎng)小鳥(niǎo)，最后放小鳥(niǎo)的過(guò)程，我的心情也隨之跌宕起伏，由得到小鳥(niǎo)的高興到小鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)時(shí)的著急，再到放小鳥(niǎo)后的高興。朱老師將這兩條線索有機(jī)地融合在一起，慢慢推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的感情。小男孩把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子，是因?yàn)橄矏?ài)它，想把它留在身邊；把小鳥(niǎo)放回大自然，讓它自由快樂(lè)地生活，這才是真正的'愛(ài)鳥(niǎo)。這就是課文的中心，朱老師把握得都很準(zhǔn)確。

　　二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、以重點(diǎn)句子串聯(lián)起來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　在引導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，朱老師讓學(xué)生畫(huà)出，帶有“非�！薄翱蓯�(ài)”“著急“決心“等詞語(yǔ)和相關(guān)的句子品讀體會(huì)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)積累了語(yǔ)言。

　　三、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的所想、所感，尊重他們的獨(dú)特感受。

　　在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，朱老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

　　閱讀教學(xué)中，朱老師從詞、句入手，簡(jiǎn)化學(xué)生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，吳教師能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題；對(duì)于膽小的學(xué)生朱老師給予他們鼓勵(lì)、膽量，對(duì)于答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán)，對(duì)于積極發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。

　　四、生字的教學(xué)扎實(shí)

　　這節(jié)課中，朱老師對(duì)生字的教學(xué)很扎實(shí)。生字的認(rèn)讀，朱老師采取小老師帶讀、全班讀、開(kāi)火車讀、帶詞語(yǔ)讀、去掉拼音讀等多種形式讀讓學(xué)生得于鞏固。對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)，朱老師指導(dǎo)得更是細(xì)致，她通過(guò)范寫(xiě)，提醒學(xué)生注意生字的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫(huà)，以及一些關(guān)鍵筆畫(huà)的位置和寫(xiě)法，然后才讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。體現(xiàn)了一年級(jí)以識(shí)字寫(xiě)字為主的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　我們覺(jué)得這節(jié)課的不足是，讀得不夠：指導(dǎo)不夠，形式單一，只讀重點(diǎn)句子，沒(méi)有讀全文，學(xué)生對(duì)文本理解不全面，難于融入文中，當(dāng)然也就難以讀出感情。

放小鳥(niǎo)評(píng)課稿3

　　聽(tīng)完陳老師《放小鳥(niǎo)》這節(jié)課，我受益匪淺。本節(jié)課成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，層次清楚。

　　陳老師能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。教學(xué)中，以“我是一只（）的小鳥(niǎo)”貫穿全文，層次清楚，讀悟結(jié)合，層層深入，最后讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

　　2、以生為本，課堂氣氛民主、活躍。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者，教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在本節(jié)課的教學(xué)中，陳老師把大部分時(shí)間都留給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。她讓學(xué)生充分地讀，選擇自己喜歡的句子、喜歡的方式讀，讀完之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，帶著自己的感受再去讀。整個(gè)課堂氣氛很活躍，師生之間能夠真正地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

　　3、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這節(jié)課，陳老師不僅重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力。在學(xué)生讀書(shū)前，出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，不時(shí)地提醒學(xué)生邊讀邊思考，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。